初次遇见小数》
小数的认识作文
小数的认识作文
《我与小数的奇妙邂逅》
嘿，朋友们！你们知道小数吗？那可是个神奇的玩意儿呀！
记得有一次，我和妈妈去超市买东西。
我看到货架上好多好吃的，眼睛都放光啦！特别是我最喜欢的巧克力，那上面标着价格元。
我当时就想，
哎呀呀，这元和10 元也差不多嘛，但是感觉又便宜了那么一点点，嘿嘿，小数可真有意思。
我就开始琢磨，这小数怎么就这么巧妙呢？看似小小的一个点，却能让数字变得这么特别。
就像这巧克力的价格，9 元就是 9 元呗，加上那小数点后面的 99，就好像多了一些别样的魅力，仿佛在告诉我们，嘿，这可不只
是简单的 9 元哦！
我越想越觉得神奇呀。
后来我在其他地方也经常看到小数的身影，比如买文具的时候，那些文具的价格也常常带着小数点呢。
我发现生活中真的到处都有小数的存在呀，它就像一个小小的魔法，让我们的生活变得更加丰富多彩。
现在我呀，对小数可是越来越感兴趣啦！觉得它就像是生活里的一个小惊喜，随时会冒出来给我带来不一样的感受。
我要继续去探索小数的奥秘，和它好好玩耍呢！这就是我和小数的奇妙邂逅，你们有没有类似有趣的经历呀？哈哈！。
《初步认识小数》教学设计
《初步认识小数》教学设计
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共5课时总第48课时
教学目标：
1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、生互相说一说你调查的商品价格。
(P93页第6题。
)
(1)生相互说一说调查的商品价格。
(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。
2、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、独立完成练习二十一第3、4题。
(1)生独立完成。
(2)集体反馈交流、讲解订正。
2、完成练习二十一第5题。
(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。
(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。
(3)生汇报交流、讲解订正。
三、实践应用
1、我会做。
(练习二十一第7题。
)
(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。
(2)把量出的数写成用米作单位的小数。
(3)集体汇报交流。
2、生独立完成练习二十一第8题。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
三年级下《小数的初认识》
三年级下《小数的初认识》在我们的日常生活中，常常会遇到各种各样的数字，整数是我们最熟悉的朋友，但是还有一类数字也非常重要，那就是小数。
从三年级开始，小朋友们就要初步认识小数啦，这可是数学世界里一个有趣又有用的新知识。
小数看起来有点特别，它由整数部分、小数点和小数部分组成。
比如说“35”，其中“3”是整数部分，“”是小数点，“5”是小数部分。
那小数到底是什么呢？其实，小数就是用来表示不够一个整数单位的数量。
想象一下，我们去买糖果，一包糖果是 5 元，但是如果我们只买半包，这半包的价格就没办法用整数来表示啦，这时候小数就派上用场了。
如果半包糖果是 25 元，这里的“25”就准确地告诉了我们价格。
再比如，我们用尺子测量铅笔的长度，如果铅笔的长度超过了整数厘米，还有一点点剩余，这时候也需要用小数来表示。
那小朋友们可能会问，小数是怎么读的呢？其实很简单。
还是以“35”为例，我们读作“三点五”，小数点前面的数字按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点后面的数字依次读出每个数字就可以啦。
接下来，我们看看小数是怎么写的。
比如，要写“五点八”，我们先写整数部分“5”，然后在个位的右下角点上小数点“”，最后写小数部分“8”，合起来就是“58”。
在比较小数的大小时，也有小窍门哦。
先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，从十分位开始比较，十分位上数字大的那个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，以此类推。
举个例子，“35”和“28”，先看整数部分，3 大于 2，所以 35 大于 28。
再比如“25”和“28”，整数部分相同，看十分位，5 小于 8，所以 25 小于28。
学习了小数的读写和比较大小，我们来做几道小练习吧。
小明的身高是 13 米，小红的身高是 12 米，谁更高呢？当然是小明啦，因为 13 大于 12。
妈妈买了 25 千克苹果，爸爸买了 28 千克苹果，谁买的苹果更多呢？显然是爸爸，因为 28 大于 25。
三年级下《小数的初认识》
三年级下《小数的初认识》小朋友们，在我们的数学世界里，有一个很有趣的部分，那就是小数。
今天，让我们一起来初步认识小数吧！在我们的日常生活中，常常会碰到小数。
比如去超市买东西，商品的价格标签上经常会有小数；量身高的时候，尺子上也会出现小数。
那小数到底是什么呢？小数，简单来说，就是比整数更精确地表示数量的一种数。
我们先来看一个例子，假如一根铅笔的长度是 1 分米，但是 1 分米用整数表示不太准确，因为它比 1 米小，又比 0 米大，那怎么办呢？这时候小数就派上用场啦，我们可以用 01 米来表示 1 分米。
再比如，一个苹果的价格是 2 元 5 角，用整数表示不太方便，那我们就可以写成 25 元。
这里的“”就是小数点，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
小数的读法也很有讲究哦。
比如 325 这个小数，我们要先读整数部分“三”，然后读“点”，最后读小数部分“二五”，连起来就是“三点二五”。
那小数是怎么来的呢？这就要说到分数啦。
像刚才说的 1 分米等于01 米，其实 1 分米就是 1/10 米，写成小数就是 01 米。
接下来，我们来看看小数的写法。
比如要写五点八，先写整数部分5，然后在 5 的右下角点上小数点，最后写小数部分 8，就是 58 。
小数在我们的生活中用处可大啦！比如我们测量自己的体重，如果是 355 千克，就能更准确地知道自己的体重情况。
还有，在做一些科学实验的时候，记录数据也经常会用到小数，这样能让实验结果更精确。
小朋友们，我们再来比较一下小数的大小。
比如说 23 和 25，先比较整数部分，都是 2，一样大。
再比较小数部分，3 小于 5，所以 23 小于 25 。
那小数的加减法又该怎么做呢？比如 15 ＋ 03 ，先把小数点对齐，然后像整数加法一样相加，5 ＋ 3 ＝ 8 ， 1 ＋ 0 ＝ 1 ，所以结果是 18 。
在学习小数的过程中，小朋友们可能会遇到一些小困难，但是不要怕，只要多观察、多思考、多练习，就一定能掌握小数的知识。
《小数的初步认识》试讲稿
《小数的初步认识》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学的[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数的初步认识》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，我们在日常生活中经常会看到这样的价格标签，比如一支铅笔 0.5 元，一个笔记本 3.2 元。
这里的数字和我们以前学过的整数不太一样，它们有一个小数点，这样的数叫做小数。
今天我们就一起来认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、探究新知1. 认识小数师：同学们请看大屏幕，这里有一些商品的价格标签，大家观察一下这些价格有什么特点？生：这些价格里都有一个小圆点。
师：非常棒！这个小圆点叫做小数点。
像这样带有小数点的数我们就叫做小数。
比如 0.5、3.2、1.6 等等都是小数。
师：那大家再仔细观察这些小数，小数点的左边和右边分别是什么部分呢？生：小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
师：说得很对！我们以 3.2 为例，3 是整数部分，2 是小数部分。
2. 读小数师：现在老师来读几个小数，大家听听看是怎么读的。
3.2 读作三点二；0.8 读作零点八；12.6 读作十二点六。
师：同学们，现在你们来读一读这些小数吧。
（出示小数卡片）生：……3. 理解小数的意义师：同学们，我们知道了小数的读法，那小数到底表示什么意思呢？我们以 0.5 元为例，0.5 元也就是 5 角。
把 1 元平均分成 10 份，1 份是 1 角，也就是 0.1 元，5 份就是 5 角，也就是 0.5 元。
师：那谁来说一说 0.8 元表示什么意思呢？生：把 1 元平均分成 10 份，8 份是 8 角，也就是0.8 元。
师：非常棒！通过刚才的学习，我们知道了小数是把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用小数表示。
三、巩固练习师：同学们，我们已经认识了小数，现在老师来考考大家。
请看大屏幕，这里有一些商品的价格，请大家用小数表示出来。
（出示练习题，学生独立完成，然后集体订正）四、课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么内容？生：认识了小数。
《初步认识小数》试讲稿
《小数的初步认识》试讲稿愉快的数学课堂就要开始了，同学们你们准备好了么？开始我们的数学之旅吧。
上课……同学们请坐。
（课堂导入）师：同学们平时喜欢去朋友家里做客么？今天老师带来了两张朋友家里装修的图片，我们一起来看看。
师：通过观察这两幅图片，你都知道了哪些数学信息？举手来告诉老师。
你的坐姿真好，你来说说看。
（讲授新知—小数读法及写法）师：你发现的是踢脚线宽度是0.1米，你发现的是床宽1.2米……老师把你找到的数学数据记录下来。
还有没有其他的发现呢？你来说。
你发现的是床长2米，老师也把你找到的数据记录下来。
师：我们找到的数学数据0.1米、1.2米和2米有什么不同呢？有没有哪个同学知道呢？生：多了一个点。
师：对，这个点就是小数特有的，叫小数点。
师：这些数都是小数，你会读这些小数么？师：以这个数为例：0.1米，你会读么？你来读，老师帮你写下来。
0.1读作“零点一”，其中“.”是小数点。
那这几个数读作什么呢？0.4、0.7师：小数会读了，你会写么？拿出我们的课堂本，写一写。
1.2读作-- ；零点八写作--- ；师：根据你找到的相关联的数学信息，你能提出什么相关的数学问题呢？你来说。
这个问题问的好，你是根据哪个信息提出这个问题的？是黑板上的这两个信息。
还有其他的问题么？……同学们真是善于动脑子的孩子！首先我们来解决第一个问题。
（讲授新知—小数意义）师：0.1米有多长，你们知道么？0.4米、0.5米和0.7米呢？师：先独立地想一想0.1米有多长。
看来同学们都已经有了自己的想法，不过集体的力量是伟大的，老师更期待你们小组四个人的智慧能够碰撞出更加灿烂的火花。
所以，把你的想法和组内成员交流一下吧，及时记录下你们的讨论成果。
师：老师发现很多小组都想好了，哪个小组愿意展示你们的讨论成果？老师看你们小组早早地就讨论完坐好了，机会就给你们吧。
老师做你们的记录员，把你们说的记录在黑板上。
生：1米等于10分米，1分米等于1／10米，1／10米就是0.1米。
《小数的初步认识》优秀教案
《小数的初步认识》优秀教案《小数的初步认识》优秀教案1教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学________于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔0.45元书包21.5元火腿肠10.08元饼干68.90元娃娃88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的.读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
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《初次遇见小数》人教版三年级下册第91-92页执教教师:刘珈辰学校:库尔勒市第十六中学教材分析小数在日常生活中应用的非常广泛,初次认识小数对我们的生活有很大的帮助,本节课的知识容量较大,大致分为三个知识点:小数的读写法,以米作单位小数表示的含义,以元做单位小数表示的含义本节课首先由实际生活引入“小数”的概念,然后提出问题;你会读写小数吗?教材例1要求以米作为单位表示学生的身高,对三年级的学生来说较为抽象,这部分内容将会是本节课的难点,小数是分数的另一种表现形式,一位小数可以表示成十分之几。
教材92页做一做中要求学生以元做单位表示小数,学生可以根据已有的生活经验很容易把人民币的单位改写成小数的形式。
二学情分析本节内容,是学生在认识了万以内的整数和初步认识了分数后对小数的初步认识。
根据据实际生活的经验,学生可以很容易理解小数的概念及读写出小数,但是对三年级的学生来说理解小数的意义还是比较抽象和枯燥的,所以教学时我注重创设生活情境,借助于学生熟恐的“人民币”,“米制系统”这两个具体的常见的量,初初步感悟小数中每一个数字的具体意义,通过贴近生活的教学提高学习数学的兴趣。
本课的内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统的学习小数打下初步的基础三、教学目标(一)知识与技能(1)让学生在生活中充分感知小数,掌握小数的读法和写法(2)借助于学生熟悉的“人民币”,“米制系统”这两个具体体的常见的量,初步感悟小数的具体意义。
(二)过程与方法让学生亲身经历分米尺的过程,体会小数的具体含义并且通过超市购物活动让学生感受数学知识来源于生活。
(三)情感态度价值观在课程的引入部分培养了学生热爱民族团结的意识,在教授小数意义的过程中,充分感悟数学来源于生活,生活中处处有数学,激发学生对数学的兴趣四.教学重难难点重点:掌握小数的读法和写法难点:通过借助“人民币”,“米制系统”这两个具体的常见的量, 初步感悟小数的具体意义。
五.教法与学法教法;直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
学法:体验学习与自主探究相结合噢！六、教学准备PPT,数字卡片,奖励的小礼物七.教学过程(一)创设情境,感知小数(1)师:同学们,我们现在生活在哪里?生:新疆库尔勒师:你们了解我们的家乡新疆吗?今天老师就带领大家去欣赏一下咱们新疆美丽的风光吧PPT出示新疆美丽的风光景色:①咯纳斯景区,面积45.73平方千米,湖面海拔1374米②巴音布鲁克草原,面积约2.38万平方公里,海拔约2500米③火焰山是中国最热的地方,夏季最高气温47.8℃,地表最高温度70C℃度以上④孔雀河的源头博斯騰湖,水域面积约800平方公里,湖湖面海拔1.048千米(2)仔细观察老师给出的这些数据,你发现这些数之间有什么区别吗?(3)揭示课题《初次遇见小数》四人小组合作分类,把1374,5.73,2500,2.38,70,47.8,8001.048这些数分成2种不同的类型。
整数:1374,2500,70,80小数:5.73,2.38,47.8,1.048像5.73,2.38,47.8,1,048这样的数叫做小数,“.”叫做小数点。
(板书)(二)结合情景一一认读小数(1)请学生试着读出15.48(读作:十五点四八)(2)教授小数的读法:读小数的时候,先读小数点左边的数,按照整数的读法来读,小数点读作“点”,小数点右边的数按照顺序依次读。
(3)根据小数的读法请学生上台写出:二十点零三六(写作:20.036)(4)游戏练习以四人小组进行游戏练习,组内的每个成员分别代表3,0,8和“.”,自由把它们组合起来,在小组内写出并读出组成的小数完成最快的一组上台汇报。
学生上台进行展示,集体评价订正(此游戏练习的设计意图:通过游戏学生充分的巩固了小数的读法和写法,组长汇报的时候,正是小数读法的深刻体现,组内成员站位摆出小数的过程体现了小数的写法,此游戏让学生在玩中学会了数学知识,活跃了课堂气氛)(三)探索推理一一初步认识小数的含义出示教材例1(1)微课创设情景,学校组织测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位怎样表示呢?(2)出示“米尺模型”,把1米平均分成10分,每份是多长呢?1分米是10份中的1份,是1/10米,1/10米还可以写成0.1米。
(板书)3分米是10份中的几份呢?可以写成()/()米,还可以写成()米?根据学生回答完成提出的问题1米3分米=(1.3)米(设计意图:借助几何直观图,帮助学生理解小数的意义,首先,呈现把1米平均分成10分的线段图,为学生用分数表示米和分米的关系提供了直观的支持,然后揭示一位小数的含义,最后学生尝试写出1.3这个小数)(3)想一想把1米平均分成100份,每份是多长呢?学生思考,教师给予适当的指导得出结论:1厘米=1/100米=0.01米.学生相互交流讨论填填写3厘米=()/()米=()米18厘米)/()米=()米(4)换算练习出示习题:1分米=( )米3分米=( )米,1厘米=( )米5厘米=( )米,1米6分米=( )米,1米8分米6厘米=( )米学生思考举手回答,集体订正。
观察这些算式,你发现了整数部分代表什么?小数点后的第一位代表什么?第二位呢?教师帮助学生明确小数的具体意义,引导学生总结出;整数部分代表米,小数点后的第一位代表分米,第二位代表厘米。
(四)类比迁移一一拓展认识小数的含义(1)生活中还有哪些小数呢?学生结合实际生活经验回答:超市购物,测量升高,测量体重,测量温度…(设计意图:充分感受“数学来源于生活,又服务于生活”,体会学好数学的在重要性)(2)超市中的小数出示超市货架图片,火腿肠5.98元,牛奶0.85元,面包2.60元,同学么,你们知道这些商品是几元几角几分吗?教师根据学生回答板书:5.98元表示5元9角8分0.85元表示8角5分2.60元表示2元6角指导学生积极思考得出:整数部分代表元,小数点后的第一位代表角,第第二位代表分,进步一让学生理解小数在人民币的单位中的具体意义(3)六一儿童节到啦,老师给大家准备了以下礼物,谁能用小数表示出它们的价格,你就可以得到它哦PPT出示:铅笔5角,橡皮1元2角,水彩笔8元2角(设计意图:让学生在具体情境中,对用小数表示人民币的单位有更加深入的理解,巩固知识的同时丰富了学生的生活经验)(五)现固练习一闯关第一关;我会选下面的小数一个零都不读的是(A)A.80.6B.2.60C.3.05第二关:我会判1、0.36元读作零点三十六元。
(×)2、0.03米就是3分米。
(×)3、24/100米写成小数是0.24米4、1元3角写成小数是0.13元。
(×)第三关;我会改把日记中的数改写成小数叮铃铃!闹钟响了!我从2米2分米(2.2米)长的床上爬起来,用2分米(0.2米)长的牙刷刷完牙,迅速洗把脸。
到校门口商店买了一个6角钱(0.6元)的鸡鸡蛋和1元5角(1.5元)的面包后,飞奔到教室。
(六)小数的历史我国古代用小棒表示数。
为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。
3.12例如:这是世界上最早表示小数的方法。
在西方,小数出现很晚。
最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。
(七)课后小结今天你初次遇见小数,你对它有了什么了解呢?(八)板书设计初次遇见小数像5.73,2.38,47.8,1.048这样的数叫做小数,“.”叫做小数点。
15.48读作;十五点四八1分米=1/10米=0.1米5.98元表示5元9角8分(九)设计理念与思路《数学课程标准》指出:数学的教学过程,是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。
学生每天学习的内容未必都是全新的知识,因为有些数学知识是有一定的生活经验做基础的。
小数在日常生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是种重要的课程资源我在本课的教学中,首先由欣赏新疆美丽的风光为契机出示了一些数据,让学生观察这些数据有哪些区别?引入“小数”的概念, 使学生初次认识小数的同时,我又根据我们们新疆的政治形势适当的进行德育渗透民族团结教育。
接下来,提出问题;你会读写小数吗?你还在哪里见过小数?引导学生例举生活中的小数,并尝试读写。
紧接着设计了一个游戏练习:以四人小组进行游戏练习,通过游戏练习学生充分的巩固了小数的读法和写法,组长汇报的时候,正是小数读法的深刻体现,组内成员站位摆出小数的过程体现了小数的写法,此游戏让学生在玩中学会了数学知识,活跃了课堂气氛。
紧接着以一组同学测量身高为题材,通过“米尺”模型教学小数的含义,这部分是本节课的难点,通过组织学生讨论把1米平均分成10分,每份是多少?怎样用分数表示?还可以写作小数的形式0.1。
然后通过学生已有的生活经验,帮助学生得出如何用小数表示人民币的单位,最后师生共同讨论总结出小数在长度单位和人民币单位中表示的具体含义。
最后,我采用数学闯关的形式设计了三种不同类型的习题,既巩固了本堂课的知识内容又检测了学生对本节课的掌握情况。
本堂课的设计思路是紧紧围绕着本节课的教学目标而进行的,我在课堂教学中努力构建一个和谐的数学分为,给学生充分的思考空间,创创设情境,巧妙地设计问题进行引导,运用用合理的方法突出重点突破难点。
引导学生主动探究,自主学习获得新知,真正的让学生体会到学习的乐趣。