中职音乐教育中的德育功能体现

出国与就业Work & Study Abroad教育研究中职音乐教育中的德育功能体现◎李 想 河南机电学校【摘要】根据中职学生的现状，通过研究音乐教育对中职学生所具有的特殊的德育功能，提出了音乐教育具有提高和培养学生的审美能力、健康个人行为、高尚的思想情操和爱国主义热情的功能。

【关键词】音乐教育；中职；德育；功能公共艺术教育是我国中职教育的有机组成部分，在整个公共艺术教育中，音乐教育是培养受教育者正确的审美观念的教育，有助于学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，它在提高学生的素养方面有着其它教育学科所不可替代的独特作用，这种独特的教育形式是对学生进行德育教育的主要内容和有效途径之一。

中职生和高中生一样，都正是身心发展的关键时期，但是相对于同龄的高中生来说，中职生对美的感知更为敏锐、且更容易走向偏锋。

如今的中职学生大多都是独生子女，虽有优越的生活环境，但由于家里过分的溺爱使得他们自私懒惰、经不住挫折、语言低俗、欠缺礼貌、陋习严重、有序性差。

这些缺陷无疑阻碍着他们健康成长的脚步。

尽管许多中职学校在工作中德育管理常抓不懈，无处不教，无时不管，却还不能很好的改变这种现象。

在教育教学和活动组织中发现，凡有以上思想品德缺陷的，大多数都是音乐欣赏水平低，表现力差，会唱的歌曲很少，演唱的质量很差，要么低沉无力，要么狂喊大叫，没有美感。

二十一世纪需要全面的高素质的专业人才和充满激情、正直的人。

音乐教育在中职学校公共艺术教育中具有特殊的意义。

一个具有良好思想品德的人，其个体素质内涵是“有理想，有道德，有纪律，有文化”，其社会行为表现则是“心灵美，行为美，语言美，仪表美”。

而音乐恰是情感的艺术，鲜明的音乐形象可以生动地表现和影响人的思想感情，音乐美感的强烈感染力也能浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。

一、音乐教育具有提高学生审美能力的功能（一）审美判断是对道德认识的启发。

音乐教育作为素质教育的一种手段离不开审美判断。

例如针对部分学生钟爱流行歌曲的情况。

首先我们不否认流行歌曲也有一些好的作品，但那些宣扬个人主义的世界观、消沉颓废的人生态度、爱情至上的生活方式的音乐美不美，那种油腔滑调或歇斯底里的演唱方式美不美，等等，都需要从内容和形式上对它们做出分析、判断，并通过分析判断得出符合审美原理的正确认识。

音乐教师在课堂上可以把这种正确的认识传授给学生，以提高学生对真、善、美的鉴赏能力，从而达到德育、美育的教学目的。

（二）音乐教育的具体审美功能体现在学生在倾听某一音乐作品时，以直接感知的方式感受音乐美，给人带来愉悦的初步体验。

我国的民族音乐宝库中很多描写自然风光、自然景色，表现美好愿望，抒发思想感情的乐曲。

如《空山鸟语》中的百鸟啁啾、松林涌动、空谷回声、人与鸟相映成趣的刻画使人身临其境；《春江花月夜》以优美流畅的旋律，塑造鲜明而生动的音乐形象，展现出一幅幅妩媚诱人的音画，使人心旷神怡。

学生在欣赏音乐作品的时候，会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引，老师在课堂上结合这些音乐的特点，教授学生理解和掌握基础乐理中的音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密、旋律、织体、和声、体裁等相关知识，把具体的声响效果和自己的生活体验、生活经历相结合，用自己的感受去理解音乐的美，使学生热爱自然、热爱生活，并在健康优美的旋律熏陶下，使学生的身心愉快精神焕发，在不知不觉中心灵得到净化，领悟人间美好的思想感情，从而使之以此为乐产生强烈的情感反映。

这种审美情感所提供的真善美、假恶丑的不同形象，能够使学生明辨是非，分清善恶，并在此对比中受到教育，更有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、音乐教育具有培养学生健康的个人行为的功能个人的行为教育，绝大多数是体现在对个体的思想教育上。

音乐具有强大的感染力，是对学生进行思想教育的有力工具。

人的身心由人的生命有机体和情绪、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理。

人的健康的行为是除了智力正常、意志坚强、人格统一，人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，以及所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德，符合法律、法规的行为即是健康的行为。

音乐是借助有组织的音响运动来塑造艺术形象、表达思想情感的艺术，因此，音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式，在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。

因为音乐的旋律、节奏、音调和音色等，本身就是一种能量，它往往与人的生理节奏和旋律产生共鸣和协调，从而使人感到愉悦畅快、和谐统一的美感。

这种美的愉悦就是健康人的心理标志，即：有稳定的情绪、愉快的心境等等。

通过用声音的和谐、音色的统一、表情的一致等训练方法，就可以培养学生遵守纪律、公德和团结协作、密切配合的集体主义精神。

这种团结协作、尊重他人的行为，就是符合社会公德、法律、法规的健康的行为。

三、音乐教育具有培养学生高尚的思想情操的功能音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，故能振奋人的精神，提高人的审美情趣。

它发之于心，故也能动之于心。

音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。

音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用，特别是在以专业技巧、手工操作为主的中职教育中，此作用尤为重要。

一部好的音乐作品，能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。

不知何时起，有许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为谱成了歌曲让学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默认的教育，这也是一种借助于音乐来培养学生高尚情操的一种有效手段。

从另一角度说，如果人们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶，那么，整个社会的犯罪现象也许就会减少很多。

寓教于乐、寓教于情、以情动人，音乐教育起陶冶感情、净化心灵的作用。

《乐记》中也记载：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。

”就是认为音乐使人“快乐”，是满足感情的需要所不可缺少的，其中特别强调了音乐的愉悦作用。

许多优秀的民族民间音乐可以加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活中对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。

如：《百鸟朝风》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，活泼明快的节奏，让你感受到生机勃勃的大自然景象；小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与无情的鞭笞，反映了旧社会人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。

四、音乐教育具有培养学生的爱国主义热情的功能发挥中职音乐教育中德育的功能，要求在让学生接受音乐艺术熏陶的同时积极挖掘作品中具有的德育方面的素材，让音乐教育与出国与就业Work & Study Abroad 教育研究德育在课堂中的协调、均衡得以体现。

而爱国主义教育则是在诸多德育方面中是最为重要的。

爱国主义说得具体一些就是爱自己的国家、爱自己国家的人民，这是一种文化、一种思想、一种精神。

在音乐教学中，适合进行爱国主义教育的优秀作品很多，用音乐进行爱国主义教育是一种间接的形式，音乐教师通过认真钻研教材、精心挖掘作品的内涵，运用行之有效的教育方法，把爱国主义教育寓于音乐之中。

从我国的近代史来看，这是一段饱经忧患、血泪交融的历史，然而正是这段历史中的艺术作品却最具强烈的爱国主义精神，在课堂上欣赏或讲解这一历史时期艺术作品的时候，则应充分挖掘有关爱国主义方面的素材，不失时机的进行爱国主义教育。

例如，在教唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。

同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情景交融。

在欣赏著名音乐家冼星海的作品《黄河大合唱》的时候，我们一定要充分的挖掘作品中所包含的那种强烈的爱国主义热情，从七个乐章里情绪不断积累的层层递进中给学生以心灵的震撼，激起他们强烈的爱国主义热情，实现水到渠成的寓教于乐。

这一切都在无形中对学生起到了有效的爱国主义教育，但些是远远不够的，要使得这种爱国主义热情与情感在不断的培养和积累中转化为真正的爱国主义行动，还需要我们在长期的音乐艺术教学中不断深入对学生进行正确的引导。

总而言之，音乐教育的德育功能是不言而喻的。

它作为德育的一个重要方面，可以通过生动、直观的感性途径去感染人，影响人，并将这种审美情操转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。

中职音乐课堂教学是对中职生进行德育的主要阵地。

虽然我国目前对中职公共艺术教育的投入和研究还相对薄弱，但只要我们中职音乐教育工作者能够热爱本职工作，不断的钻研和探索，就一定能够把由纯技术性的教学提高到培养人的素质这一高度上来，这样既提高了教师的教学水平，又可以使学生的整个音乐修养达到新的层次，这对培养中职生健康的审美观念、高雅的审美眼光与情趣、较强的创造美的欲望与能力、懂得尊重和遵守社会和谐美等都非常重要，对音乐教育事业的发展更是有着非常重要的意义。

美国焦点学校教育模式探析◎王永颜 石家庄科技工程职业学院【摘要】美国的焦点学校（Focus School）是美国一种特殊类型的学校，包括专门学校、磁性学校、选择性学校和天主教学校四种类型。

焦点学校优于综合性高中，它包括两方面特征，一是计划性；二是分权、选择性以及可以提升教师自主权等校本管理方面的组织特征，并注重全体学生的发展。

焦点学校的各种向心课程、明确的主题、公平原则是吸引学生的重要内容。

【关键词】美国；焦点学校；类型；特征美国的焦点学校（Focus School）是美国一种特殊学校类型，包括专门学校、磁性学校、选择性学校和天主教学校四种类型。

在美国，虽然综合高中得到普遍认可，但是长期以来专门学校（Specialty School）或主题学校（Theme School），如波士顿的拉丁语学校就是受到广泛青睐的专门学校，再加上专门招收特殊学生的学校，构成了美国的特殊学校类型。

这些专门化高中都渴望取代综合高中成为中等教育的学校模式。

一、焦点学校的产生（一）美国综合高中存在很多问题是焦点学校产生的直接原因分析焦点学校产生的原因需要追溯综合高中的历史。

古老的综合高中产生于20世纪20年代以前。

当时，为了反对专门为经理、工人、特权阶层和穷人分别设立学校，人们经过了不断的努力才取得了成立综合中学的胜利。