三下数学期中质量分析
数学期中考试质量分析有优缺点和改进措施
数学期中考试质量分析：有优缺点和改进措施优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
5.学生没有养成一个良好的检查试卷的习惯。
改进：1.平时训练学生完整做题，做题方式指导训练。
2.针对角的认识这一单元，需要着重训练学生的动手操作能力。
通过实践弥补知识理解上的缺失。
3.计算题上的疏忽，可进行单独训练指导，适当采取惩戒制度。
4.对于试卷检查这一习惯的养成，采取家校结合的方式。
长期训练坚持！优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
5.学生没有养成一个良好的检查试卷的习惯。
改进：1.平时训练学生完整做题，做题方式指导训练。
2.针对角的认识这一单元，需要着重训练学生的动手操作能力。
通过实践弥补知识理解上的缺失。
3.计算题上的疏忽，可进行单独训练指导，适当采取惩戒制度。
4.对于试卷检查这一习惯的养成，采取家校结合的方式。
长期训练坚持！优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
三年级数学期中考试质量分析报告
三年级数学期中考试质量分析报告1、全体效果比拟接近，没有大的差距。
表达了团队协作、资源共享、共同提高的教学理念。
2、附加题测试效果比拟清楚，反映了三年级孩子的数学思想全体水平良好。
也反映出教员往常注重思想训练的做法有了效果。
主要有：每日一题、智慧跑道、课堂上的智慧乐园等方式。
3、本次测试填空题的第6题〔四个班得分率都在三分之一左右〕值得我们反思：关于一些书本课后思索题不能轻视，要在激起兴味的基础上举一反三，让先生扎实掌握最正确的解题战略，这样才会以不变应万变。
填表题的第2题失分状况提示我们，教学中注重细节的重要性。
就是由于先生漏写单位称号，一个班均分就会增加零点几分。
所以在往常的教学中，教员必需扣紧细节，让此类型错误根绝。
这一点，本部的做法值得我们自创。
4、关于第四大题与第六大题都是处置效果的范围，教员应该教会先生一些审题的战略，例如读题战略：圈圈、划线，解题战略：画线段图。
在找准条件和效果的状况下才可以动笔列式计算。
看图计算的第三题有少数孩子就是把效果看成了求总数，清楚遭到前两题的负迁移影响。
而关于第六大题处置效果，审题战略尤为重要。
在修改有些班级的试卷就看出先生有着良好的习气，标题自身都有着圈圈划划的痕迹。
这是很好的习气，一旦养成，临时受益。
5、关于附加题的一点思索。
虽然孩子们的思想水平和思想方式千奇百怪，但是一定要强调孩子们写出思索进程，例如计算进程、画图进程、文字说明进程。
这次修改，许多孩子只要正确的答句，没有进程，所以不得分。
这也很遗憾。
同时，也希望命题教员思索命题方式，例如第二题可以设计成填空题或许选择题，愈加有利于孩子们的思索结果显示。
6、关于反省验算环节的一点思索。
虽然我们都在强调反省验算的重要性，但是我们能否真的给了孩子详细运用的操作战略呢？孩子其实不会反省验算的，怎样办？提出这个效果供大家思索、讨论。
等候具有汇文特征的适用的反省验算战略出炉，大家一同来分享。
三年级下册数学期中测试质量分析
三年级下册数学期中测试质量分析一、基本情况分析本次数学试卷题型多样，覆盖全面，知识点全,题型多样,题量恰当，难易适度，注重考察学生的基础知识和基本技能，考察内容注重生活化，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神.有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二：检测质量分析本班13人,总分871分，平均分67分。
优秀人数4人,优秀率30.7％，及格率76.9％。
最高分是86。
5分，最低分是29分。
但这个成绩并不理想，对检测分析如下：一、填空题，失分多的是第1、2小题，看出学生没有真正掌握时间问题,也看出学生解决问题的能力较差。
第5小题的第一、二个空，学生失分较多，不能正确理解题意本来是旋转的，而有的学生写成平移。
其它题个别学生失分是因为读题不认真,没仔细分析。
二、判断题，是知识的整合，学生失分不多。
个别学生不能把所学灵活地用来处理问题。
四、操作题,这一题虽然比较容易，但失分较多，原因是学生作题是不够认真。
六、计算1、“直接写得数”,学生掌握不错，得分率很高。
个别学生因粗心导致失分.2、估算，学生掌握的不错，3、“竖式计算"准确率偏高，个别出错的地方：一是两位数乘两位数时，因粗心产生混乱，导致失分.二是商的中间、末尾有0的除法,在相应的数位上商漏掉补0，有个别商漏掉余数。
七、解决问题.出错的情况较多,原因也很多。
第一，读题时不仔细，看错题意；第二，不能认真分析题意；第三，式子列对，计算出错。
还有不写单位和答语的。
这题也是十分较严重的题。
三、结合质量测查，联系自己课堂中的得失1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强,提高准确度.2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。
3、在教学中,提高学生运用数学知识解决问题的能力.4、针对学生分析理解能力较差的实际情况,要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中,教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题.5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.四：改进措施:1 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题,并不是他们不会，而是不够细心,比较浮躁。
期中三年级数学质量分析
数学是一门理科科学，也是学生认知世界和发展逻辑思维的重要工具。
对于小学三年级学生来说，数学课程主要涉及到认识数和数的运算，加、减、乘、除的初步运算等内容。
在数学学科的学习中，教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面我将就期中三年级数学的质量进行分析。
首先，针对数学教学中的教与学的状况进行分析。
教学方法是影响数学教学质量的重要因素之一、相比于以往的传统教学，当今的数学教学注重培养学生的自主学习和思考能力，鼓励学生发散思维，培养创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际的教学中，仍然存在着一些教学方法不够灵活多样，缺乏情趣性等问题。
因此，教师应该进一步开发多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并培养学生对数学的积极态度。
其次，针对学生的学习状况进行分析。
与教学形式的相对应，学生的学习也需要从被动接受转变为主动学习，从单纯记忆定律和公式变为理解概念和解决问题。
然而，在实际的学习过程中，一些学生仍然存在对数学概念的模糊认识，解题时缺乏深层的思考等问题。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的数学思维能力，引导学生积极主动地参与数学学习，使他们能够理解数学概念并将其应用于解决实际问题。
最后，对于数学课堂教学中的评价方法进行分析。
评价是学生学习的重要环节，也是促进学生学习的重要手段。
而在数学教学中，评价应当以提升学生的学习能力为目标，注重对学生思维过程的评价，而不仅是对学习成果的考核。
因此，在评价中应给学生充分的发展空间，给予学生合理的指导和鼓励，使其在数学学科中能够发展自己的潜能，更好地应对未来的学习和生活挑战。
综上所述，期中三年级数学的质量分析需要综合考虑教与学的状况、课堂教学的内容和组织以及评价方法等因素，提出相应的改进措施，以提高数学教学的质量，并更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学期中考试质量分析报告(10篇)
小学数学期中考试质量分析报告（10篇）学校数学期中考试质量分析报告篇1为了全面了解同学学问把握状况，提高数学教学质量，我们六班级进行了数学期中考试，从各班的反馈状况看，全班级的数学教学质量总体状况良好，大部分同学基础学问把握坚固，且能较敏捷地进行数学运用。
看到成果的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。
为此，我们随机抽取一个班的试卷作为样本，收集有关统计数据，发觉有许多的问题值得我们深化分析和反思。
一、考试状况统计分析1、试卷题型和得分状况分析：第一大题：填空题〔20分〕平均得分19分，错的最多的是第1小题和第9小题。
其次大题：推断题〔5分〕平均得分4.5分，错的最多的是第5小题。
第三大题：选择题〔5分〕平均得分4.1分，错的最多的是第4小题。
第四大题：计算题〔40分〕平均得分38.5分，错的最多的第5小题。
第五大题：应用题〔30分〕平均得分27.1分，失分最多的是第5题，其次是第7题。
2、试卷质量分析：试卷总体难度偏易，区分度不高；基础题〔基本计算，基本概念题〕得分率较高。
3、同学答题详细状况分析较好部分：〔1〕、从整体上讲，同学对于学校数学中的基础学问把握较好。
在一、二、三大题基础学问题中，除二大题外，一、三题得分优秀率在60%以上，合格率在90%以上。
这说明在教学中，老师注意了数学基础学问的教学，同学切实把握了学校数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础学问。
这符合《课程标准》要求，到达学校数学基础学问的教学目标。
〔2〕、计算题的考试成果比较抱负。
得分优秀率到达68.9%，合格率到达91.7%，这在全部考题中是比较高的。
这与老师扎实的计算教学是分不开的，教学中，老师把加强同学计算力量的培育，当作教学的重中之重，以口算为基础〔课课练习口算〕，培育同学的基本计算力量，以笔算为重点，切实提高同学的数学计算力量。
从考卷看出，口算题的正确率高，同学不但把握了四则运算的挨次和计算方法，而且计算合理、敏捷、简便。
三年级数学质量分析(5篇)
三年级数学质量分析（5篇）三年级数学质量分析1一、试题构造分析：1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、选择、推断、计算、操作及解决问题组成。
2.难度：试题按难度分为简单题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在.3.考察学问及力量:试卷命题综合性很强,根本概括了全册教材的所学内容.但比拟侧重学生对根底学问的运用力量考察。
4.试卷特点:试卷要求细致,根本上是根底题,与一年级图文并茂的相比，更具数学性。
二、质量分析班级参考人数（人）及格人数（人）优秀人数（人）及格率优秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20231190%55%83.95三、试卷答题分析第一题：填一填：27分该题内容的涉及面广，考察了长度单位、质量单位的填写、周长计算及倍的熟悉相关学问。
其中失分较多的是第4、7小题。
第4小题失分的缘由不是由于学问不把握而是由于题目理解不充分，第7题目的失分主要是没有填出最小值。
其他几道题目的正确率还高。
其次题：选择题：12分该题涉及的内容有时分秒、图形周长、集合几个学问点。
其中第6小题：依据韦恩图推断对错出错的同学较多。
主要缘由可能是对韦恩图未理解透彻各局部的含义。
第三题：计算：26分口算主要检测一位数乘两三位数的口算，正确率很高；列竖式计算失分的主要缘由有三方面，一是横式的答案遗忘了写，或是答案抄错了，二是220×5末尾的0没有写，三是题目抄错了。
这都属于做题不仔细，没有检查的好习惯。
第四题：操作题：8分该题包括画长方形和正方形，依据题目分一分、涂一涂，并列式计算。
在画正方形和长方形时，个别学生长宽计算错误，从而画错。
第五题：解决问题第1小题的正确率95%，学生把握比拟好。
第2小题的正确率较差，主要缘由是最终的计算结果消失错误。
第3题正确率较差，主要是同学对题目中的数量关系分析缺乏。
假如同学们能画线段图进展分析，就大提高了解题的正确率。
小学下学期数学期中考试质量分析
小学下学期数学期中考试质量分析一、试卷特点：1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。
2、创设自主选择的平台。
命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。
3.感受时代跳动的脉搏。
有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用4.关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。
5.注意呈现形式的多样。
在命题时，我们将情境图、卡通图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。
二、具体分析：在考试结束后，我们老师对考试情况作了深刻的分析，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
一、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
基础知识正确率统计表年4月25日一年级二年级三年级四年级五年级六年级计算题99.25% 98.19% 97.51% 96.95% 92.21% 95.86%填空题95.96% 97.95% 91.74% 93.55% 87.80% 85.00%解决问题 97.04% 89.82% 87.14% 94.06% 86.69% 87.56%从数据中可以看出学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。
尤其是计算，除五年级因为学生正接触数据复杂的小数乘除法，所以正确率稍低。
其余五个年级的正确率都在95%以上。
说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。
总结成绩的取得原因有四点：1.自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
数学期中质量分析(通用12篇)
数学期中质量分析（通用12篇）数学期中质量分析第1篇一.试卷分析：整张试卷考查了必修5全册内容，试卷满分150分，共有三大题，考试时间120分钟，难度适中，知识覆盖面广，图文并茂，有一定的趣味性。
就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。
选择题比较简单，其中有6，7，12题属于拉开差距的题目；填空题有关等比数列中讨论q是否为1始终是教学上的难点，年级得分率普遍较低；简答题的难易坡度也比较明显,22题比较新颖,考察学生的综合解题能力。
二.教与学方面问题分析:本次试卷难度适中，学生发挥地比较好，基础分得分率比较高，两个立志班学生由于学习兴趣比较高，发挥的比较好,低分率也基本控制住了。
后面班级一小部分学生的积极性没能充分的调动起来。
教师：1、对六个班学生要同时强调基础知识上不失分。
2、逐步培养学生的理解概括能力，掌握实验探究题的解题方法。
学生：1、部分学生复习不够认真，一些在复习课中强调过的知识还是出现错误。
2、个别学生对基础知识不够重视，导致难题能做对，基础题却失分，导致考不到高分。
3、部分学生对本学科不够重视，平时作业拖沓，导致没有考好。
4、、低分同学关注不够，要激发他们的兴趣，消灭低分率。
三.改进措施与对策:1、树立学生的信心，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢化学。
2、要求学生重视基础知识，培养学生解题能力，提高B班优秀率。
3、积极补缺补差，减少甚至消灭A班的低分率，提高合格率。
4、教学中准确掌握重点难点，积极探索研究新教材的教学理念，突破传统的教学方法。
四.对本次命题的评价与建议难易适中，坡度明显。
数学期中质量分析第2篇尊敬的各位家长：你们好！感谢各位家长能在百忙之中抽时间来参加的家长会。
我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。
和孩子们经过一年多的接触和磨合，在数学的教与学方面已形成了一种默契，互相都适应了对方。
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3、不能灵活的运用本时数学所观察到的数学规律。如：93×96 98×990×0.如果A×13与B×21的结果相同，则A与B的大小比较。
4、综合运用知识解决生活实际问题的能力有待加强，对文字题（解决问题）理解差，数量关系模糊不清，抱着估计心理，因此错误率高。
3、计算比率时分母以“到考人数”为准。
二、掌握较好
1、第一单元：元角分与小数。能口算小数加减法，正确笔算小数进位加，及减法；正确比较小数大小；写数。
2、第二单元：平移、旋转和对称。能正确判断生活中物体的运动现象是“平移”或“旋转”。能根据题目要求画出图形的对称图形，或平移后的位置。
3、第三单元：乘法。口算两位数乘整十数。
三、存在缺漏
1、对小数意义的理解只停留在初步了解程度，不够深刻。如：一、2找出是两位小数的有（）。学生分辩不出小数数位是什么。小数与元角分的互化，平时做得“风生水起”的，但是对于比较78角与7.8元的大小又无所适从。大于3.7小于3.9的小数有几个。
四、改进措施
在今后的教学中，要注意从这方面加以改进。
1、培养学生良好的运算习惯，学会正确选择“估算”，“口算”“笔算”等方法。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质
备注：
1、定性分析：应包括试卷卷面分析、今后的改进方法、措施以及对试卷的意见及建议等内容。
2、一、二年级：优（90—100）、良（80—89）、合格（60—79）；三、四年级：优（85—100）、良（75—84）、合格（60—74）；五、六年级：优（80—100）、良（70—79）、合格（60—69）、待合格（59分以下）。
永和镇益群小学期中质量检测情况分析表(2014年春)
三年级数学学科任教教师杨金枝
定量分析
期初
人数
到考
人数
巩生率
优秀
合格
满分
人数
人数
比率
人数
比率
51
50
98%
39
78%
50
100%
0
定性分析
一、卷面Байду номын сангаас析
本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看本次试题难易结合，分配适当，既考察了学生基础知识的掌握情况，但充分考验学生灵活运用能力，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。