医学生医德教育的途径与方法

一
“ 医学 教 育 ，当 先 授 医 德 。 在 当前 形 势 下 ， ”
正 面灌输 仍然是 医德培养教育 过程 中的一个 非常必 要 和十分重要 的手段 。方法有 三 ：一是把社 会主义 医德教育作 为必修课 。医学 生大部分是 在高考 中只 是凭 着对 医学 的兴趣而考入 医科大学 ，专业 思想还 不 十分 牢 固 ，从 医 的责 任感 、使 命 感 没 有完 全 建
医学是关于生命的科学 ，利用专业教学全方位 渗透医德内容，具有其他教育方式所无法替代的作 用 。教师认 真寻找 与课堂知 识相关联 或隐含 于其 中
【 收稿 Ｅ期】２０ — ９ １ ｔ ０８ ０ — ０ 【 作者简介】袁权 ， １８ 男， ７年生 ， 宁锦州人 ， ９ 辽 中国医科大学第 ９ ２期临床 医学专业学生。
立 ，常常认 为 医德 是 真 正成 为 医生 以后 的事 。所
体 、真 切 、感人 ，对 医学生更 具感染力 ，更 易于我 们仿效 践行 。学校组 织 的 “ 人 名家进 校 园” 名 、先 进人物 事迹报告 会 以及组织 医学专家 、杰 出校友 和 学生座谈 等活 动 ，都 有很强 的激励 和感染作 用 。教
第 ７卷 第 １ 期 ２０ 年 ２ 月 ０９
辽宁医学院学报 （ 社会科 学版） Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｎｎ ｅ ｉ ｌ ｎ ｅ ｉ （ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏ ｒａ ｏ ａ ｉｇＭ ｄｃ ｉ ｒｔ Ｓｃａ Ｓｉ ｃ ｄ ｉ Ｌｏ ａ Ｕ ｖ ｓｙ ｌ ｅ ｔｎ
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一
增 强生命伦 理意识 ，学会用 仁爱 、正义 、平等 的观 点去审视 、认识 医疗活动 ，培养 医德情感 ，增强 医
德 修养 的积极 性和 自觉 性。 医学 生接受教师 采取的 “ 向互 动” 等灵 活 的教学 方式 ，结 合教 学及 医德 双 医风 中的重点 、难 点 、热点 问题 ，进行道德讨 论和 情 景模拟 ，分析 医疗 活动中 的一些 道德 问题 ，使 学
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医学生 医德 教育 的途 径 与方法
袁 权
（ 国医科 大学 ，辽宁 沈 阳 １０ ０ ） 中 １０ １
【 要 】医学院校 的医德教育应 多渠道、 途径 、 摘 多 多方式地展 开。注重正面灌输 、 典型示范导向、 专业课渗透、 制度规 范 约束、 实践锻 炼、 园文化熏陶 、 校 网络引导等 多种途径和方法进行 医德培养教 育， 不仅有利 于 医学生的成 长成才 ， 而且对 于他 们上 岗后改善 医患关系、 提高 医疗服务质量会起到重要 的推动作 用。 【 关键词 】 医学生 ； 医德教 育； 途径 【 中图分类号】Ｒ ６ ４０ ７ ：Ｇ ２ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号】１７ — ４６２０ ）１ ０３ — ２ ６４ ０ １（０９０ — ０６ ０
、
正面 灌输与典型示 范
生在参与教 学 活动 中受 到启 发 和教 育 。 典 型 示 范 导 向是 医德 培 养 教 育行 之 有效 的方 法 。“ 高医粹 ” 的典 范 为 医学生所 崇敬 ，甚 至可 德 以是 影 响终 生 的 医 德行 为。 扁鹊 、张仲 景 、李 时 珍 、王 清任等古 代名 医 ，留下 的不仅是 医术 ，其崇 高 的医德 思想对 我们影 响至深 。 当今时代 涌现出 的 大批 专家 和教授等 医德典范 ，思想 和行 为十分具
一
意积极健康 、烘托 医学特色的校园物质环境 ，“ 作 为一种高层次的 ‘ ’的灵魂存在” 活 ，能够传递着 医学真朴 、 仁爱、奉献的文化与精神，蕴涵着巨大 的潜在 教育意 义 。校风 校训 碑 、医学名人 名言文 化 廊 、校史馆、人体解剖展室 ，等等 ，以其直观性和 超语言性潜移默化地影响学生的价值观 、人生观和 道德情感 ，使我们在不知不觉间受到感染 和熏陶， 无意识间体验到医学的高尚和渊博 ，督促我们 自觉 修 身立德 ，砥 砺学 问 。学校 良好 的治学精 神和治 学 方法、优良的校风和学风能激励我们 自 觉养成爱祖 国、爱人 民、讲奉献 、重 道德 的高尚情操和严谨 、 求 实 、勤奋 的治学 态度 。各种人 文 学术讲 座和健康 向上 的体 育 、艺术 、娱 乐等校 园文 化活动 ，不仅 为 我们提 供 了施 展才 干 的舞 台 ，也有 利于培 养我们 的 团结协作精神和 良 的人文素养。 好 利用 网络 来开展 医德 教育 可 以不受地 点 、时 间 的限制 ，可 以使 医学 生在 闲暇 之余 接受教 育 。有 的 医学院校 开办 的 “ 医精 诚 ” “ 大 医学 与人 文 ” “ 医 者 风范 ” “ 医道天 心 ” 等 以 医德教 育为 主 的网站 和 版 块 ，同学 们很喜欢 ，经常去浏 览 ，看 了 以后有所 感 悟 。另外 ，针 对学 生们 最关心 的医德 热 点 、难点 问题 开 展网上 专题讨 论等 活动 ，通过 师生 间 、同学 问的平 等交流 ，可 以达 到 良好 的教育 效果 。 ◆
“ 医乃仁术 ，贵在 医德 。 医学 院校 是 培养 医 ”
学人 才 的摇 篮 ，担 负 着把 医学 生 培养 成 为 “ 于 精 医术 、减 于 品格 ” 的优 秀 医务 工 作 者 、为保 护 人 类生命 与健康服务 的神圣使命 。积极探索 多种途径 和方 法对 医学生进行 医德教育 ，不仅有利 于医学生 的成 长成 才 ，还对提 高医疗服务 质量具有一定 的推的教育 “ 结合点” ，巧妙实施医德教育 ，授 医学之 业 ，传医德之道 ，能够帮助学生准确理解医德中所 倡导的 “ 义、仁、礼 、和、公 ” 。在解剖课 中介绍 前人捐献遗体的崇高行为，培养学生献身医学的决 心 ；在实验课 中 ，培养学 生对 实验 中 的动物 的仁爱 之心；在临床课教学中结合病例分析培养教育学生 视同仁 、精益 求精、认真负责 ，实践 “ 性命相
“ 三观 ” ，克 服和 解决 学 生 中不 同程 度存 在 的信 仰 危机 、理想模 糊 、价 值 取 向扭 曲 、诚 信意 识 淡薄 、
责任感缺乏、团结协作观念差等问题。三是开好人 文社 会科学课 程 ，学 习 “ 生命 伦理 学 ” “ 医学心理 学”等课程 ，可以使我们理解人文价值观的精髓 ，
师是我们 身边 的典型 示范人物 ，他们 师德 高 尚、教 学严谨 、举止 儒雅 、态度谦 和 ，能够 让我们心悦诚 服地 接受其 高 尚医德 的教育 和影 响。
二 、专 业课渗透 与实践 锻炼
以 ，开设 医德教育课 十分必要 ，它可 以使 医学生 系
统地 接受专业 思想 教育 ，明 白 “ 为 医之本 ” 德 ，学 医不 只 是 学 医术 ，更 是 学 医 德 的道 理 。二 是 加 强 “ 两课 ” 教学 ，可以帮助 医学 生进 一步树 立正 确 的