二年级上册《纸船和风筝》教学设计
部编版语文二年级上册23纸船和风筝教学设计推荐(3)篇
部编版语文二年级上册２３纸船和风筝教学设计推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册23纸船和风筝教学设计第【1】篇〗教材分析：《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。
当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 、充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：一、复习导入：1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。
)是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。
)二、新授1、教师范读(7—11自然)2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。
)3、集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。
)如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读) (朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)实践活动：我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。
《纸船和风筝》教学设计优秀
《纸船和风筝》教学设计优秀《纸船和风筝》教学设计优秀1教学目标：1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。
教学过程：第一课时教学内容：1、会认8个生字，会写“祝、福、扎、抓”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
一：导入新课，揭示课题1、导语：今天老师带大家走进一个童话世界，这里有一个动人的故事，这个故事就是我们要学的《纸船和风筝》。
2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。
师：注意“筝”这个字单独出现时读一声，组成“风筝”这个词语时读轻声，谁来？(指名读“风筝”2人)、师：大家连起来读课题。
二、初读课文，读准读通1、读题后读文思考：导语：读了课题，同学们一定迫不及待地想了解这个故事了吧？用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想故事发生在谁和谁之间？读好后请标号自然段。
（生答，贴松鼠和小熊图片）过渡：同学们读得这么认真，谁来说说故事发生在谁和谁之间？（生答，贴松鼠和小熊图片）纸船和风筝让松鼠和小熊成了朋友。
哎，一只风筝飞来了，它给我们带来了什么“（生字宝宝）我们就来认识它们吧！（教师把生字贴好，指名读——齐读）①“坏“：谁来找找反义词是（好），那“坏”就是不好的意思。
课文中的“乐坏了”是不是就是乐得不好呢？（不是，是乐极了）这样的词语你还能说吗？②“扎”“抓”：小朋友有什么发现？a.共同点：都是提手旁，与“手”的动作有关。
b.不同点：区分读音（从字形上我们已经找到了，那再看读音，一个平舌音，一个翘舌音）③“幸福”：通过造句，理解幸福读一读“幸”，这个字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”组成词语“幸福”。
瞧，我们坐在宽敞明亮的教室多么幸福！爸爸妈妈非常爱我们，多么幸福！④“吵”：你有什么办法记住“吵”？小朋友们七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少几张嘴巴就是不吵了。
二年级上册《纸船和风筝》教案
二年级上册《纸船和风筝》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读课文《纸船和风筝》。
2. 理解课文的主要内容，体会纸船和风筝在故事中扮演的重要角色。
1.2 技能目标1. 能够用普通话流利地朗读课文。
2. 能够通过课文内容，发挥想象，创造自己的纸船和风筝。
1.3 情感目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发对故事的喜爱。
2. 培养学生与同伴分享、交流的习惯，培养合作意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 通过课文学习，培养阅读兴趣和合作意识。
2.2 教学难点1. 理解纸船和风筝在故事中的象征意义。
2. 发挥想象，创造自己的纸船和风筝。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《纸船和风筝》文本。
2. 纸、笔、彩旗等制作材料。
3.2 教学环境1. 安静、舒适的阅读环境。
2. 宽敞、明亮的课堂空间。
第四章：教学过程4.1 第一环节：导入1. 引导学生观察教室内的风筝，引发学生对风筝的兴趣。
2. 引导学生自由发言，谈谈对纸船和风筝的了解。
4.2 第二环节：阅读课文1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.3 第三环节：讨论与分享1. 教师引导学生讨论：纸船和风筝在故事中扮演了什么角色？2. 学生分享自己的看法和感受。
4.4 第四环节：制作纸船和风筝1. 教师出示制作材料，引导学生发挥想象，制作自己的纸船和风筝。
2. 学生动手制作，教师巡回指导。
4.5 第五环节：展示与交流1. 学生展示自己的纸船和风筝，分享制作过程中的趣事。
2. 教师引导学生互相欣赏、交流，培养合作意识。
第五章：作业设计5.1 作业内容1. 学生回家后，向家人讲述课文《纸船和风筝》的故事。
2. 家长协助学生记录下讲述过程，培养学生的语言表达能力。
5.2 作业要求1. 讲述内容要完整、生动。
2. 家长在作业单上签字，确认学生完成作业。
第六章：教学评估6.1 评估内容1. 学生对课文《纸船和风筝》的朗读情况。
二年级语文《纸船和风筝》教案设计
二年级语文《纸船和风筝》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识生字词，并能灵活运用到实际情景中。
学生能够理解纸船和风筝的特点和作用。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，讨论纸船和风筝的制作方法和用途。
学生通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受到友谊的重要性，学会关心和帮助他人。
学生能够培养对文学作品的兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《纸船和风筝》是一篇描写两个好朋友小熊和松鼠的故事。
故事中小熊和松鼠通过纸船和风筝传递友谊和思念的情感。
2.2 生字词：学生需要认识和掌握的生字词包括：纸船、风筝、友谊等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够理解纸船和风筝的特点和作用。
学生能够通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用情境教学法，通过图片和实物展示，引导学生进入故事情境。
采用互动式教学法，引导学生参与讨论和表达自己的观点。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示纸船和风筝的图片和制作过程。
使用卡片或实物，帮助学生认识生字词和理解课文内容。
第五章：教学步骤5.1 导入：通过展示纸船和风筝的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考纸船和风筝的用途和特点。
5.2 朗读课文：学生集体朗读课文，理解课文的大意。
教师引导学生关注生字词的发音和意义。
5.3 学习生字词：教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
学生通过举例子，运用生字词到实际情景中。
5.4 讨论与表达：学生分组讨论纸船和风筝的制作方法和用途。
学生通过观察和描述，培养观察力和表达能力。
5.5 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主要内容和情感。
学生通过绘画或制作纸船和风筝，展示对故事的理解和创造力。
《纸船和风筝》教案（通用5篇）
《纸船和风筝》教案（通用5篇）教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面是关于《纸船和风筝》教案，欢迎参考！《纸船和风筝》教案篇1教学目标1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点难点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭示主题。
1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。
谁来读给大家听?2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。
我们一起来读一读。
3、(师指板书)：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。
听明白了吗?二、初读课文，认字品句。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看(屏幕出示4个重点句子)，这几句话包含了很多生字，能不能读好呢?自己先试试看。
1)他想了想，就扎了一只风筝。
2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
3)风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”4)可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?生读句子注意“扎”2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。
(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
3、学生汇报识字好办法(真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗?领着大家读。
二年级语文纸船和风筝教案
二年级语文纸船和风筝教案教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教案以计划和布局安排的情势，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
下面作者给大家带来关于二年级语文《纸船和风筝》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《纸船和风筝》教案1《纸船和风筝》教学目标1、知识掌控目标：正确、流利的朗诵课文，在浏览中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在浏览中对怎样交朋友和保护友谊有一定的感受。
4、创新素养培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
教学重难点:培养学生的自读自悟的能力。
引导学生在浏览中对怎样交朋友和保护友谊有一定的感受。
培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
教学进程一、导入新课1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。
(教师写“和”字。
)你能用“纸船”、“风筝”说话吗?3、学生齐读课题。
二、初读课文(自读提示1.认识“坏、扎”等8个生字，2.正确、地朗诵课文。
)要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情形(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字，在教学中引导学生自主发觉识字规律。
)(1)学生朗诵带有生字的句子，学生朗诵时有困难的句子，重点指导。
A他想了想，就扎了一只风筝。
B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
D过了几天，松鼠再也受不了啦。
(2)检查学生识记生字的情形。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵具体操作：指名学生当小老师领读生字。
四、做识字游戏(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。
)1、抛魔方，读字，举字卡2、摘苹果五、我的发觉：扎、抓(落实目标 1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。
部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册２３纸船和风筝教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、认识８个生字，能准确地读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入１、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。
师：请同学请认真看老师写这个词。
（板书：纸船。
）师：谁来读一读？（指名读）２、出示媒体资源中风筝的图片。
师：这个呢？生答：风筝。
师：读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。
（指导“筝”的读音）就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。
二、初读师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
学生自由朗读课文。
三、学习生字词１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。
学生自由练读。
２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师：谁来给大家读读第一行。
指生读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。
它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
齐读：“扎风筝”。
开火车领读第一行。
师：谁来给大家读读第二行。
指名读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。
跟老师再读一遍。
齐读：幸福。
师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文，区分飘、漂师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
小学语文纸船和风筝教学设计（精选5篇）
小学语文纸船和风筝教学设计（精选5篇）小学语文纸船和风筝篇1【教学内容】《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。
【教材分析】《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
【设计理念】《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。
同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】知识与技能：1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重点】1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【教学流程】一、课前检测，有效识字1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。
教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
（1）同桌互相词语读。
（2）当小老师带大家读词语。
相机正音：“扎”，借助及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级上册《从现在开始》教学设计
教学目标
1、认读9个字，会写10个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的道理。
3、了解童话故事的情节；关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
重点难点重点：
识字、写字，读好课文。
难点：
了解童话故事的情节；关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程：
一、出示课题。
1、同学们，今天我们一起学习第21课《从现在开始》，请大家伸出小手和老师一起来写课题。
谁会读？（指名读）
大家一起读一遍吧！
同学们，看到课题，老师想说一句话：从现在开始，我要做一个爱读书的人。
同学们，从现在开始，你要干什么？
2、在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。
从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页。
自己读读这个故事，注意，把字音读准确，把句子读通顺，遇到长句子多读几遍。
二、初读课文，随文识字。
1、课文读完了，生字都认准了吗？
同桌两个对照生字条里的生字互相检查，你指我认，有不会认读的，就互相教一教。
2、有个小朋友在读书的时候遇到了几个不好读的句子，我们来帮帮他吧！（出示课件：含有三个“得”的句子）在这三句话中，有一个字都出现了，可是读音不一样，同学们自己读一读，找一找它是谁？原来“得”是个多音字啊！一起把它的三个读音读读吧！（声齐读）读音不同表达的意思也不同，多音字是我们汉字中的一个有趣的现象，我们读书时要用心的去感受去区分它们。
让我们一起再来读一读吧！（齐读）同学们，难读的句子我们都会读了，现在你们能把课文读得既正确又流利吗？
3、分自然段读课文。
让王老师听听。
这篇课文一共有四个自然段，老师想找四位同学来读，谁愿意读读？（指名分自然段读课文）
孩子，你别急着读，读书的时候别慌张，要看清楚每一个字，把字音读准确，其他同学认真看书，仔细听，
（随机点评学生的读书情况。
）
听了狮子的宣布以后，到底那些动物轮流做了“万兽之王”？谁又是第一个开始做“万兽之王”的呢？让我们一起走进森林，看看课文的第二自然段是怎么说的。
三、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示两句话。
③观察、想象、说话：
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
假如你是林中的一只动物，你会遇到什么样的麻烦、困难？
现在老师是林中的一只松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物，你会怎样对别的小动物说你的苦处？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）瞧，我们想象着、体会着，就把小动物们的心里是怎么想的就全知道了，我们一起来读一读。
2．学习第三自然段。
终于轮到别的小动物做“万兽之王”了，动物们的命运会不会发生改变呢？下一个“万兽之王”袋鼠会给动物们怎样的生活方式呢？（1）指名试读。
谁来读读第三自然段？
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
你有没有激动的时候？
请你激动地来下命令。
（3）谁来学着袋鼠的样子跳一跳？
什么感觉？
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。
）
袋鼠命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？你是怎么知道的?
是的，“直摇头”说明动物们极不愿意，但又必须跳。
现在你们也是林中的一只动物，请把想对袋鼠说的话写下来。
不会写的字用拼音代替。
（5）展示作品，老师适时点拨，评价。
3．学习第四自然段。
动物们深受其害，看来心里都有怨气，敢怒不敢言啊！现在轮到小猴子当“万兽之王”了，默读课文的第四自然段，想一想，动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？
小猴子是怎么要求动物们的？
说完这句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”！
你能给“立刻”换个说法吗？
动物们立刻欢呼起来。
上课铃响了，孩子们立刻_______
老师要求我们读课文时，你们立刻______
你还会说：立刻________
4、学习第五自然段。
听了猴子的话，动物们立刻欢呼起来，所以，狮子大王这样说：
出示狮子大王的话。
谁愿意读一读？
狮子大王是怎么说的？
笑眯眯
谁能笑眯眯地说一说？
狮子大王笑眯眯的说。
（出示“笑眯眯”）
你还能说出这样的词语吗？
老师要笑眯眯地说，你们积累的词语可真不少啊！
四、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
4．范写。
师边写边讲解。