小学生课堂纪律问题及对策研究
小学生课堂违纪行为原因分析及改善对策
小学生课堂违纪行为原因分析及改善对策小学生课堂违纪行为原因分析及改善对策在日常教育中，小学生的课堂违纪行为是一个比较严重的问题。
这种行为不仅影响了学生自身的学习效果，还会对整个班级的学习效率产生负面影响。
因此，需要对小学生课堂违纪行为进行深入分析，找出原因并采取相应的改善对策。
一、小学生课堂违纪行为的主要表现小学生的课堂违纪行为主要表现在以下几个方面：1. 上课不听讲、不认真听讲、不做笔记或逗弄同桌等。
2. 指手画脚、乱动、四处看、走神或打盹。
3. 大声喧哗、随意吵闹或讲究。
4. 丢书包、乱扔物品或故意干扰他人。
5. 不认真思考考试题目、抄袭他人答案或作弊等。
二、小学生课堂违纪行为的原因分析1. 认知能力有限。
小学生的认知能力较为有限，很难像大人一样持续保持注意力。
长时间的听课在他们的心理负担比较大，因而容易出现走神等现象。
2. 个性特点不同。
小学生的个性特点比较明显，有的孩子喜欢随意闲聊，有的孩子不善于表达自己，有的孩子容易焦虑心情受到影响，这些特点都会对课堂纪律形成影响。
3. 家庭教育不当。
在生活中，孩子受到家庭的影响比较大。
如果家长不注重学生的礼仪、对叛逆情绪的引导不当等都会对孩子的行为产生不良影响。
4. 班级氛围和师生关系。
在一些班级中，或者是在一些老师的课堂上面，往往会带给学生很多的压力，对学生形成一定的影响，容易导致学生的课堂违纪行为。
三、改善小学生课堂违纪行为的方法1. 强化教育管理。
对于学生的课堂违纪行为，需要采取严厉的管理和教育措施，有意识地培养学生的纪律感和责任感，鼓励学生在课堂上做到安静听讲，懂得礼仪。
2. 优化课堂教学。
针对学生的年龄、认知能力和学习兴趣等不同特点，采用更加适宜的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，降低他们的焦虑感，在课堂上增强学生的参与度。
3. 注重家庭教育。
学生的行为离不开家庭教育和家长的引导。
家长要注重培养孩子的良好习惯、规范行为，和帮助孩子调节心态，提高身体素质等。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究一、引言课堂纪律管理一直是小学教育中的一大难题，尤其是在小学低段，学生的注意力难以持久，纪律管理更是一项艰巨的任务。
在教学过程中，老师会面临学生的各种行为问题，如吵闹、打闹、走神等，这些问题不仅会影响教学进程，还会影响到其他学生的学习。
如何有效地管理小学低段课堂纪律，是每位小学老师都需要思考和解决的问题。
二、小学低段课堂纪律问题分析1. 学生注意力难以持久小学低段的学生年龄较小，注意力难以持久是一个普遍存在的问题。
他们对于课堂学习的兴趣和专注度都还不够，往往容易分心或者走神，导致无法掌握课堂内容及教师的教学内容。
2. 学生活泼好动小学低段的学生，身体素质还不够稳定，他们往往会表现出活泼好动的特点，容易在课堂上走神或者打闹。
这样的行为不仅影响到自己的学习，还会干扰到其他同学的学习。
3. 学生行为规范不够小学低段的学生对于课堂纪律和行为规范的认识还不够深刻，往往缺乏自我约束和自我管理的意识。
在课堂上容易出现一些行为不端的情况，例如吵闹、打闹等。
4. 教师管理手段有限小学低段的教师对于管理学生的手段相对有限，因为他们需要考虑到学生的年龄和心理特点，不能采用过于严厉的手段。
对于课堂纪律管理，教师需要寻找更加温和有效的方式。
三、小学低段课堂纪律管理的方法与策略1. 增加课堂趣味性小学低段的学生对于生活充满了好奇心和求知欲，因此教师在课堂上可以通过增加趣味性的教学内容、形式和方法，来增强学生的参与度和专注力。
比如通过故事、游戏等方式，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 设置明确的规章制度在课堂上，教师可以事先和学生明确规章制度，要求学生在课堂上保持秩序和安静。
并且对于学生违反规章制度的行为，及时给予适当的提醒和制止，让学生知道自己的行为是不被允许的，从而能够养成良好的行为习惯。
3. 积极的表扬和奖励在课堂纪律管理中，教师可以通过积极的表扬和奖励激励学生，让他们能够意识到良好行为的重要性。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略随着教育水平的提高，学生的总体素质也不断得到提升，然而在小学低年级阶段，学生们的自控能力和学习习惯尚未完全形成，因此教师需要在课堂管理方面付出更多的心血。
在小学低年级阶段，课堂管理的问题主要集中在学生上课纪律性和行为管理方面。
本文将结合实际问题，介绍小学低年级课堂管理中的问题并提出相应的解决策略。
1. 学生上课纪律性差小学低年级学生的注意力往往很难集中，他们容易受到外部环境的干扰而分散注意力。
经常出现打闹、说话、玩耍等现象，严重影响了课堂教学效果。
解决策略：（1）营造积极的课堂氛围：教师应该树立良好的榜样，从自身做起，主动与学生建立良好的师生关系，使学生能够从内心愿意听从老师的管理和指导。
（2）采用有效的小组合作教学法：通过小组合作学习的方式，可以增加学生的参与感和合作精神，缓解他们在课堂上的注意力不集中的问题，同时也有利于提高他们的学习兴趣。
（3）设立奖惩制度：制定相应的奖惩制度，奖励表现良好的学生，提高学生的积极性。
对于违纪的学生及时给予相应的惩罚，让学生明白好的行为将受到肯定，不良行为将受到惩罚。
2. 学生行为管理困难在小学低年级阶段，学生的自制力和自理能力相对较弱，他们可能会出现脾气暴躁、情绪低落、不愿与他人合作等现象，这也给老师带来了很大的挑战。
解决策略：（1）情绪管理：教师在课堂管理中应该尽量尊重和理解学生，及时调整教学方法和策略，给予学生更多的情感支持和关怀，帮助学生更好地控制情绪，表达情感。
（2）建立良好的沟通渠道：与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的心声，及时解决他们在学习和生活中遇到的问题，提高学生的参与感和融入感。
（3）倡导同理心：通过启发式教育的方式，激发学生的同理心，让学生懂得关心他人，尊重他人，培养身心健康的良好品质。
3. 学生学习习惯差小学低年级阶段的学生往往缺乏学习的自觉性和主动性，学习习惯差，不善于自主学习。
这也会直接影响到课堂教学的质量和效果。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究一、前言作为小学低段教师，课堂纪律管理一直是我们工作中的重要问题。
小学低段学生年龄小，思维活跃，对于课堂纪律管理需要我们多方面进行分析研究，以便更好的解决问题。
本文将围绕小学低段课堂纪律管理的问题展开研究，希望能为广大教师提供一些有益的启示和思路。
二、小学低段课堂纪律管理问题的现状分析1.学生行为问题小学低段学生的行为更容易受到环境的影响，课堂纪律管理存在一些问题。
例如：学生容易打闹、吵闹、专注力不集中等。
这些问题对于课堂的正常秩序造成了一定的影响。
2.学生自律能力差小学低段学生的自律能力较差，不能有效地对自己的行为进行控制，这对于课堂纪律管理造成了一定的难度。
需要老师通过不断的引导和教育，培养学生的自律意识和能力。
3.教师管理手段单一目前，许多小学低段教师在课堂纪律管理时，往往采取单一的管理手段，比如：口头警告、写字处罚等，这种管理手段过于单一，难以达到较好的效果。
1.学生个体差异小学低段学生个体差异较大，有的学生活泼开朗，有的学生内向胆怯，有的学生自律能力较差，有的学生从小家庭环境就缺乏安全感等等，这些都是影响学生行为的原因。
在课堂纪律管理中，许多教师往往采取单一的管理手段，忽视了对学生个体差异的认识和了解，不能有效地对学生进行全面的管理和引导。
3.课堂内容单一在小学低段的课堂上，如果课堂内容单一，学生容易感到乏味，从而产生不安静、不守规矩的行为，影响了课堂的正常秩序。
1. 提高教师管理水平在解决小学低段课堂纪律管理问题时，首先应当提高教师的管理水平，充分了解学生的个体差异，采取多样化的管理手段，针对不同学生的不同情况进行个性化的管理。
2. 制定科学的课堂管理方案针对小学低段学生的特点，制定科学的课堂管理方案，使学生能够明确课堂规则，明白自己的学习目标，对于偏离规则的行为应当进行及时的处理，让学生知道自己的行为是受到约束的。
在教学过程中，应该根据学生的年龄特点和学习习惯，调整课堂内容，增加多样性的教学活动，激发学生学习的兴趣，增强学生的自主学习能力。
小学课堂不当管理行为研究
小学课堂不当管理行为研究小学课堂是学生学习和成长的重要场所，而课堂管理是保障课堂秩序和教学质量的重要环节。
在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些不当的课堂管理行为，这些行为不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了很大困扰。
对小学课堂不当管理行为进行研究，对于改进教学方式、提高教学效果具有重要意义。
1. 学生不守纪律学生在课堂上不遵守纪律是一种常见的不当管理行为。
表现为不听老师的讲解、随意离开座位、与同学交头接耳、互相抢夺物品等。
这种行为不仅干扰了课堂秩序，也影响了其他同学的注意力和学习效果。
2. 学生与老师冲突在课堂上，有些学生会出现与老师发生冲突的情况。
这种表现可以是不听老师的教导、不接受批评、甚至发生口头冲突或肢体冲突。
这种不当行为不仅损害了师生之间的关系，也严重影响了课堂的正常进行。
3. 学生互相打闹在课堂上，有些学生会出现互相打闹的情况。
他们可能是因为一时兴奋或者不经意间打闹起来，但这种行为会引起其他同学的不安和混乱，严重干扰了课堂秩序和教学效果。
4. 学生缺乏自控能力在课堂上，有些学生由于个人原因，缺乏自控能力，表现为情绪不稳定、行为偏激等，这不仅影响了自己的学习效果，也对整个课堂的氛围产生了负面影响。
二、小学课堂不当管理行为的原因分析1. 家庭教育不良家庭教育对学生的行为有着重要影响，如果家庭教育不良，学生缺乏基本的规矩和自律意识，就容易在课堂上表现不当。
2. 学生个体差异每个学生的性格和家庭环境都不尽相同，有的学生天生活泼、好动，比较难以控制，有的学生家庭环境不稳定，心理承受力较弱，都容易导致在课堂上表现不当。
3. 教师的教育方式教师的教育方式是否得当，是否合理引导学生，也直接影响着学生在课堂上的表现。
如果教师的教育方式过于严厉或是过于松懈，都容易导致学生在课堂上产生不当行为。
4. 学校管理不善学校管理不善，课堂秩序混乱，纪律不严肃，学生自然就容易产生不当行为。
1. 影响学生学习效果课堂不当管理行为会严重干扰其他同学的学习秩序，影响他们的学习效果和学习兴趣，甚至导致课堂教学效果大打折扣。
有效管理小学生的课堂行为和纪律问题
有效管理小学生的课堂行为和纪律问题课堂行为和纪律问题是每个小学老师经常面临的挑战。
小学生年龄较小，注意力难以集中，有时会表现出不守纪律的行为。
为了有效管理小学生的课堂行为和纪律问题，教师需要采取一系列措施来促进学生的参与度、纪律性和学习效果。
本文将介绍一些有效的管理策略，帮助教师们更好地管理小学生的课堂行为和纪律问题。
1. 制定明确的规则和期望第一步是确立课堂纪律的基本规则和期望。
教师应该和学生一起讨论并制定出明确的行为准则，例如不随意说话、认真听讲、尊重他人等。
这样能让学生明白自己在课堂上的行为受到规范和约束，同时也明白纪律对于学习的重要性。
2. 以身作则教师的行为在很大程度上会影响学生。
因此，作为榜样，教师应该严格要求自己的行为符合规则和期望，并且在课堂上展现出专注和积极的态度。
如果教师有随意打断讲话、不认真备课等行为，学生就很难将纪律问题看作是一件重要的事情。
3.增加课堂互动小学生的注意力和参与度都较为有限，过于冗长枯燥的讲课方式容易引起学生的厌烦和不守规则的行为。
为了提高学生的兴趣和参与度，教师可以加入讨论、互动游戏、小组合作等活动，让学生积极参与到课堂中来，减少他们产生纪律问题的机会。
4.使用积极奖励措施激励措施对于管理小学生的行为和纪律问题非常有效。
教师可以采用表扬、奖励或者其他鼓励措施来激发学生的积极性。
例如，将参与讨论较多、遵守纪律的学生表扬出来，或者给学生提供一些小奖励作为鼓励。
这样不仅能增加学生们遵守纪律的动力，也能营造积极向上的课堂氛围。
5.建立有效的沟通渠道教师应该与学生保持良好的沟通。
当学生出现不守纪律的行为时，教师可以耐心地与他们交谈，了解原因并指导他们如何改进。
同时，及时与学生的家长沟通，让他们了解学生在课堂上的表现和需要改进的地方，共同合作解决问题。
6.提供个体化关注不同的学生可能有不同的需求和特点，因此教师需要提供个体化关注，帮助他们克服课堂行为和纪律问题。
教师可以与学生一对一交流，帮助他们制定个人目标并共同努力实现。
小学低段课堂纪律管理问题研究
小学低段课堂纪律管理问题研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探究小学低段课堂纪律管理问题，关注教师在教学过程中遇到的挑战，以及如何提高课堂纪律管理的有效方法。
小学低段是学生学习生涩知识，养成好的学习习惯的关键时期，而良好的纪律管理对于学生的学习效果和成长至关重要。
然而，我们也注意到在现实教学中，小学低段课堂纪律管理存在一些普遍的问题，如学生玩耍、打闹、讲话等行为的频繁发生，严重影响了课堂秩序和教学效果。
因此，通过深入研究小学低段课堂纪律管理问题，可以为教师提供更好的管理策略，增强教学效果，促进学生的全面发展。
同时，探讨课堂纪律管理与学生表现之间的关系，可以帮助我们更好地理解教师与学生在教学过程中的互动，为未来的研究和实践提供有益的借鉴。
1.2 研究意义小学低段课堂纪律管理问题的研究具有重要的意义。
课堂纪律管理是教育教学过程中的一个重要环节，直接关系到学生的学习秩序与效果。
针对小学低段学生特点，研究课堂纪律管理问题可以帮助教师更好地理解学生行为特点，采取有效措施引导学生行为，提升学生学习积极性和成绩。
小学低段阶段是学生性格养成的关键时期，健康的课堂纪律管理有助于培养学生良好的学习态度和行为习惯。
通过研究课堂纪律管理问题，可以加深对学生成长过程的理解，为培养德、智、体、美全面发展的优秀人才提供理论支持和实践经验。
小学低段课堂纪律管理问题的研究对于促进学生个体发展、提高教学质量具有重要的意义，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学低段课堂纪律问题的表现小学低段课堂纪律问题的表现主要体现在学生的行为表现上。
首先，学生可能出现违反课堂纪律的行为，比如擅自离座、大声喧哗、打闹等，影响到整个课堂的秩序和学习氛围。
其次，学生可能无法集中注意力，经常走神或者手拿玩具玩耍，导致无法有效地参与课堂教学活动。
此外，学生可能表现出缺乏自律意识，不按规定完成作业或者不遵守课堂规则，给教师带来管理上的困扰。
还有一些学生可能存在冲突性行为，与同学打架斗殴或者言语侮辱，严重影响班级和谐氛围。
小学低段课堂纪律组织的对策及思考
小学低段课堂纪律组织的对策及思考小学低段课堂纪律管理是教师工作中的重要一环，良好的课堂纪律能够为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们更好地接受知识。
在实际教学过程中，小学低段的课堂纪律管理往往是一个比较棘手的问题，学生们年龄小，注意力难以集中，行为较为活跃，教师需要采取有效的对策来提高课堂纪律，创造一个良好的学习氛围。
一、课堂纪律管理的难点小学低段学生的年龄一般在6-10岁之间，是一个充满好奇心和活力的阶段。
在课堂上，他们往往难以保持安静，容易分心，表现出来的行为特点有点强调外在的表演和感觉满足。
小学低段课堂纪律管理常常面临以下几个难点：1. 学生行为不集中。
学生的好奇心和求知欲望强烈，难以长时间保持安静坐姿，容易分心，难以集中注意力。
2. 学生活动性强。
小学低段学生充满活力，喜欢动来动去，难以保持静坐状态。
3. 学生斗争心强。
小学低段学生的个性比较直率，情感和意志不够成熟，更容易冲动，容易产生矛盾和冲突。
二、课堂纪律管理的对策针对小学低段课堂纪律管理的难点，教师可以采取以下对策，提高课堂纪律的效果：1. 制定明确的规章制度。
在课堂上，教师要明确告诉学生哪些行为是不被允许的，以及对于不良行为的处理措施。
规定学生在课堂上不能大声喧哗、互相打闹，否则将受到相应的惩罚。
2. 增加课堂互动。
为了提高学生对课堂的兴趣和主动性，教师可以增加一些课堂互动环节，如问答、讨论、小组合作等，让学生积极参与到课堂活动中来，减少他们的分心和活动性。
3. 制定游戏化的教学计划。
小学低段学生喜欢玩游戏，教师可以结合学科内容特点，制定一些游戏化的教学计划，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，使他们更愿意积极参与到课堂活动中来。
4. 激励学生表现。
在课堂活动中，教师可以根据学生的表现给予一些适当的奖励，比如表扬、鼓励、小礼物等，让学生感受到自己努力的价值，增强他们对课堂活动的参与度和积极性。
5. 加强家校合作。
学校和家庭应加强合作，通过家长会、家校信件等途径，加强对学生的思想教育和行为规范，使学生树立正确的行为观念。
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小学生课堂纪律问题及对策研究
作者：林晓颖李星慧
来源：《教书育人·教师新概念》2016年第07期
课堂纪律问题就是对教学产生干扰、对学生学习无促进作用的不良行为。
在哈尔滨市某小学进行的课堂观察记录显示：一个班级的87节课中，学生的课堂纪律问题几乎发生在每堂课每个学生的身上，一些成绩较好的学生也不能避免。
学生多动发生的次数和注意力涣散发生的次数分别多达178次和155次。
多动行为包括在课堂上同学之间互相打闹和聊天，在教师讲课时插话、顶嘴，看课外书时擅自离开自己的座位等；而注意力涣散的行为主要包括溜号、走神、睡觉，对老师的授课表现出没有兴趣、不耐烦等。
而在对这所小学的17位教师进行的访谈中，有11位教师都对学生做小动作听讲不认真这个问题觉得非常的头疼。
“注意力不集中”“在课堂上随意的说话、打闹”是发生频率较高的课堂纪律问题。
这类学生已经严重影响到教师的教育教学的顺利进行。
要想解决这一问题需要从成因入手寻求解决策略。
一、小学生课堂纪律问题的成因
课堂纪律问题在小学课堂上经常发生，非常普遍，教师要想管理好课堂就一定要究其根本，选对策略，这样才能避免此类扰乱课堂事件的发生。
通过对小学课堂上的观察到的现象和教师的访谈的内容的分析，小学生课堂纪律问题可以归因于以下几个方面。
1.学生因素
（1）年龄因素
儿童心理学表明：12岁以下的儿童连续集中注意力的时间不超过25分钟。
小学生的年龄通常都在6～12岁左右，处在这个年龄阶段的儿童情感发展较为不稳定，自我控制能力和意志力都比较差，所以上课时经常会出现一些不自觉的影响课堂秩序的行为。
（2）性别因素
学生的性别在小学生课堂纪律问题上有着一定的影响。
相同年龄的男生和女生相比较，男生更容易产生课堂纪律问题。
男孩子大多都比较外向，喜欢刺激和热闹，同时也很好动，精力也比较旺盛，所以在课堂上大声吵闹、接话、顶嘴、擅自离开自己的座位等问题发生在他们身
上的比重比较大。
相比较而言女生比较安静，注意力集中的时间比较长，她们看起来都很听话，实际她们容易发生溜号走神等这种不易被发现的课堂纪律问题。
2.教师因素
教师和学生作为课堂的两大主体，两者相互作用和影响，学生在课堂上产生的纪律问题与教师管理策略不当有着很大的关系，因此教师也是影响课堂纪律的因素之一。
教师对学生的影响主要体现在下面几个方面：
（1）教师管理能力的缺失
在跟踪观察过程中发现，学生课上出现纪律问题跟教师也有关系。
教师首先要尊重、爱护班级里的几十个学生。
这样教师的教育教学活动才能得到学生的认可。
而现在很多教师缺少责任感和爱。
当学生在课堂上出现了违反纪律的行为时，教师第一反应就是强制地制止、呵斥，处理方法很单一、粗暴，有时候甚至用体罚的方式来惩罚犯了错误的学生，却不尝试去寻找科学的解决办法，这样的处理方式，虽然表面上看似解决了问题，但实际上大大激化了师生矛盾，还很有可能打消了学生上课的积极性、自尊心、并产生怨恨的情绪，而课堂纪律不会得到妥善的解决。
（2）教学方法陈旧
最容易产生课堂纪律问题的课堂，教师授课方法大多都很陈旧。
其实教学方法的运用和教学活动的设置是非常重要的。
教学内容的设置不能过于简单或者困难，教学的内容过于简单，学生都很容易接受，但是对知识挖掘不够对学生没有吸引力；内容过于困难，学生对知识理解不了。
更有一些教师不能很充分地做好课前准备，不能用心的设计教学活动，这样的课堂枯燥乏味，学生更多的是听教师授课，无法真正参与到课堂中去，稍不留神，课堂纪律问题就不可避免地发生了。
（3）教师情绪失常
教师个人的情绪也是引起课堂纪律问题的原因之一。
小学教师平常的工作非常累，压力很大，如果没有很好排解压力的方式，那么教师势必会把不好的情绪带到课堂中来，而毫无疑问，学生就成为了教师发泄的对象，并且教师的这种行为也很容易引起学生的反抗行为，从而导致课堂纪律问题的出现，因此，教师需要具有一定的情绪控制能力。
3.家庭因素
孩子们在这个世界上的第一位老师应该就是他们的父母，家庭教育比学校教育和社会教育更易于被孩子接受，家庭的氛围和家庭的结构都会影响对孩子的与人相处的方式、教养和健康
人格的形成等。
在家庭中，对孩子要求过于严苛，过分看重学习成绩会使孩子的压力非常大，孩子为了逃避父母责罚而做一些弄虚作假的事情来。
如果家长对孩子过分溺爱，全家人都围绕这样的“小皇帝”“小公主”生活，会使孩子形成以自我为中心的习惯，不愿意与人交流和合作，也会形成爱冲动、自制力差等情绪，为出现课堂纪律问题埋下了种子。
二、小学生课堂纪律问题解决对策
对于小学生课堂纪律问题在课堂中普遍存在的现象，可以从预防性策略和矫正性策略这两方面进行尝试。
（一）小学生课堂纪律问题的预防性对策
预防性策略呢就是在学生没有产生课堂纪律问题之前就对此采取一些方式和手段，从而降低问题产生的几率，这是一种非常有效的解决方式。
1.创建友好和谐的师生关系
构建和谐的师生关系并不难，“以人为本”既是基础也是核心。
要想做到以人为本，无疑首先要做到尊重学生。
有很多教育学家倡导在新教师任教前应该对他们进行“尊严教育”，其目的就是要求教师学会尊重学生。
一位教师处处体现出对学生的尊重，进行了良好的尊严教育，学生才会由最初的模仿教师的行为到内心真正对教师产生尊重，尊重他人以及尊重知识，是尊重和认可教师的劳动，而对这样师德高尚、具有人格魅力的教师，又有谁会在她的课上溜号捣乱呢呢？
2.不断提升教师自身素养
教师针对学生实际制定恰当的教学目标，选择恰当的教学方式和教学活动，注重知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习，是保证课堂正常教学秩序的关键。
同时，教师高水平的课堂管理能力也是高效课堂能否顺利进行的一个重要的条件。
为此，教师要全方位提高自己的教师专业素养，做一个学者型的教师应该是当今教师追求的目标。
3.营造良好的课堂环境
每一个班级都会有其独特的班风、学风，良好的班风和学风会使整个班级的氛围变得积极向上，并对学生产生积极的影响。
在课堂上，个别人产生纪律问题行为也会在这种氛围中向好的方向发展，能够促使学生遵守集体的行为准则，有利于学生社会化的形成。
（二）小学生课堂纪律问题的矫正性对策
1.与学生推心置腹的谈心
课堂观察发现，在一些教师的课堂上学生经常出现同一个问题反复出现，有的是一个人重复犯相同的错误，有的是一个问题在不同学生身上出现。
其实，当这个问题第一次出现时，就需要教师能及时和出现问题的学生谈心，帮助学生认识到自己的错误以及带来的不好影响，也鼓励学生改掉这样坏毛病的决心，并借机让其他学生认识到这种问题的危害，树立正确的观念。
2.与家长及时沟通
学校教育对孩子来说无疑很重要，但是家庭教育同样重要。
孩子在学校的一些行为很可能就是家庭教育的一种折射，教师应及时把孩子的问题向家长反馈，使孩子的不良行为得到家长的重视，使家长积极协助教师的教育行为，这样才能收到较好的教育效果。
3.对问题学生适当的提醒
在课堂上，当课堂纪律问题出现时，教师不应该马上制止，因为它可能起反作用。
首先教师应该用眼神示意，轻轻地走在孩子身边或者对他进行提问，大多数的孩子都会自觉地回到教师讲课的内容上面来。
为了保证课堂的秩序，教师也可以在保护孩子自尊心的基础上对学生的问题行为进行矫正，比如说“大多数的孩子都很认真，还有一位同学，你要加油啊！”这样一来，教师对学生的尊重会对学生产生积极的影响，慢慢的，学生也会尊重教师的课堂。
当学生在课堂上发生了比较严重的纪律问题时，适当的批评是避免不了的。
在观察中，常听见教师批评学生：你为什么在课堂上看课外书？你这样懒散不是一天两天的了，上次我就批评过你在课堂上偷吃水果……其实，教师的适当批评是可以的，但是要就事论事，不要总是揪住以前的过错来训斥学生，不要让学生感觉到教师有多么生气，要让学生体会到教师的关爱并且非常努力的想要改正错误才是目的，也更能达到期望的效果。
综上所述，通过对小学生课堂纪律的行为表现、原因进行了深入、细致的分析以及解决的研究有理由相信，小学生课堂纪律问题需要引起教师的关注，对此行为进行预防和矫正，帮助学生养成好的习惯，使其健康的成长并不是一朝一夕的事情，这需要教师不断的探索研究、积累经验，用充足的耐心和爱心对小学生课堂纪律问题加以干预，就一定会受到良好的效果，课堂秩序井然，教师的教学效率也会大大的提升，让学生每天都有收获，每天都在成长。
文本系哈尔滨学院科研项目（项目编号：HXS2015-0045）
（作者单位：哈尔滨学院）。