1《沁园春长沙》教案
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
1《沁园春长沙》教案高中语文必修上册
《沁园春·长沙》教案一，教学目标1·知识与技能：使学生能准确、流利地朗读《沁园春·长沙》。
理解诗中的意象和情感，并能简要分析诗歌的艺术特色。
2·过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探讨诗歌的深层含义。
培养学生通过文本细读来理解和鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣和爱好。
培养学生对于自然美和人生理想的感悟与思考。
二，教学重难点1.重点：分析词中意象的寓意和修辞手法，理解毛泽东的革命情怀。
2.难点：深入领会词中蕴含的深刻哲理和革命精神。
三，教学过程1.课前导入①通过展示长沙秋景的图片或视频，引导学生进入词中描绘的情境。
②简短介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生探究词中情感的兴趣。
2.作者介绍毛泽东（18931976），湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
他的文学作品充满了革命热情和豪迈情怀。
3.创作背景《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。
面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
4.整体感知《沁园春•长沙》是统编版高中语文教材必修上册第一单元的第一篇课文。
单元导语提示“学习本单元，可从‘青春的价值’角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
”课文后面的学习提示也说明“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
要反复阅读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处”。
必修一01《沁园春_长沙》教案
洲头和南湖港一带游泳。
1920 年，领导成立湖南共产主义小组。1921 东回到老家韶山，组建中国农村最早的党支部——中共
韶山支部，组织农民开展轰轰烈烈的革命运动。同年秋，军阀赵恒惕下令通缉
毛泽东，毛泽东被迫离开家乡去广州。路过长沙，漫步湘江，游橘子洲，满目
播放视频《沁园春·长沙》朗诵
3
（6）请前面朗诵的同学再次朗诵词作，其他同学评价，学生自评。 提问：欣赏朗诵视频与听朗诵录音相比有什么不同的感受吗? 生自由答 教师点拨：视频中有与词内容相配合的画面，可以帮助我们更多地理解词作，那
么朗诵起来就更有感情，因而如此说朗诵有什么技巧最重要的话，那应该是对作品感 情的正确把握。如果你充分了解了作者在文中传达的情感，将你变成作者，用你的声 音把心中的情感传达出来，那么你的朗诵就已经成功 80%了。
1、品味富有表现力的语言，能激情背诵诗词，掌握诗中“舸”“遏”“遒”等词语。 2、体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
3、体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和 革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。 重点与难点：
斗争的青年人形象。
（三）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”理解。
自信人生二百年，会当击水三千里！
－－毛泽东
1957 年 1 月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时
初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，
例如：如： ①比较“万山红遍”与“万山红艳” 分析：“艳”只写出了颜色的热烈，与“红”字意思上重复了，而“遍”写还 写出出了红之广。 ②比较“层林尽染”与“层林尽燃” 学生思考： 分析：“染”字，化静为动，写出了层林由绿变红的动态过程，生动形象，也 可以暗指革命的星星之火，逐渐发展为燎原之势。“燃”字只写出了层林红得像火 的动态。 分组讨论其它词语，每组派代表到黑板，写出所替代的字，并作解说： 屏显： ③“漫”字，而不用“满”，写出了江水溢满波动之状。 ④“争”字，而不用“逐”活现出千帆竞发的热闹场面。 ⑤“击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。“飞”字则没 有这种气势。 ⑥“翔”字，而不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。“游” 字则很常见 。 ⑦ “竞”字，而不用“都”， “竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机； “都自由“则只显示了一种状态，不能体现这种竞争性。 （3）词作营造出了怎样的意境？请根据你理解的意象将意象所营造的意境用流利 的文字描述一番。 屏显： 这是一副绚丽多彩、生机勃勃、昂扬向上的秋景图 远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战 场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，搏击长空；低眉处，游鱼戏水， 自由轻快，生机盎然。 总结意境：这是一副绚丽多彩、生机勃勃、昂扬向上的秋景图。 板书：绚烂多彩，生机勃勃 （4）质疑：历代写秋的诗文很多，但大多是悲秋之作，同样是写秋，为什么在毛 泽东的笔下却如此绚丽多彩、生机勃勃呢？ ——与毛泽东所处的时代和心境有关。 （5）提问：作者在面对如此多娇江山的时候想到了什么？“怅”是否是“惆怅” 失意伤感，为什么会发出“怅”的情绪？请同学们自由发言。 明确：（1）并非失意伤感，而是久经熟虑和由眼前之景引发的感慨之词。（朗读时 不要读出失意的伤感，而是要读出胸怀壮志的底气。）
沁园春长沙教案8篇
《沁园春长沙教案》沁园春长沙教案（一）：沁园春长沙优秀教学设计一、教学目标①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．潜力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维潜力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①．教学重点:理解诗中的主要意象，透过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用比较的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①．朗诵法②．合作探究法③．提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①．导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和用心向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
这天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
高中语文《沁园春长沙》教学教案
高中语文《沁园春长沙》教学教案我们学会忍受和承担。
但我们心中永远有一个不灭的心愿。
是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是小编为大家整理的高中语文《沁园春长沙》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《沁园春长沙》教学教案一【教学三维目标】1.知识与技能初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。
(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)2.过程与方法抓住关键词语，梳理思路。
3.情感态度价值观通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界。
【教学重点】通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。
【教学难点】对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。
【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。
因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。
【知识链接】1.词牌由来：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
2.写作背景：本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。
但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
?本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。
3.文学常识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。
人教版高一上册语文沁园春长沙教案【三篇】
这⾸词作于1925年，当时⾰命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港⼤罢⼯相继爆发，湖南、⼴东等地农*动⽇益⾼涨。
⽑泽东同志直接领导了湖南的农*动。
同时，国共两党的统⼀战线已经确⽴，国民⾰命政府已在⼴州成⽴。
这年深秋，⽑泽东去⼴州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘⼦洲，写下了这⾸词。
⼩编整理了⼈教版⾼⼀上册语⽂沁园春长沙教案【三篇】，希望对你有帮助!沁园春长沙教案 1第⼀课时教学⽬标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受⽑泽东博⼤的情怀和⾰命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔⼤的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课⽅法：语⾔品读法，点拨法，⽐较法。
⼀、导⼊古代有才学之⼠、有抱负之⼠，⼀旦登上⾼处眺望远⽅，必定⽣出很多感慨。
曹操登上碣⽯⼭，⼤发诗兴，写下《观沧海》。
“⽇⽉之⾏，若出其中；星汉灿烂，若出其⾥。
”这⼏句表现出诗⼈吞吐宇宙的博⼤胸怀。
陈⼦昂在幽州台上吟诵“前不见古⼈，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然⽽泣下。
”感叹宇宙之寥廓，⼈⽣之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，⽑泽东重游橘⼦洲时⼜会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习⽑泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题⽬、作者）⼆、写作背景⽑泽东是中国⼈民的伟⼤领袖，伟⼤的⾰命家、政治家、军事家、理论家、杰出的⽂学家。
这⾸词作于1925年，当时⾰命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港⼤罢⼯相继爆发，湖南、⼴东等地农*动⽇益⾼涨。
⽑泽东直接领导了湖南的农*动。
同时，国共两党的统⼀战线已经确⽴，国民⾰命政府已在⼴州正式成⽴。
这年深秋，⽑泽东去⼴州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘⼦洲，⾯对如画的秋景，回忆在长沙的求学⽣活和⾰命⽃争经历，不禁浮想联翩，写下了这⾸词。
三、关于词的知识。
1、定义：词，⼜称长短句，产⽣于唐代，流⾏于宋代。
最初称为“曲词”或“曲⼦词”，是配⾳乐的，后来逐渐跟⾳乐分离，成为诗的⼀种，所以⼜称为“诗余”。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
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部编版高中语文必修上册
第一单元教案
1、《沁园春.长沙》教案
一、教学目标
1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2、有感情地朗读：把握节奏，明晰意象，品味语言，体会感情。
3、能力目标：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。
二、教学过程
第一课时
一、导入新课
20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。
毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。
词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。
如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。
《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。
二、初读感知
1、教师范读。
2、学生齐声朗读，教师指导点拨。
反复诵读，助学生渐入佳境。
3、词作一般都是上阕写景，下阕抒情。
这首词上下阕分别写了什么内容？
三、解读文本
（一）思路理清
1．划分节奏。
2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。
（二）品析上阙
1、问：上阙是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。
作者是怎么来构画这幅秋景图的？
“看”字来描写的（“看”——寒秋景致）
上阙写景：描绘湘江绚烂的秋景图
秋景图：万山红遍层林尽染
漫江碧透百舸争流
鹰击长空鱼翔浅底
学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？
染：用拟人手法，写出秋色之深浓。
击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。
（这里不拟定标准答案，学生言之有理即可）
2、请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。
如果要在原文里找出一
句话来表达画面特点，是哪一句话？
色彩绚烂、生机勃勃“万类霜天竞自由”
3、词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的？
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
4、大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？
进行想像力的训练
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。
分为四步：
（1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。
（2）染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……
（3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……
（4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
描述画面：
远眺：群山都变成了红色，一层层枫林树林经霜变红，好像被染过一样；
近观：满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。
仰视：雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞；
俯察：鱼儿在江中轻快地畅游。
（宇宙万物都在这深秋时节，争取生存的自由）
5、作者是什么感觉？置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨？为何会发出“谁主沉浮？”，这一发问的深层含义是什么？
是由于当时革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出这样的感慨，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。
6、问：让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。
答：诗人立而观景，借景抒情。
在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。
7、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在词中起了什么作用？
承上启下的作用。
由于想到了国家前途与命运，想到革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
（以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握呢？）
四、小结上阙
1、“看”
远看：万山红遍，层林尽染（静）色彩缤纷
近看：漫江碧透，百舸争流（动静结合）对仗工整（万类霜天竞自由）
仰视：鹰击长空动词传神
俯视：鱼翔浅底生机盎然
2、“看”眼前景物——“怅”世间万物——“问”谁主沉浮
第二课时
一、回顾前文，了解下文
（一）回顾前文
1、上阙的前三句根据大意，大家试着分析是什么句式？
倒装句。
（并解释这三句的大意）
2、上阙是通过一个“看”字为领字，来写出景物并发出感慨的，那么下阙又是通过什么领字可以来写呢？大家试着分析一下。
通过“忆”字来写出下文的“峥嵘岁月”
3、背诵上阙，并用分析上阕的方法，试着品读下阙。
（三）品析下阙
1、下阕的前两句是什么句式？
过渡句（承上启下）
2、前两句中有一个“忆”字，那我们通过这个“忆”字又看到了什么？作者回忆了什么，从哪一句到哪一句？
从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一个“恰”字统领七句，写同学们的精神面貌、革命活动和战斗激情。
3、那么“同学少年”又给人一种怎样的感觉和精神面貌呢？从原文中能找出他们具有怎样的特征吗？
同学少年：精神面貌：
风华正茂书生意气青春活力
挥斥方遒批判精神指点江山英雄气概
粪土当年万户侯
4、为什么要“忆”这些“同学少年？上阕的提问，下阕又是如何来回答的？
作者用夸张的手法来写最后三句的，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”激流涌进，搏击风浪的斗争精神、壮志豪情，巧妙的回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。
革命领导权应当属于像毛泽东一样的革命者。
二、内容小结
1、上下两阕有何联系？两阕的写景抒情是怎么联系起来的？
上阕：由眼前之景，抒心中之情；
下阕：忆峥嵘岁月，记豪迈气概。
借景抒情，情景交融。
通过描写一幅充满力量、豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图，而号召那些关心国家命运、斗争旺盛、蔑视权贵、敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进，一往无前的伟大气概，以及对革命的信心。
由上阕的“问”“谁主沉浮”引发出下阕的“答”，写景、叙事和抒情的完美结合。
三、再次放声朗读全文，结束课程。
四、作业布置
（一）要求背诵并默写《沁园春·长沙》
（二）对照《沁园春·长沙》，把你自己一次出游的看到的景色，心中所抒发的情感写出来，写一篇三百字的小游记。
（三）课外阅读任先青诗《诗人领袖》，领会他笔下的毛泽东。
五、板书设计
沁园春·长沙
——毛泽东
上阕
景：独立寒秋图湘江秋景图
绚烂多彩，生机勃勃
下阕
情：峥嵘岁月图中流击水图
以天下为己任，振兴中华
上阙：绘秋景，问苍茫大地
以天下为己任
下阙：忆往事，抒壮志豪情。