《向青春举杯》专题教学设计沁园春•长沙(苏教版高一必修) 教案教学设计
《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计共3篇
《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计共3篇《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计1《向青春举杯》专题教学设计5 教案教学设计一、教材分析本课程计划以电视剧《向青春举杯》为教学资源，该剧是一部主要讲述年轻人在成长中面对的挑战、梦想和爱情等主题的电视剧。
本剧以青年时期为主线，通过讲述几位主人公在追逐梦想的过程中所面对的困难和挑战，描绘了当代年轻人的生活与价值观，有助于激发学生对未来的憧憬和自我实现的欲望。
本节课目标：在理解电视剧中所包含的主题的基础上，提高学生的自我观念，自我评价水平和团队合作意识。
二、教学方式1.本堂课将以小组合作的方式进行，孔子曾说：“三人行必有我师。
”在合作的过程中，学生更容易学到知识和技能。
2.本堂课将会有许多的小组回答问题和讨论。
学生在讨论的过程中增加了知识的互相交流。
3.本次课程让学生担任小队长，这一举措将有助于学生的领导力和沟通技巧的提高。
三、教学步骤：1.热身听一首关于青春时期的歌曲，并给出附加问题。
这个问题是什么？学生可以交流和分享自己在青春时期的愿望和梦想。
2.确定目标通过讨论和学习，阐述学生能够掌握的内容。
什么是自我评价，什么是自信。
掌握分析问题并适应环境的方法。
学习如何与不同类型和不同背景的人保持和谐的关系并发现与当前年龄相似的困惑和解决方案。
3.实施阶段请学生小组观看电视剧的一些关键镜头，例如主人公在生活中面对的挑战、学习中遇到的问题等等。
小组成员可以互相讨论电视剧的情节，并写下他们的分析和看法。
这样做有助于学生的思维和表达能力的提高。
4.总结的阶段。
请学生回顾这个重要的教材，然后整理关键点或要点。
提醒他们这些内容可以在考试中提供帮助，并且他们需要积极应用这些信息来改善生活。
而且，让学生把个人知识集合起来，分享，从中学习。
四、教学资料1.电视剧《向青春举杯》第一集至第四集。
2.关于青春时期梦想实现方式的一些简短的故事。
3.一些有关青春期的书籍。
五、评估1.语言技巧：学生能否从小组中表现出一定的沟通策略和交流技巧观念。
高中语文 第一专题 向青春举杯 沁园春长沙教案 苏教版必修1-苏教版高一必修1语文教案
“向青春举杯〞《沁园春•某某》[教学目标]1．找出诗歌描写的景物，圈画诗中精妙语言，理解景中寓情、情中显志的特点。
2．反复朗诵品味，感悟诗歌深沉壮阔的意境，体会博大的情怀和革命的壮志。
[教学过程]一、导入同学们，步入高中风华正茂的年轻学子，应当树立远某某想，心怀天下。
今天，我们来看一代伟人年轻时的理想抱负。
“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！〞小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。
年轻时求学某某，后再经过某某，故地重游，回忆往事，以“沁园春〞为词牌，作下了今天我们要学习的集中表达了年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·某某》。
二、读课文〔目标：让学生初步感知诗歌〕自由朗读诗歌，疏通字词，获得诗歌的第一印象。
三、再读课文〔目标：通过直抒胸臆的诗句，初次感受诗人形象〕1、通过阅读，请找出表达诗人形象的诗句。
问题1：独立寒秋；怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；恰同学少年…粪土当年万户侯。
2、诗言志，初次体味“志〞。
《尚书·尧典》：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
〞诗是表达思想情感的，歌吟唱表达思想情感的语言，音调要合乎吟唱的音律，音律要和五声谐和。
问题2：这是两个时期不同的诗人内心，有何差异？现实：孤独、心忧天下，心系苍生；曾经：胸怀报国之志，褒贬时弊，鄙夷权贵名利；3、知人论世，补充背景〔两段不同的背景〕，全面了解“志〞的真正内涵〔情感的多元〕。
一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。
震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。
这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。
那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
《向青春举杯》教参[苏教版]-教学教案
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(苏教版)高一必修一《向青春举杯》第一专题教案
（苏教版）高一必修一《向青春举杯》第一专题教课设计一沁园春长沙教课目的：1．学习领会本诗的思想内容和艺术特点。
2．掌握诗人的思想感情，体会本诗的神韵。
3．培育新诗鉴赏能力教课方法：活动体验法本文教课目的1、品尝诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感觉诗人的广博情怀和革命壮志，背诵课文。
3、认识词的有关知识教课过程设计一、知识链接1、文体知识词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”，别名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。
古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。
有的以58字以内为小令， 59 字到 90 字为中调， 91 字以上为长调；二、背景介绍1911—1925 年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这时期发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创办新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江谈论》，成立湖南共产主义小组。
这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大停工接踵迸发，湖南、广东等地农民运动日趋高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的一致战线已经确定，公民革命政府已在广州成立。
这年暮秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙逗留，重游橘子洲，写下了这首词。
三、初读课文，整体感知（一）朗读赏识1、联合赏识毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗诵录音。
2、学生联合说明自由朗诵，抓住要点词语，理清思路，熟读成诵朗读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍逗留，突出领字作用。
“看”字所领7 句要读得抑扬顿挫，充满愉悦愉悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、感叹之情。
“恰”字所领7 句要读得激动大方，充满自信，语速稍快。
抓住极富裕表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，领会其作用，抓住点明人物、时间、和地址的词语，如“独”“立”“洲”，掌握“看”和“忆”等起贯串全词作用的词语，睁开联想与想象，加深对内容的理解和意会，在频频朗诵的基础上，力争背诵全篇。
向青春举杯
向青春举杯第一板块：吟诵青春教学大目标：“吟诵青春”是一组不同时代的诗歌，拟定组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
通过活动体验，学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。
教学具体目标：１、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀；２、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。
学习方式：活动体验教学理念：对于文本，先分散，后整合。
对于学生，个别学习研究与群体学习研讨相结合。
教学过程设计：逐篇研习，重点突出。
教学以《沁园春·长沙》为重点。
《沁园春·长沙》毛泽东５、知识连接（１）文体知识词，兴起于隋唐，始称“曲子”活“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如辛弃疾的《稼轩长短句》，词，还叫“乐府”。
词牌，是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。
题目，是词的内容的集中体现。
词以字数的多少分为小令（58字以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。
（２）创作背景：1923年4月，毛泽东离开家乡湖南长沙，远赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年春，他回湖南老家指导农民运动，同年秋，自韶山赴广东接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写下此词。
２、课题导入历代文人笔下的秋或悲凉或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃生机，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。
现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
５、诵读鉴赏：（１）整体感知，理清脉络听录音，生试读。
明确脉络：上阙：交待时间、地点、季节秋景图由景生叹，发出感慨——提出疑问下阙：回忆青年时代的革命活动抒发自己的壮志情怀——巧妙作答（２）深入分析，体悟揣摩上阙：问题：①前三句写了什么内容？②所写景物是按照什么顺序来写？明确：①交待了时间、地点、季节。
必修一第一专题“向青春举杯”板块一“吟诵青春”《沁园春长沙》教案
《沁园春·长沙》教案教学目标知识与技能目标：1、学生能有感情地朗读并背诵课文；2、能品位全词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，提升诗歌鉴赏能力。
过程与方法目标：学生通过诵读思考，与文本对话，表达自我阅读体验，根据意象进行联想想象。
情感态度及价值观目标：学生能感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。
教学重难点1、学生体味全词形象的语言，提升诗歌鉴赏能力2、根据诗歌意象意境感受毛泽东的伟大抱负，树立人生目标教学方法朗诵感悟；文本研习教学课时1课时教学过程一、导入导入语：今天你们十六七岁，这年纪的你们有着如花绽放的模样，有着年少无知的轻狂，也有着最明媚灿烂的青春，那么，你们有没有想过，在这样最令人羡慕的年纪里，自己的理想是什么呢？（学生发言）这是我们在这个年纪对自己理想的认识，都散发着值得为之鼓掌的光芒，那么，当毛泽东同样处在这个年纪的时候，大家知道他的志向如何呢？（介绍材料：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。
在完成“言志”的作文时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
”充分表达了一个17岁少年的宏大抱负。
）在他年少的心中早早地就有了一种令人振奋的豪情壮志，而课文《沁园春·长沙》则是他在1925年写下的另一首词，这时候，他32岁，经过了这么多年，他的心中是否还如当初一般有着自己的雄心壮志呢？二、初读感受1、学生齐读课文。
2、题目《沁园春·长沙》中“沁园春”是什么，“长沙”又是什么？知识介绍：词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
（沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。
高中语文 专题一 向青春举杯 文本1 沁园春 长沙学案 苏教版必修1
文本1 沁园春·长沙学习目标 1.诵读全词，理解词的思想内涵，体会词人以天下为己任的革命情怀。
2.赏析词上片的景物描写。
一、音正形准1．给下列加点的字注音 (1)单音字①沁．园春( ) ②橘．子洲( ) ③漫．江碧透( ) ④百舸．争流( ) ⑤怅寥廓．．．( ) ⑥峥嵘．．岁月( ) ⑦挥斥方遒．( ) ⑧浪遏．飞舟( ) 答案 ①qìn ②jú ③màn ④ɡě ⑤chànɡ liáo kuò ⑥zhēnɡ rónɡ ⑦qiú ⑧è(2)多音字①尽⎩⎪⎨⎪⎧尽．管( )尽．善尽美( ) ②劲⎩⎪⎨⎪⎧遒劲．( )劲．头( )答案 ①jǐn/jìn ②jìnɡ/jìn 2．给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 沁( )泌( )谧( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 漫( )蔓( )曼( )(3)⎩⎪⎨⎪⎧寥( )缪( )谬( )(4)⎩⎪⎨⎪⎧携( )隽( )镌( )答案 (1)沁园春/分泌/静谧 (2)漫江/蔓延/轻歌曼舞(3)寥廓/未雨绸缪/荒谬 (4)携手/隽秀/镌刻二、词语积累1．理解运用(1)峥嵘岁月：(2)指点江山：(3)激浊扬清：答案(1)不平凡、不寻常的日子。
(错点提醒：这是一个褒义词。
)(2)纵论国家大事。
江山，多用来指国家或国家的政权。
(错点提醒：注意使用对象，不能用于具体的山水。
)(3)冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，褒扬好人好事。
也说“扬清激浊”。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)峥嵘岁月．．．．已远去，但革命先烈的英雄事迹仍长存我们心底。
( )(2)登上华山的高峰后，游客们十分兴奋，他们居高临下，指点江山．．．．，赞美着眼前的大好风光。
( )(3)公共网络空间形成公序良俗，需要每个人对自己的网上言行负责，涵养激浊扬清．．．．的正能量，共同珍惜、维护良好的网络生态。
《向青春举杯》专题教学设计范文
《向青春举杯》专题教学设计《向青春举杯》专题教学设计范文作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《向青春举杯》专题教学设计范文，希望能够帮助到大家。
一，诵读《沁园春长沙》1，学生诵读上片，把握写景的思路与特点及对下片情感抒发的作用(10分钟)山林江舸鹰鱼均在这"霜天"中"竞自由"，景物描写极有层次感，远近高低静动结合，用词也很有表现力。
景中呈现一派生机勃勃之气。
这份苍凉秋意中的生气直接引发诗人慷慨之情2，学生诵读下片，把握情感的特点及该作者的青春志向(10分钟) 先叙少年游历之事(作者少年时光中的咏蛙诗与三不谈逸事插叙)，暗示为民族事业"竞自由"之志，立志高远，情感慷慨(心有多大，舞台就有多大)，结句回应上文的浩问，更见证诗人或一代青年的豪迈志向，是作者改造世界的宣言书。
二，学生自由悟读《相信未来》，老师穿插提示1，因现实的残酷与不可知而形成的褶皱被内心的力量拉平，于是，信念在绝望中诞生，一种崇高的悲剧感充溢在人们心中。
2，前三节，相信未来的反复强化了作品的主旋律。
3，第四六节视角由"我"转向"她"，这个"她"既指"未来"也"人们"，具体强化"未来"是信念支撑的力量之源4，最后一节句式短促有力,放弃意象的转换,直抒胸臆告诫人们相信未来的主题.三，介绍两诗的写作背景，学生讨论两诗作者在各自时代对自己的青春的理解。
1，都积极昂扬，乐观向上，青春是豪迈的，不言功利。
2，都信念坚定，不惧困难，青春是激情的'，渴望未来。
第三课时青春的激情表演相信未来班级朗诵排练表演；挑选自己喜欢的诗歌诵读；学生自己创作关于青春的诗歌在班上表演。
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《向青春举杯》专题教学设计沁园春•
长沙(苏教版高一必修) 教案教学设计
【教学目标】
1．围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。
【教学重难点】
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
【教学内容】
一、导入
同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。
七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。
今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。
二、背景简介与解题
此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。
在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。
这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。
词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
三、文本理解
1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。
2．文本分析：词的上阙写景。
作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。
火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
——独自一人伫立在已有寒意的秋风之中。
点明了时间、地点和特定的环境。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
——“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。
（领字，是词学中的专用名词。
它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。
“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。
）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。
“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。
“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。
正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。
他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。
“数风流人物，还看今朝！
携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。
——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
——恰：正值。
此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。
面对祖国大好河山，指点谈论。
经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
——中流：此指湘江江心。
江河中央往往水深流急。
击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。
那时初学，盛夏水涨，几死者数。
一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。
当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。
中流击水：中流击楫，祖逖典故。
夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。
这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
四、整合小结
综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人；深沉发问时，我们看到的是一个哲人；怀人忆事时，我们看到的是一群战士。
鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。
五、赏读结束
放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。
请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。
附：板书设计（投影）
沁园春•长沙
毛泽东
立——造像写意——游人独立深思看——借景抒情——诗人关怀天下怅问——直抒胸臆——哲人忆旧言志携忆——怀人忆事——战士主宰沉浮记。