小学生数学学习发展性评价的思考与探索
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用发展型评价是学生发展的过程性评价，它旨在评价学生在课堂上的学习表现和进步，并与课程目标相对应地给予指导和反馈。
在小学数学教学中，发展型评价具有重要的思考和运用意义。
一、发展型评价的作用（一）促进学生的主动学习发展型评价强调学生自主学习的过程，让学生充分参与课堂教学和学习任务，激发学生学习的主动性和积极性。
（二）减轻教师的教学压力在小学数学教学中，教师常常面临各种千差万别的学生，发展型评价为教师提供了一个全面评价学生学习过程和学习结果的方法，从而避免了单纯依靠期末考试评价的局面，减轻了教师的评价工作量。
（三）激励学生的终生学习习惯发展型评价不仅评价学生的当前学习成绩，而且评价学生学习过程中各个方面的表现。
教师积极给予改进意见和建议，促进学生从细节上发现自己存在的问题，并提升学习的层次和质量，从而形成学习的习惯和价值观。
（一）课堂教学中的运用在小学数学教学中，教师可以根据孩子的特点，设计不同形式的课堂活动，在让学生参与活动的过程中，观察学生的反应、行为和态度，并对其进行评估和分析，从而指导学生更好的完成学习任务。
（二）作业评价中的运用在小学数学作业评价中，教师可以给学生留出一定的改错时间，让学生了解自己的错误，并作出相应的改进，同时也可以对学生的作业答案进行评估和反馈。
小学数学考试的评价可采用发展型评价方法，即评价学生的学习过程和结果。
教师可以结合学生学习体验和考试成绩，分析学生在哪些方面需要改进，并针对性地给予指导和反馈。
（一）评价指标未发挥作用一些学校在实施发展型评价时，仅仅依靠教师的主观判断来评价学生，而忽略了评价指标的重要性。
教师们在实施发展型评价时，应该根据教学大纲、知识和技能的层次以及教学重点设定评价指标。
（二）评价过程过于难度高结论在小学数学教学中，发展型评价具有重要的作用和意义。
教师在实施发展型评价时，应该根据学生的特点，构建具有实用性和可操作性的评价方法，促进孩子们学习的主动性和积极性，以达到教学的最终目的。
构建小学数学发展性评价体系的构建思考
构建小学数学发展性评价体系的构建思考随着教育改革的不断深入，数学教育也正在不断探索和创新。
为了更好地促进小学生的数学发展，对于小学数学的评价也需要进行全面的改革和升级。
因此，本文将针对小学数学发展性评价体系的构建进行思考和探讨。
一、认识小学数学发展性评价的意义小学数学的教育目标是帮助学生掌握数学基本知识和方法，培养数学思维能力和操作技能。
因此，小学数学的发展性评价就是要评价学生在数学学科中的学习进展，反映学生的数学思维和能力的发展情况。
同时，小学数学发展性评价的结果也是教师对学生进行中期和终期评价的重要依据。
1.整体性原则。
小学数学发展性评价体系应当突出学科的整体性，将学科知识、技能、思维和情感等方面的要素相互融合。
2.发展性原则。
小学数学发展性评价体系应体现学生在数学学科中的发展特征，强调评价的时序性和重复性。
3.多元化原则。
小学数学发展性评价体系应该设计多种评价方式和工具，使评价具有多样化和综合性。
1.数学知识评价。
数学知识评价是小学数学发展性评价的重要内容。
数学知识包括数、量、形、式四个方面。
针对不同年级和不同阶段，应设计相应的知识评价标准和评价工具。
1.教育诊断。
小学数学发展性评价体系可用于教育诊断，帮助教师发现学生的数学学习问题和困难，并及时采取相应的教育措施。
3.学习反馈。
小学数学发展性评价体系可用于学习反馈，帮助学生了解自己的学习成果和问题，及时调整自己的学习态度和方法。
五、结论小学数学发展性评价体系的构建是一项系统性的工作，需要遵循一定的原则和思路。
只有建立科学合理的数学发展性评价体系，才能更好地促进小学数学教育的改革和进步，为学生的发展提供优质的教育服务。
关于小学数学发展性评价的思考
关于小学数学发展性评价的思考
小学是学习数学的基础阶段，其发展性评价有利于培养孩子的学习兴趣，增进对数学
学科的理解。
采用发展性评价，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，激发他们认真学
习数学学科。
小学数学发展性评价的实施具有一定的方法性，要做到有效和合理的评价，首先必须
了解其发展结构，以便确立评价的起始点。
其次，要提前在课堂上设计良好的教学活动，
以确保字量控制，有助于学生及时有效地完成训练任务。
此外，要注意把听说读写四种活
动结合起来进行数学发展性评价，不仅让学生的技能发挥得更好，而且可以调动学生的学
习积极性。
另外，小学数学发展性评价还必须坚持实事求是，做到客观公正，评价的内容，不只
局限于书本所记载的知识，而是着重考察学生的学习状况，看能否按照规定的步骤去完成，看学生的学习思维能力如何，并且在成绩上进行合理地激励。
最后，教师应该让学生清楚地知道发展性评价的价值，以及其在他们学习过程中的作用。
教师可以利用他们丰富的课外知识和丰富的教学经验，引导孩子不断探索，挖掘生活
中的背景知识，从不同方面对数学进行联系学习，让孩子理解、运用数学知识，使他们能
够掌握有价值的知识和技能。
小学数学发展性评价的实施具有重要的意义，在确保其客观性的同时，也有助于提高
学生的学习风气，有助于提高孩子的学习效率，培养和激发学生对数学的热爱，从而使小
学的数学学科得到充分的发展。
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用随着教育的不断发展，发展性评价已经成为了教育领域的重要研究方向之一。
在小学数学教学中，我们也可以通过发展性评价来更好地促进学生的学习和发展。
下面，本文将从定义、意义、思考以及运用四个方面来谈谈发展性评价在小学数学教学中的思考与运用。
一、定义和意义发展性评价是指在学习过程中针对学生的学习发展情况进行的动态、客观、科学的评价。
与传统评价相比，发展性评价更加注重学生的发展，更加注重自主学习和自我评价，更加注重能力的培养和全面发展。
在小学数学教学中，发展性评价尤为重要。
一方面，数学是一门需要长期积累和练习的学科，通过发展性评价可以促进学生的自主学习和自我评价，提高数学学习的效率和质量。
另一方面，数学是一门需要发掘潜力和培养能力的学科，通过发展性评价可以发现学生的潜力和优点，培养学生的创新和探究能力，提高学生的综合素质和人格魅力。
二、思考（一）学情分析学情分析是发展性评价的前提。
在教学过程中，教师需要不断地了解学生的学习情况，分析学生的差异和问题，然后根据分析结果进行教学设计和策略调整。
例如，教师可以通过课前调研、课堂观察、小组合作等方式来了解学生的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等信息，以便更好地制定适宜的教学方案。
（二）差异化教学差异化教学是发展性评价的核心。
教师应该尽可能地满足学生个体差异和发展需求，把握每个学生的学习进展和能力水平，采用多样化的教学策略和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以通过分层教学、个性化教学、任务型教学等方式来适应学生的差异化需求，提高教学效果和学生能力的全面发展。
（三）反思评价反思评价是发展性评价的必要环节。
在教学结束后，教师需要回顾整个教育过程，总结经验教训，找出不足之处，制定改进措施。
例如，教师可以通过问卷调查、群体讨论、自我反思等方式来收集学生的反馈意见，以便更好地促进教师自身发展和教育教学工作的不断进步。
三、运用在小学数学教学中，如何运用发展性评价呢？本文从以下两个方面来探讨：（一）活化教学手段强化教学评价是发展性评价的关键环节。
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用
发展性评价在小学数学教学中的思考与运用【摘要】这篇文章探讨了发展性评价在小学数学教学中的思考与运用。
在引言部分中，文章介绍了背景信息、研究意义和研究目的。
接着在分别从发展性评价的概念和特点、现状分析、重要性探讨、运用方法以及具体案例分析展开讨论。
结论部分总结了发展性评价对小学数学教学的启示，展望了未来发展趋势，并进行了总结与反思。
通过本文的研究，可以深入了解发展性评价在小学数学教学中的重要性，为教师提供指导和启示，促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】发展性评价、小学数学教学、思考、运用、概念、特点、现状分析、重要性、提高教学效果、具体案例分析、启示、展望、总结、反思1. 引言1.1 背景介绍随着教育领域的不断发展和进步，传统的评价方式已经不能完全适应当今社会的需求。
在小学数学教学中，学生的学习兴趣、能力差异等问题也日益凸显。
如何有效评价学生的学习情况，促进其全面发展成为了当前教育领域亟待解决的问题。
在小学数学教学中，发展性评价能够更好地激发学生学习的兴趣和潜力，促进其数学思维能力的培养，提高数学学习质量。
对于如何运用发展性评价来提高小学数学教学效果，进行深入的研究和探讨具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义本文旨在探讨发展性评价在小学数学教学中的思考与运用，具体分析其概念、特点以及在教学实践中的具体运用。
小学数学作为学生学习的基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及解决问题的能力方面具有至关重要的作用。
对小学数学教学进行有效评价是提高教学质量、激发学生学习兴趣的关键之一。
本研究旨在探讨发展性评价在小学数学教学中的作用和意义，为教师提供一种有效的评价工具，帮助他们更好地指导学生学习，促进学生全面发展。
通过深入研究发展性评价在小学数学教学中的应用，可以为未来的教育改革提供借鉴和参考，推动小学数学教学质量的不断提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨发展性评价在小学数学教学中的作用和价值，进一步深入了解如何有效运用发展性评价来提高小学生数学学习的效果和质量。
小学二年级数学总结学生数学思维发展的评估与反思
小学二年级数学总结学生数学思维发展的评估与反思数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展具有重要的影响。
在小学二年级的数学学习中，学生经历了一系列的探索和学习，他们的数学思维也得到了一定程度的发展。
本文将对小学二年级学生的数学思维发展进行评估与反思，以期为后续教学提供参考。
一、基本概念的掌握在数学学习的初级阶段，学生需要掌握一系列的基本概念，如加减法的运算规则、数字的大小比较、基本形状的识别等。
通过观察学生在课堂上的表现，可以发现大部分学生对这些基本概念有了较好的掌握，并能够运用于实际问题中。
然而，在实际教学中也存在一些问题，部分学生对于一些抽象概念的理解存在困难。
例如，在进行加法运算时，他们可能只会机械地根据算式进行计算，而缺乏对加法的本质理解。
因此，对于这部分学生，我们需要加强教学中的概念解释，让他们对数学概念形成深入的理解。
二、问题解决能力的提升小学二年级的数学学习注重培养学生解决实际问题的能力。
通过课堂上的小组合作学习以及课后的练习，学生开始逐渐培养起问题解决的思维模式。
他们能够将学到的知识应用于解决实际问题，并能够用数学语言进行表达。
然而，在问题解决过程中，一些学生可能还存在一些困难。
他们可能会将问题过分复杂化，难以从问题中找到有效的解决思路。
因此，我们需要引导学生学会简化问题、分析问题，帮助他们建立正确的问题解决思维模式。
三、逻辑思维的培养逻辑思维是数学学习中的重要组成部分。
小学二年级的学生通过学习数学知识，开始培养起一定的逻辑思维能力。
在进行数学推理和证明时，学生能够更加清晰地表达自己的思路，并能够进行简单的推理和判断。
然而，一些学生在逻辑思维方面仍存在欠缺。
他们可能会忽略一些必要的中间步骤，或者在推理过程中出现思路混乱的情况。
因此，在教学中我们需要注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们养成严谨的思维习惯。
四、实例分析的引导在学习数学的过程中，实例分析是培养学生数学思维的有效方式之一。
构建小学数学发展性评价体系的构建思考
构建小学数学发展性评价体系的构建思考导言数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻，因此对小学数学的发展性评价体系的构建显得尤为重要。
本文针对这一问题展开讨论，就构建小学数学发展性评价体系的构建思考进行探讨与分析。
一、发展性评价体系的概念与重要性发展性评价体系是指能够对学生的学习和发展情况进行多方面、全面、及时和准确地评价，反映学生的发展状态和发展水平，并向学生和教师提供关于学习和发展的有效信息，以促进学生的全面发展和提高教学质量的评价体系。
（1）促进学生全面发展发展性评价体系能够全面地了解学生的学习、思维和发展状况，帮助学生发现自己的优势和劣势，并及时进行调整和改进，从而促进学生的全面发展。
（2）提高教学质量发展性评价能够为教师提供宝贵的信息，及时了解学生的学习情况，指导教师进行个性化教学，提高教学效果和质量。
1.基本原则（1）因材施教小学生的数学水平和发展水平各不相同，因此在构建数学发展性评价体系时，应根据学生的实际情况进行个性化评价，科学制定评价标准和方法。
（2）多元评价数学是一门综合性学科，其学习和发展需要综合的评价方法。
在构建数学发展性评价体系时，应采用多种评价手段，如笔试、口头答辩、作业、实验等，综合考察学生的数学能力和综合素质。
（3）因地制宜2.构建指标（1）认知水平数学学习的核心在于认知水平，因此在数学发展性评价体系中，应包括学生的认知水平评价指标，如数学概念的掌握程度、逻辑思维能力、问题解决能力等。
（2）学习兴趣学习兴趣对于学生的学习和发展至关重要，因此在数学发展性评价体系中，应包括学生的学习兴趣评价指标，通过问卷调查、观察等方式了解学生对数学学习的兴趣程度。
（3）学习态度3.评价方法（1）定期考试定期考试是常用的评价方法之一，通过定期考试，可以客观全面地了解学生的学习情况和发展水平，为学生提供发展建议和指导。
构建小学数学发展性评价体系的构建思考
构建小学数学发展性评价体系的构建思考一、评价目标的明确性在构建小学数学发展性评价体系时，首先要明确评价的目标，明确需要评价的内容和层次。
小学数学的学习目标主要包括数与数的关系、数的认识和应用，算数运算及应用，几何图形与测量，统计与概率等方面的学习。
评价体系应该包括对学生的数学知识、数学思想与方法、数学技能以及数学应用能力的评价。
二、评价方式的多样性在构建小学数学发展性评价体系时，评价方式应尽可能满足多样性的需要。
除了传统的笔试和作业评价外，还可以运用观察法、口头评价、小组讨论、项目作品评价等方式进行评价。
通过多样化的评价方式可以全面地了解学生的数学学习情况，体现学生的多元智能发展。
三、评价内容的针对性在构建小学数学发展性评价体系时，评价内容应具有一定的针对性。
评价内容可以分为基础知识与技能、思想方法与解决问题的能力、应用能力与创新等方面。
针对不同的内容，可以采取不同的评价方式。
对于基础知识与技能，可以采用笔试和作业评价；对于思想方法与解决问题的能力，可以采用观察法和口头评价；对于应用能力与创新，可以采用项目作品评价等。
在构建小学数学发展性评价体系时，评价标准应该具有明确性。
评价标准应该明确具体的要求，以便学生和教师都能够理解。
评价标准可以设置为不同层次的要求，从简单到复杂，以便评价不同层次、不同能力水平的学生。
五、评价结果的综合性在构建小学数学发展性评价体系时，评价结果应该是综合性的。
评价结果不仅仅是学生的得分和等级，同时还应包括对学生数学学习过程的反思和建议。
通过综合性的评价结果，可以更好地指导学生的学习，并提供改进教学的方向。
六、评价的连续性在构建小学数学发展性评价体系时，评价应该具有公正性。
评价过程和结果应该客观、公正，不应受到主观偏见的影响。
评价的标准和方法应该明确，避免主观性评价的问题。
构建小学数学发展性评价体系需要明确评价的目标，多样化评价方式，针对性评价内容，明确评价标准，综合评价结果，连续性评价和公正评价。
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小学生数学学习发展性评价的思考与探索
《国家数学课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
以往的评价更多地关注学生的学业成就，特别是以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价。
评价更多地强调甄别和选拔的功能，忽视其它方面的功能。
这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展，也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。
数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是促进学生全面发展的一个组成部分。
数学课程的评价在很大的程度上又具有导向作用，如果只是将评价的目标限定在学生对概念、计算和解题技巧的考核上，就会使教师和学生只关注这些目标，忽视其它方面的目标，特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标。
如学生的情感和态度方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。
为使学生各方面素质得到全面发展，笔者对小学数学学习的评价进行了探索，取得了良好的效果。
一、改单纯“结果”评价为注重“过程”评价
新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。
总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。
基于此，我们对过程评价进行了全面改革，注重做好五个方面的工作：
1、改变评价态度。
长期来，由于受“应试教育”的影响，学习评价的主要目的是从众多学生中筛选少数数学尖子，评价实际上成为了一种终结性的甄别、选拔过程。
新的课程评价观认为，评价的根本目的在于发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我、建立自信。
因此，对学生数学学习的评价，应摒弃过去那种只看分数，“一卷定终生”的做法，而应重点关注学生取得进步和发展的过程。
如对不同层次的学生提出不同的学习要求，让每一位学生都能体验到成功的欢乐，并能在自己的原有基础上不断发展。
2、改革评价内容。
对数学学习的评价，过去往往只关注学生的学习结果，“一俊庶百丑”，产生了许多高分低能的学生。
其原因就是忽视了对学生的学习过程进行评价。
因此在评价的内容上应由注重结果转变为强调过程，包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。
如对学生数学思维过程的评价，不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，更要关注他们在学习过程中表现出来数学思维策略、水平和思维品质；对学生解决问题能力的评价，应着重考察学生能否结合具体情境提出数学问题，能否尝试从不同角度分析和解决问题，能否与他人合作解决问题，能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验等。
3、完善评价标准。
根据被评价对象的不同以及评价目的的各异，确立评价标准，需要考虑多方面的因素，根据“差异原则”因人而宜，采用不同的尺子测量不同的学生。
根据不同学生和特点，不同的情况分类评价，能使每一个学生通过评价，看到自己的进步，使评价起到真正的激励作用，以体现多元化的价值取向。
4、丰富评价方式。
数学课程标准对评价方式的改革提出了具体、明确的目标，为实现这一目标，我们纷纷引入了多元的评价方式，也就是从学生成长的不同角度，全方位地观察他们的成长轨迹，从而纠正原来课堂上对学生评价方式的单一状态。
我们目前采用的评价方式主要有：书面考试、口试、活动报告、课堂观察、成长记录袋、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种方式。
每种评价方式都具有各自的特点，教师可结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。
无论采用何种方式，地应该以激励学生学习、促进学生发展为目的。
5、实现民主评价。
学生的学习过程是在多元空间和连续的时间内进行的，评价的主体和方式必然也是多元化和多样化的。
能被评价者接受的评价是一种资源，评价应当是教师、学生的真实感受，真实活动。
为此，我们根据评价的内容，设计了教师评价表、家长评价表、学生自评表和小组评价表，采用教师评价、家长评价、学生自评和小组评价相结合的形式。
学生在教师的指导下自评和小组评价的过程，实际是也是学生学习做人的过程，使评价过程成为一种民主参与、协商和交往的过程。
二、改“单一性的考试”为“发展性的考试”
（一）重视考试内容、方法与评价的多元化
1、改进考试的内容。
在保留原来的“双基”的基础上，突出能力的考查。
考试内容注意书本、课堂和课外相结合，适量地增加一些具有开放性、综合性、操作性、创造性的题目。
使考试与平时的学习活动结合起来，与学生的实际生活结合起来，尽可能避免“纯数学题”和人造题，用许多有实体背景的现实问题、实际调查等来代替，发展学生的实际应用能力，拉近知识与实际的距离，激发学生热爱数学的情趣。
2、考核形式多样，有的通过竞赛，有的是作业练习，不但有笔试（包括开卷和闭卷）还有口试，也有实际操作，一切都因课制宜、因时制宜，大大调动了学生考试的积极性。
3、我们注意了评价主体的互动化，一改过去由教师一人说了算的做法，采取了教师评定、学生互评、师生共评相结合，平时考查与期末考试相结合等多种评价方法。
组内评价，分组相互考核，既简便了操作方法，又节省了时间，而且由于学生态度积极认真，完全能够公正合理地去评价别人和自己，并学会用发展的、一分为二的眼光看问题。
（二）改革试卷呈现方式，激发学生的兴趣。
传统的试题呈现方式僵化、死板、严肃，而新的试卷改变主要体现在以下三个方面：
1、改变命题语言，使语言富有情趣。
传统考试中孩子处于被动地位，因此不喜欢考试、答卷。
我们的试卷设计注意语言的情趣性，如用激励的语言或用第一人称的口吻出题；注重调动孩子的积极性。
例如：上学年各年级数学期终试卷，学生一开卷，目之所及，就是一段生动亲切的卷首语：“亲爱的同学们，欢迎你参加智力大冲浪活动，只要你积极动脑，认真思考，一定会收获成功。
”我们还
在每一道题前增加了激励性的提示语，
2、改变试题设计，内容呈现生动有趣。
传统考试单一、死板且以语言描述为主。
而且试题内容严重脱离学生的生活实际，使学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的感觉，甚至产生厌学的心理。
加强教学内容与学生的生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，这是数学课程改革的重要内容。
为此，在试题的选材上，要注重趣味性，体验性, 贴近教材，贴近生活。
3、改变卷面版面设计，力争图文并茂。
传统考试卷面呆板、枯燥。
新的考试方式图文并茂、新颖多彩，如可爱的卡通人物、高高竖起的大拇指、精美的花边插入图画等，融知识性和趣味性于一体。
三、实施发展性评价所取得的初步成效
发展性评价以学生的发展为本，与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展。
1、促进学生的全面发展。
发展性评价不仅关注学生基础知识、基本技能的成绩，更关注学生在学习过程中数学思想、方法、思维能力的发展，提出问题和解决问题能力的培养，积极的情感态度的养成，为学生可持续发展打下良好的基础。
2、激发学生的主体意识。
学生以主人的地位参与评价，对自己的学习状况有比较全面、客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识将大大增强。
3、体验成功，树立信心。
发展性评价为学生的数学学习提供了一个充分展示的平台。
尊重差异，让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。
4、养成科学的探究精神。
评价与学生的探究性学习同步发生。
深入其发展过程，了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的指导，能有效帮助学生形成科学探究精神。
四、我的困惑
1、学生对我们的评价方式由原来觉的新鲜、感兴趣，到后来的无所谓、不感兴趣，怎样才能让孩子们在乎我们对他们的评价呢？
2、评价工作很繁杂，如何简化评价工作，使学生的评价具有系统性和可操作性，使新的评价方法更具有实效性和长久的生命力？
3、学生和家长的评价更多流于形式，如何让学生真正地对自己和他人进行反思，进而促进自己的学习？。