试论小学英语教学生活化内涵及策略
浅析小学英语生活化教学策略
浅析小学英语生活化教学策略小学英语是培养学生英语语言能力的重要阶段，生活化教学策略是小学英语教学中的重要组成部分。
生活化教学策略通过将学生日常生活和英语学习相结合，使学生更容易理解和掌握英语知识。
本文将从生活化教学策略的定义、实施方法和教学效果三个方面进行浅析。
一、生活化教学策略的定义1.1生活化教学策略的概念生活化教学策略是指将学生的日常生活与课堂英语教学相结合，通过以生活为背景，以生活为载体进行教学，使学生在真实环境中体验英语学习，达到提高学生英语水平和兴趣的目的。
1.2生活化教学策略的重要性生活化教学策略的出现，打破了传统英语教学的固有模式，使英语学习充满了趣味性和吸引力。
通过将学习内容与学生的日常生活经验相联系，激发学生学习英语的兴趣和积极性，达到提高学习效果的目的。
二、生活化教学策略的实施方法2.1以生活为背景生活化教学策略首先要以生活为背景，在教学内容的选择上，尽量选取学生熟悉和感兴趣的日常生活话题，如家庭、学校、食物、服装、交通等。
通过生活化的话题，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
2.2以生活为载体在生活化教学策略中，教师可以利用学生的生活经验和感受作为教学媒介，开展丰富多彩的语言活动。
可以通过观察、感知、动手、动脑等形式，让学生在生活化的情境中感受英语学习的乐趣，提高学习的主动性和参与度。
2.3以生活为实践生活化教学策略重要的一点是要让学生在生活中去实践所学的知识，例如在英语角、英语广播站、英语俱乐部等地方，让学生有机会应用所学的英语进行实践，从而提高语言表达能力和运用能力。
3.2增强学生语言表达能力生活化教学策略注重学生实践的过程，能够增强学生的语言表达能力，通过观察、感知、体验、实践的形式，让学生自然而然地掌握英语语言的使用技巧。
3.3培养学生的综合语言能力生活化教学策略以生活为实践，使学生在真实环境中感受英语学习，能够培养学生的听、说、读、写等综合语言能力，提高学生的语言水平。
试论小学英语教学生活化的内涵及策略
试论小学英语教学生活化的内涵及策略少年强则国强，少年进步则国进步，广大小学生是国家的未来。
近年来，随着我国政府对教育领域的不断重视，教育改革不断深化，越来越多新兴的教育方式和概念被提了出来。
“教学生活化”作为其中之一，强调的是教师将晦涩难懂的知识通过生活化的方式进行讲解，创设生活化场景加深学生们对知识的理解，引导学生将所学的知识运用到日常生活中。
我国各小学作为学生初期教育的主力军，如何推进其教学生活化成了近年来各大学者十分关心的问题。
本文主要结合小学英语的教学现状，对小学英语教学生活化做一些解读和思考。
1.小学英语教学生活化的重要性1.1有利于改变不理想的教学现状比起语文和数学课程的学习，英语作为一门完全陌生的语言，对小学生来说有一定的挑战。
就笔者了解的情况来看，现在小学英语的教学普遍脱离了学生的生活，仅仅重视对书面知识的教学，教学效果不太理想。
而英语教学生活化强调的是教师通过改变教学方法，将难懂的知识转化为浅显易懂的、在生活中可以用到的知识，这样一来有助于加深学生对知识的理解，提高其学习英语的积极性，有利于改变不理想的教学现状。
1.2有利于实现小学英语有效教学一直以来，我国从初等教育到高等教育都只重视学生的学习成绩，但学生的考试成绩并不能代表一切，真正有效的教学是学生们理解、掌握了知识后能将学到的知识运用到生活当中去，用知识去改变生活。
小学英语教学生活化，将知识与日常生活相结合，在生活中发现知识和学问，再利用自己学到的知识去践行生活，改变生活，这样的小学英语教学才是有效的。
1.3有利于实现英语教育的价值需求通过阅读文献资料，笔者发现，小学英语的教学目标被学者们大致划分为三个层面：第一层是基本的“知识和技能”，这是可以直接通过教师上课传授给学生的；第二层是“过程和方法”，是需要学生亲自参与到教学实践中去自己摸索和总结的；第三层是“情感态度和价值观”，这跟教师关系密切，学生们对英语学习的情感态度和价值观会潜移默化受到教师的影响。
试论小学英语教学生活化的内涵及策略
《试论小学英语教学生活化的内涵及策略》摘要：而小学英语生活化教学，就是让学生提高学生对英语语言的应用能力，让他们拥有一双敏锐的眼睛发现生活中英语的足迹，并把英语用在实际生活中去，小学英语生活化教学注重学生学以致用，把英语的知识学习实际运用到生活中去，让学生感觉英语就在他们的日常生活中，就在他们的身边，使小学生对英语的陌生感与恐惧感消失，教师要注意创设具有生活气息的情境，举办形式多样的英语教学活动，并让学生的英语学习在生活中得到恰当的运用，来促进小学英语的教学生活化，充分激发学生的英语学习动力，让他们用热忱的心来学习与使用英语摘要：英语是世界通用的一门语言，随着时代的不断进步，尤其是全球化进程的加快，国家对英语语言的学习与应用越来越重视。
小学英语课的开设响应国家教育改革，让英语的学习从小抓起。
而小学英语生活化教学，就是让学生提高学生对英语语言的应用能力，让他们拥有一双敏锐的眼睛发现生活中英语的足迹，并把英语用在实际生活中去。
本文阐述了小学英语教学生活化的内涵，并对小学英语课程的教学生活化的策略做了详细分析。
关键词：小学英语；教学生活化；内涵及策略中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0113-011.小学英语教学生活化的内涵小学英语教学生活化，就是将英语教学与学生的实际生活紧密结合，融为一体，体现了课堂内容与学生的思想认知相互结合的教学理念。
教师可以通过创设生活教学情境，使小学生在这种情境下感受生活的真实性与英语学习的相互联系。
小学英语生活化教学，重视学生的主体作用，让他们充分发挥自己的主观能动性来参与课堂教学；小学英语生活化教学也是教师与学生互动的过程，通过师生之间的有效互动，可以活跃课堂氛围，锻炼学生的英语口语表达与交际能力；小学英语生活化教学注重学生学以致用，把英语的知识学习实际运用到生活中去，让学生感觉英语就在他们的日常生活中，就在他们的身边，使小学生对英语的陌生感与恐惧感消失。
试论小学英语教学生活化的内涵及策略
试论小学英语教学生活化的内涵及策略小学英语教学生活化是指以学生的日常生活为基础，将英语知识和技能融入学生的生活中，通过真实、具体的语言环境和情境，培养学生对英语的兴趣、积极性和实际应用能力，提高教学质量的一种教学方法和理念。
1. 尊重学生的生活背景和文化差异。
将学生的日常生活和文化作为英语教学的重要内容，注重挖掘学生的个性化需求和兴趣点，采取差异化教学策略。
2. 创造真实、具体的语言环境和情境。
在教学中创造各种语言情境，尤其是与学生生活紧密相关的语境，例如家庭、学校、社交场合等，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高英语的实用性和生活化。
3. 以学生为中心，注重“学以致用”。
以学生的生活经验和学习方式为出发点，采取问题导向、任务驱动、语境意义化等教学策略，让学生在实践中学习英语语言知识，培养英语实际应用能力。
4. 课程内容贴近学生生活，具有可操作性。
将学生的日常生活作为语言输入的源头，让学生在使用英语地道的表达方式中，自然而然地习得语言知识，激发学生的学习兴趣和自信心。
1. 教学内容选择将学生的兴趣点和实际需求作为教学内容选择的主导因素，注重与学生的生活和文化背景相关的内容，鼓励学生参与课程设计和评价。
2. 语言输入设计采用生动、具体的语言输入设计，创造逼真的语言环境和情境，引导学生在具体的语言场景中学习语言知识，调动学习英语的积极性和乐观态度。
3. 任务驱动教学以学习任务为驱动，注重培养学生学以致用的实际能力，将语言知识应用到实际情境中，鼓励学生在任务中探究和体验语言知识的实际应用价值。
4. 情境意义化教学通过与实际情境紧密相关的教学活动，创造感性认知和语言运用的机会，让学生在情境中感受语言知识的实用性，激发学生学习英语的兴趣和自信心。
5. 结合学科教学将英语与其他学科教学相结合，注重跨学科教学和项目化学习，帮助学生在英语学习中获得更多的知识和技能，提高教学效果。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
浅谈小学英语教学生活化的内涵及策略
浅谈小学英语教学生活化的内涵及策略
小学英语教学生活化是指在教学过程中充分利用学生身边的生活实践，让学生通过身体、美感、情感等感官与情趣体验，增强学生的英语学习兴趣，激发学生自主学习的热情，从而提高学习效果的教学方法。
生活化教学则是在课堂教学中突出生活情景和语境，引入
日常生活中的事物，培养学生的参与性和亲近感，以实现教学与学生实际生活的联系，更
好地达到教学目标。
生活化教学的策略主要包括以下几个方面：一是针对学生的生活背景，通过制作教学
素材，扮演角色、比赛游戏等形式，调动学生的学习积极性和主动性。
比如小学英语教学
中常常利用童话故事、卡通影片等，贴近学生较熟悉的生活情境，创设丰富的教学形式。
二是以生活实践为依托，将课外阅读和校内教学相结合，营造良好的学习环境和学习
氛围。
比如，在课堂上通过唱、跳、演等形式，使学生感受英语朗诵的美感，增强英语学
习的兴趣和乐趣。
三是加强语言环境的创设，营造英语学习的氛围，利用课外阅读、音视频材料等资源，使学生在沉浸式的英语环境中学习，积极参与语言交流和互动，以提高英语语言交流能
力。
四是发挥音视频技术手段的优势，通过观看英语原版影片、听广播播音等方式，让学
生仿佛置身于英语语言的原生文化环境中，提高学生的英语听、说、读、写的能力，使之
成为一种习惯和自然的输出方式。
总之，学生个体差异的存在，以及不同教师和学生之间的交流和对话，促成了生活化
教学策略不断创新。
在未来的英语教学中，生活化教学策略必将得到更多的应用和拓展，
为学生的英语学习创造更为丰富、多样、有趣、具有挑战性的教学环境，从而提高教学质
量和学生的英语素养水平。
浅谈小学英语教学生活化的内涵及策略
浅谈小学英语教学生活化的内涵及策略随着时代的不断发展，小学英语教学已经不再局限于传统的教学方式，而是更加注重将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
生活化教学已经成为小学英语教学中不可或缺的重要组成部分。
那么，究竟什么是生活化教学的内涵？在小学英语教学中，我们应该采取怎样的策略来实施生活化教学呢？接下来，我们将对生活化教学的内涵及策略进行探讨。
一、生活化教学的内涵1. 激发学生的学习兴趣生活化教学的内涵之一就是激发学生的学习兴趣。
生活化教学强调将学生的生活实际与英语教学相结合，使学生在学习英语的过程中感受到生活的乐趣。
通过与学生的日常生活联系在一起，能够引发学生的好奇心、探究欲望和主动学习的热情，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
2. 培养学生的语言运用能力另一个生活化教学的内涵是培养学生的语言运用能力。
生活化教学注重英语语言的真实运用，通过日常生活中的实际情境对学生进行语言输入和输出的训练，使学生在日常生活中能够灵活运用所学的英语知识，真正掌握语言的运用能力。
3. 培养学生的综合素养生活化教学还注重培养学生的综合素养。
在生活化教学中，不仅仅是教授英语知识，更重要的是培养学生的综合素养，如思维能力、创造力、交际能力等。
通过生活化教学，可以让学生在英语教学中获得更多的综合素养，使他们成为具有丰富综合素养的人才。
1. 创设真实情境要实施生活化教学，需要创设真实情境。
教师可以基于学生的实际生活情境，设置各种真实的英语语言情景，让学生在实际的情境中感受并学习英语。
可以通过角色扮演、模拟对话等方式，使学生身临其境地体验英语语言的真实应用。
2. 运用多媒体教学手段生活化教学还需要运用多媒体教学手段。
在教学中，教师可以通过图画、实物、图片、视频等多种多样的媒体资料，来展示学生熟悉的场景、故事和情境，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生学习的兴致和效果。
生活化教学还需要培养学生的实际交际能力。
试论小学英语教学生活化的内涵及策略
试论小学英语教学生活化的内涵及策略引言小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段。
传统的教学方法重视语言知识的传授，但忽视了学生的实际运用能力。
因此，如何使小学英语教学更具生活化，使学生在学习中能更好地运用所学知识成为教学改革中的一个重要课题。
本文旨在探讨小学英语教学生活化的内涵及策略，以期提供一些有益的启示和建议。
1. 小学英语教学生活化的内涵小学英语教学生活化是指将英语教学与学生的日常生活联系起来，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交际。
它通过构建情境、提供真实经验和创造互动等手段，帮助学生更好地理解和使用英语。
1.1 构建情境构建情境是小学英语教学生活化的基础。
教师可以利用日常生活中的场景，如购物、餐厅、旅行等，创设逼真的情境，为学生提供真实的语言环境。
例如，在购物情境中教授购物用语，学生可以扮演购物者和售货员，进行实际的角色扮演。
1.2 提供真实经验提供真实经验是小学英语教学生活化的关键。
教师可以通过实地考察、实验课、外出访问等方式，为学生提供与英语学习相关的真实经验。
例如，在学习有关动物的单元时，可以组织学生去动物园观察动物，并与动物园的工作人员进行交流，从而加深学生对英语知识的理解和记忆。
1.3 创造互动创造互动是小学英语教学生活化的有效手段。
教师可以设计各种互动活动，如游戏、小组合作等，鼓励学生积极参与，增加学习的趣味性和有效性。
例如，可以设计一个角色扮演的游戏，学生可以扮演不同的角色进行对话，锻炼他们的口语表达能力。
2. 小学英语教学生活化的策略小学英语教学生活化需要教师根据学生的实际情况和教学目标，采用一定的策略来实施。
2.1 制定情境教学计划教师应制定具体的情境教学计划，包括选择适合的情境、设计相应的教学活动和评估方法等。
情境教学计划要紧密结合学生的实际需要和兴趣，使学生能够在情境中自主学习和实践。
2.2 提供丰富的真实材料教师可以收集各种真实的材料，如图片、录音、视频等，为学生提供更多实际的语言素材。
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•m t才、N G G A N D U B E N 试论小学英语教学生活化内涵及策略
□戴丽君
(江苏省东台市实验小学，江苏东台2242〇〇)
【摘要】小学英语的教学任务主要有两项，一是为了使学生可以储备相当的英语知识为初中及以上阶段的英语学习 做准备;二是为了使学生可以具备非一定地英语交流能力。
教师要提高学生英语交际能力就必然地要对学生进行生活 化教学。
【关键词】小学英语；生活化教学;教学策略
我国重视英语教育起源于我国开始加人到世界发展 潮流中，但真正推动英语教育迅速发展起来则是由于信息 化发展的原因，也正是因为信息化社会的快速发展，英语 的交流功能越发受人重视。
但在过往的英语教学过程中教 师对学生进行的是以单词、语法为主的灌输式教学，忽略 了对英语交流功能的掌握与应用，这就导致了学生学习了 较多的英语内容却无法借助英语进行交流，使得对英语学 习缺乏信心。
这种教学现象产生的原因本质在于教师缺乏 对学生进行英语生活化教学，这也使得为了改善这一局 面，生活化的英语教学就成为了必然选择。
―、英语教学内容设计生活化
在英语教学中要使英语教学可以顺利开展，除了要平 衡教材难度与学生学习兴趣两个部分之外，还要教师采用 良好的教学策略以推动学生掌握英语，这就要求教师在对 学生进行英语教学时首要对教学内容设计进行生活化处 理。
就小学英语教材本身而言，其编纂内容核心是单词、句 子与语法，教师通过灌输式的教学方式使学生充分掌握与 复述，但学生在这种灌输式的英语学习过程中很难能够将 教材知识内容加以整理运用到生活当中，只能够在课堂上 对这一内容进行掌握，这自然对英语交流而言不具备任何 价值。
这就要求教师在对学生进行生活化的英语教学时首 先对内容进行生活化处理，将教材知识进行背景化处理，这就妖气英语教师要从以下几个方面人手，调动学生的英 语学习兴趣:挖掘学生的爱好与兴趣，将之运用到教学过 程之中;关注学生的家庭生活，在课堂上为学生营造“真实 生活情景”;模拟学生英语学习的校园环境;努力捕捉学生 日常生活中的英语学习素材等。
通过这些生活化的英语教 学处理使学生能够喜欢上英语学习并主动尝试将英语交 流运用到生活之中。
例如:我在教学中就采用了融人学生 学习兴趣的处理手法，将这些内容融人到教学中使学生学
会表达。
如 My hobby is paly basketball，I am a quiet girl/boy，I can draw,My favourite food is meat.等，我通过组织学生进行
学习活动的形式促进学生去掌握学习这些知识。
这样的教 学方式活跃了课堂教学氛围，极大地提高了学生对英语交 流的兴趣与积极性。
这样的教学方式最大优势在于使学生 在日常英语交流中对英语单词加以理解与掌握，而并非死 记硬背掌握单词，提高了学生单词记忆的质量。
二、英语教学过程生活化
教师对学生进行英语教育生活化的意义在于使学生 的英语交流能力可以得到第一时间的更新与掌握，实际教学过程中这种交流更新与掌握发生在学生之间的英语交 流过程中，而学生学习的过程则是在学校的学习时间与业 余生活的交流实践，这就要求教师在对学生进行生活化教 学时要注重英语教学过程的生活化教育。
在这一过程中教 师可以通过这些路径进行生活化设置。
如：以学生实际生 活为基础设立生动真实的交流情景;要通过切实的生活情 景模拟对学生进行英语口语交流;借助具有生活色彩的道 具为学生设立英语学习情景;开展英语交流游戏活动。
这 种教学方式是为了使学生的英语学习生活是建立在生动 真实的课堂之上，这既满足了学生自我对英语学习实践的 需要，又满足了英语教学上的任务需要，更为重要的是这 种教学方式抓住了学生的学习兴趣与心理特点，使学生更 愿意在学习过程中进行自主学习，并潜移默化地掌握英语 使用。
例如我在教学“交通”系列单词时，我就制作了相应 交通规则的标志并设立了相应的活动场景，我组织学生进
行相应的游戏学习活动并进行轮换表演，并运用“Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.”作为活动的
单词，这种教学方式不仅使学生掌握了单词运用，还理解 交通规则的意义，有利于学生在生活中遵守系列规定。
三、英语教学拓展生活化
英语教学生活化的处理在一方面是为了调动学生的 英语学习兴趣，并使学生在此基础上形成良好的学习习惯 与自我学习策略。
这与新课改对英语教学的要求是不谋而 合的，英语交流能力的培养作为小学英语教学的基本任 务，在形式上就要求教师要在教学拓展中进行生活化处 理。
可以依据以下几点为学生开展:创设生活情景，推动英 语交流的适应性;角色扮演使学生的英语交流贴近实际生 活;举办英语读书交流会等，通过这些方式可以提高学生 的英语知识储备水平，并激发学生对英语学习的热情。
四、结语
教师需要注意的是不能为“生活化”而生活化，小学英 语生活化教学的本质是为了服务于课堂教学效率与质量。
因此，开展生活化教学的前提是不能脱离教学实际，不失 去教学本质的基础性。
在小学教育进行实用化教育改革的 今天，对传统小学英语教学课堂进行革新是必然选择，而 开展生活化教学则又是一种实用化教学创新的重要方向。
作为一种较为新颖教学模式与教学理念，在改革完善过程 中需要大量的一线教师与研究者参与其中，以完善这一教 学理论，为小学英语教学创新发展做出自己的贡献。
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