《沁园春长沙》教学设计(课堂PPT)
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《沁园春·长沙》教学设计
有读、有赏、有方法、有实践
1
核心素养：
语言建构和使用 思维发展和提升 审美鉴赏和创造 文化理解与传承
2
长沁
沙
园 春
教材分析 学情分析 教学目标 重难点 教学过程 课后语文活动
3
教材分析： 《沁园春·长沙》是必修1第一单元现代新诗中的开 篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌 的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象 ，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感 情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学 的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴 赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解，去感悟， 去品味情感。
示
在深秋的季节里，我独立在
橘子洲头，望着江水日夜不停
地向北流去。
11
二、这一层主要交代了什么？
人
独立寒秋
时
湘江北去
橘子洲头 地 境
12
赏 析
朗读上阕第二层：
（ 二 ）
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透， 百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类
霜天竞自由。”
一、阐释这一层的意思。
二、这几句描写湘江景色，试简要分析景物的 描写手法。
作者情感。 教学难点： 对意象及其特点的分析。
6
教学方法 设计说明
诵读、探究的方法，结合高一学生实际情况，设 计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线， 通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构 和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容 的理解能力；其次，通过朗读，让学生理解和掌 握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章 的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓 展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌 ，增强对诗歌的感受能力。
7
教学过程： 一、预习检测（结合导学案） 重点是字音 文学常识 写作背景 二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对 50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立 下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以 我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华 之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志 向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长 沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这 篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
木的高低。
“染” 山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋
色之深。
“漫” 写出湘江水面的深而宽阔。 “透” 写出江水的澄澈，水深而洁。 “百” 写出江中船只之多。
“争” 表现出千帆竞发的热闹场面。
16
“击” 搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。 “翔” 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻
快游动。
“竞” 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生
三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。
四、体会这一层的感情色彩。
13
Biblioteka Baidu
二、景物的描写顺序和描写手法。 远
近
山上
万山红遍， 层林尽染；
静景
远眺
相 间 、 动
江中
漫江碧透， 百舸争流。
近观
静 结
合
天空 鹰击长空， 动景 仰视
， 对
水底 鱼翔浅底，
俯视
比
万类霜天竞自由。 14
鲜 明
三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。
看万万山红遍遍 层层林尽染 漫漫江碧透透 百百舸争争流 鹰击击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由15
提示:
分析写景的语言, 也就是分析精妙 的词的用法。对 于景物描写中的 静景我们往往要 注意形容词和副 词；对于动景我 们往往要注意动 词。
“万” 写出山之多
“遍” 写出红之广
“层” 既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林
命力。
17
四、试分析湘江秋景中的景物，体会其中的情感。
一景 物 带有诗人情感的事物
切山
红遍的万山
景林
尽染的层林
语江
碧透的整条江
皆舸
争流的百舸
情鹰 语鱼
搏击长空的雄鹰 浅底轻翔的游鱼
通过这些意象形象地表现了诗人
对自然和社会的乐观18态度和豪情壮志。
毛泽东笔下的意象，有什么 样的特点?
绚丽多姿
雄伟壮阔
8
三、以朗读促探究 读：范读 诵读（形式：比赛形式等） 四、赏（略 详） 景 （意象 意境） 情 小组内品读鉴赏探讨：（分析景可以用其
他诗词比较对比来解释，反衬）
9
赏 析
朗读上阕第一层
（
一 “ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
）
一、阐释这一层的意思。
二、这一层主要交代了什么？
10
提 一、阐释：
4
教学目标：
1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及 形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志 的特点。
2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任
的历史责任感。感悟青年树立志向对人生成功的 重要性。
5
教学重点： 反复诵读，结合词作意象，体会诗歌语言，感悟
生机勃勃
19
拓展延伸 (比较性阅读)
讨论：
“秋天”在很多诗词中常常充满了 肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？
20
本 课
作 1．背诵《沁园春长沙》。
业
21
创设语文学习活动：
1、青春的真谛（课上） 2、体味词人情感（课前 或课后 活动）
22
有读、有赏、有方法、有实践
1
核心素养：
语言建构和使用 思维发展和提升 审美鉴赏和创造 文化理解与传承
2
长沁
沙
园 春
教材分析 学情分析 教学目标 重难点 教学过程 课后语文活动
3
教材分析： 《沁园春·长沙》是必修1第一单元现代新诗中的开 篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌 的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象 ，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感 情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学 的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴 赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解，去感悟， 去品味情感。
示
在深秋的季节里，我独立在
橘子洲头，望着江水日夜不停
地向北流去。
11
二、这一层主要交代了什么？
人
独立寒秋
时
湘江北去
橘子洲头 地 境
12
赏 析
朗读上阕第二层：
（ 二 ）
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透， 百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类
霜天竞自由。”
一、阐释这一层的意思。
二、这几句描写湘江景色，试简要分析景物的 描写手法。
作者情感。 教学难点： 对意象及其特点的分析。
6
教学方法 设计说明
诵读、探究的方法，结合高一学生实际情况，设 计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线， 通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构 和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容 的理解能力；其次，通过朗读，让学生理解和掌 握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章 的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓 展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌 ，增强对诗歌的感受能力。
7
教学过程： 一、预习检测（结合导学案） 重点是字音 文学常识 写作背景 二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对 50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立 下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以 我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华 之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志 向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春•长 沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这 篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
木的高低。
“染” 山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋
色之深。
“漫” 写出湘江水面的深而宽阔。 “透” 写出江水的澄澈，水深而洁。 “百” 写出江中船只之多。
“争” 表现出千帆竞发的热闹场面。
16
“击” 搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。 “翔” 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻
快游动。
“竞” 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生
三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。
四、体会这一层的感情色彩。
13
Biblioteka Baidu
二、景物的描写顺序和描写手法。 远
近
山上
万山红遍， 层林尽染；
静景
远眺
相 间 、 动
江中
漫江碧透， 百舸争流。
近观
静 结
合
天空 鹰击长空， 动景 仰视
， 对
水底 鱼翔浅底，
俯视
比
万类霜天竞自由。 14
鲜 明
三、这几句中哪些词表现力特别强？试分析。
看万万山红遍遍 层层林尽染 漫漫江碧透透 百百舸争争流 鹰击击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由15
提示:
分析写景的语言, 也就是分析精妙 的词的用法。对 于景物描写中的 静景我们往往要 注意形容词和副 词；对于动景我 们往往要注意动 词。
“万” 写出山之多
“遍” 写出红之广
“层” 既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林
命力。
17
四、试分析湘江秋景中的景物，体会其中的情感。
一景 物 带有诗人情感的事物
切山
红遍的万山
景林
尽染的层林
语江
碧透的整条江
皆舸
争流的百舸
情鹰 语鱼
搏击长空的雄鹰 浅底轻翔的游鱼
通过这些意象形象地表现了诗人
对自然和社会的乐观18态度和豪情壮志。
毛泽东笔下的意象，有什么 样的特点?
绚丽多姿
雄伟壮阔
8
三、以朗读促探究 读：范读 诵读（形式：比赛形式等） 四、赏（略 详） 景 （意象 意境） 情 小组内品读鉴赏探讨：（分析景可以用其
他诗词比较对比来解释，反衬）
9
赏 析
朗读上阕第一层
（
一 “ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
）
一、阐释这一层的意思。
二、这一层主要交代了什么？
10
提 一、阐释：
4
教学目标：
1、通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及 形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志 的特点。
2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任
的历史责任感。感悟青年树立志向对人生成功的 重要性。
5
教学重点： 反复诵读，结合词作意象，体会诗歌语言，感悟
生机勃勃
19
拓展延伸 (比较性阅读)
讨论：
“秋天”在很多诗词中常常充满了 肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？
20
本 课
作 1．背诵《沁园春长沙》。
业
21
创设语文学习活动：
1、青春的真谛（课上） 2、体味词人情感（课前 或课后 活动）
22