沁园春长沙一等奖教案
沁园春长沙教案一等奖
沁园春长沙教案一等奖这是沁园春长沙教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春长沙教案一等奖第1篇【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感;(重、难点)二、了解词的结构及有关知识(重点)三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
(难点)【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：(幻灯片一)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(忧国伤己)空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
(清静无为)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(少年壮志)自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
(老而弥坚)二、诵读(注意以下字的读音)橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，(我)独立橘子洲头，(看)湘江北去。
问题：寒秋作何理解?明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景(万)山——红(遍)(层)林——(尽)染(漫)江——碧(透) 绿色给人以活力(百)舸——(争)流竞争给人以动力鹰——击长空;鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么?问苍茫大地，谁主沉浮?小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）
《沁园春·长沙》优秀教案《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《沁园春·长沙》优秀教案篇1【学习目的】1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力。
【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。
【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。
(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。
(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。
二、品读课文1、说说：⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。
但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?⑶导入课文：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：⑴ 我们先来读读读这一首词。
读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。
提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。
(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。
沁园春长沙的优秀教案（通用10篇）
沁园春长沙的优秀教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的沁园春长沙的优秀教案，欢迎大家分享。
沁园春长沙的优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能目标：1、简单掌握诗歌作者及写作背景2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与方法目标1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点2、反复朗读课文，直至熟练背诵三、情感态度及价值观目标：理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志【教学重点】1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感2、融入课文情景，有激情的朗读词作【教学难点】⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力【教学方法】⒈点拨法。
通过点拨关键字词，把握词中意象。
⒉语言品读法。
在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
⒊比较法。
可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。
【教学过程】第一课时一、单元总括：1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！二、导入新课“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。
如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。
立志是成才的动力。
今天，我们学习的《沁园春长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
2024版全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖
2024全新沁园春长沙优秀教学设计一等奖目录•教学背景与目标•教学内容与方法创新•教学过程与环节设计•教学资源与技术支持•教学效果与反思总结•成果展示与推广计划01教学背景与目标介绍《沁园春·长沙》的创作背景、作者毛泽东的生平及文学地位。
文学背景课文分析课程要求对诗歌进行详细的文本解读，包括意象、意境、语言风格等。
明确课程标准和教学大纲对《沁园春·长沙》的教学要求。
030201沁园春长沙课程背景学生需求与特点分析学生认知水平评估学生对现代诗歌的认知水平和阅读兴趣。
学生情感需求分析学生对诗歌中情感表达的需求和期望。
学生能力差异关注学生之间的阅读、理解和表达能力差异。
掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法，提高阅读理解能力。
知识与技能目标通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。
过程与方法目标引导学生体会诗歌中的情感表达，培养对文学作品的热爱和审美情趣。
情感态度与价值观目标明确本课的教学任务，包括诗歌鉴赏、意象分析、情感体会等。
教学任务教学目标与任务确定教学重点与难点剖析教学重点诗歌的意象分析和情感体会，以及语言表达和文学鉴赏能力的培养。
教学难点如何引导学生深入理解诗歌中的意象和情感，以及如何有效提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
针对这些难点，教师需要设计有效的教学策略和方法，如通过情境创设、问题引导、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
02教学内容与方法创新整合教材内容，梳理出诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等关键知识点。
拓展相关文学知识，如引入同时代其他诗人的作品进行比较阅读。
挖掘诗歌深层含义，引导学生理解诗人的情感态度和价值取向。
知识点整合与拓展情境导入与激发兴趣创设生动的教学情境，如利用多媒体展示长沙的自然风光和历史文化。
设计引人入胜的导语，激发学生的好奇心和探究欲望。
通过朗诵、配乐等方式营造诗歌氛围，帮助学生更好地进入学习状态。
采用小组讨论、提问等互动形式，鼓励学生积极参与课堂活动。
沁园春长沙教案8篇
《沁园春长沙教案》沁园春长沙教案（一）：沁园春长沙优秀教学设计一、教学目标①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．潜力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维潜力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①．教学重点:理解诗中的主要意象，透过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用比较的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①．朗诵法②．合作探究法③．提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①．导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和用心向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
这天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
《沁园春 长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
《沁园春长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《沁园春长沙》教案【教学目标】(一)、知识目标1．了解《沁园春·长沙》的写作背景。
2．了解词的特点。
3．了解意象。
( 二)、能力目标1．能有感情地诵读。
2．能抓准词中意象展开想象。
( 三)、情感态度价值观目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的革命壮志，激发学生奋发向上的热情。
【重点、难点】1．以乐景写豪情，景中寓情，情中显志。
2．极富表现力的语言。
___本词用语精当、形象、极富表现力，如“万"字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫"字、“争”字、“击"字、“翔”字等都极为准确精当。
【解决办法】1．指导学生有感情地反复诵读。
2．补充古诗文中学生能懂的例子作佐证。
【背景资料】（一）、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。
先生闻讯，间道入粤。
"【学生活动设计】1．课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2．课堂随教师朗读——美读——成诵。
3．观看多媒体。
4．自由讨论。
【课时安排】一课时【教学步骤】( 一)、明确目标1．课内美读成诵。
2．通过抓住主要意象来把握内容大意。
讲解意象特点“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。
古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
中国传统诗论实指寓情于景、以景衬情、情景交融的艺术处理技巧。
诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。
沁园春长沙教案(优秀6篇)
沁园春长沙教案（优秀6篇）沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标：1.了解释词常识，掌握诗歌阅读技巧。
2.品味文字的语言，揣摩文字的形象，体会文字中的意境。
3.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的形象，理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的形象，理解词中的意境。
2.感受诗人的博大情怀和革命抱负，培养关爱祖国的情怀。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3.以各种形式阅读课文，掌握单词的发音和节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
4、赏析课文。
（1）上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，（诗人）独立（于)橘子洲头，(望）湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
2)诗人独立于此还看到了哪些风景？（见板书）]3)从这些景物——即词中的意象中，你体会到怎样的意境？你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点？参考答案：a、多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
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沁园春长沙教案第一课时学习目标：①把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面②品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
学习重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、学预习检测1、知作者毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
主要作品《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》2、知背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
3、关于词词:词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌:就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
如沁园春是词牌，长沙是标题。
沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类: 词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。
词的流派分豪放派和婉约派。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。
婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
4、整体感知，熟悉内容。
１.正音。
舸（）寥廓（）峥嵘（）稠（）遒（）遏（）2.识字。
解释下列加线的词语(1)漫江碧透(2)百舸争流(3)万类霜天竞自由(4)怅寥廓(5)峥嵘岁月稠(6)挥斥方遒(7)激扬文字(8)粪土当年万户侯(9)到中流击水(10)浪遏飞舟三、研（一）听录音，跟读。
划分节奏。
（二）赏析课文上阕：（参考《学习指导》P4）1.上阕开头三句交代了哪些内容?这些句子描绘了一幅怎样的画面?2.上阕中“看”字总领到下文哪一句?这些句子描绘了一幅怎样的画面?3、鉴赏富有表现力的词语。
（《学习指导》P4.4）在这几句中，哪些字用得好？为什么？4.上阕中,面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色,词人发出了怎样的感慨?（用原文回答）表现了词人怎样的思想感情?四、展1、上阕开头三句交代了哪些内容?这些句子描绘了一幅怎样的画面?明确：交代了时间、地点和特定的环境。
寒秋,指深秋,有寒意,暗指社会环境、斗争形势的险恶。
描绘了一副独立寒秋图。
2、上阕中“看”字总领到下文哪一句?这些句子描绘了一幅怎样的画面?明确：“看”字总领到“万类霜天竞自由”一句。
远望群山,重重叠叠的树林遍染红色;近看满江碧绿清澈的秋水,无数船只争相行驶;仰视,雄鹰在天空展翅高飞;俯瞰,鱼儿在江水中轻快地畅游。
作者描绘了在橘子洲头看到的幅绚烂的、生机勃勃的湘江秋景图。
3、鉴赏富有表现力的词语。
（《学习指导》P4.4）在这几句中，哪些字用得好？为什么？明确：遍、染、争、击、翔遍：写出红之广。
染：字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
漫：写出江水满溢之状。
争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来。
翔：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。
形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
4.上阕中,面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色,词人发出了怎样的感慨?（用原文回答）表现了词人怎样的思想感情?明确：词人由“万类霜天竞自由”的壮丽景色,联想到了人类社会、中国社会,发出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感慨。
“谁主沉浮”,是指由谁来掌握国家兴衰的命运。
这一问,道出了作者的雄心壮志,表现了他的博大胸怀。
四、教1.意象美：“意象”简释意：创作者的思想感情象：作品中的客观物象意象：带上诗人主观情感的物象。
即：（物）象+（情）意=意象。
从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。
这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。
2.色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
3.描写角度：远近结合，俯仰结合，动静结合五、达《配套检测》P95 1-5六、课堂小结。
上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀。
七、作业：1、背诵全词。
2、《配套检测》6-10八、板书：独立寒秋图上片问：谁主沉浮？景中寓情，情中显志湘江秋景图第二课时【教学要点】1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图。
2、2、进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
【教学过程】一、导：（一）检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、默写上片。
（二、）提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
二、研学：学习下篇1、“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？2、上阕中“恰”字总领到下文哪一句?这些句子描绘了一幅怎样的画面?3、“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
4、这些“同学少年”具有怎样的特点？5、最后三句描写了一副什么画面？表现了作者当时怎样的情感？三、展：1、提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
2、上阕中“恰”字总领到下文哪一句?这些句子描绘了一幅怎样的画面?明确：总领到“万户侯”一句。
描绘了一副“峥嵘岁月图”。
3、“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。
明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。
毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。
②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
4、如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
明确：江山：国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
5、最后三句描写了一副什么画面？表现了作者当时怎样的情感？明确：描绘了一副“中流击水图”。
表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。
四、教这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。
生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。
“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。
一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。
“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。
下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
五、达完成《固学案》6.7六、小结：本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
七、作业：1、默写全词。
2、完成《固学案》第一课。
板书：《沁园春长沙》独立寒秋图上片问：谁主沉浮？湘江秋景图景中寓情，情中显志峥嵘岁月图下片答：同学少年。
中流击水图。