冀教版语文一年级上册 【教材梳理】：专项部分 句子-教学文档

专项部分句子
一、按要求写句子。

（一）连词成句。

所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成一句通顺的话。

连词成句的方法：
先通读词语，并分析词性，再连词成句，最后检查句子。

例 1、首都我国北京是的
北京是我国的首都。

2、笑妈妈看着小云
妈妈看着小云笑。

小云看着妈妈笑。

3、森林小熊家在附近
小熊家在森林附近。

森林在小熊家附近。

连词成句注意事项：
1、读懂词的意思，不能增减词语。

2、语句通顺，结构完整，句末加标点符号。

3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句2。

改变词序时，句子的意思不改变，如例句3。

（二）造句。

用词语造句就是会用指定的常见词语造句。

如：仔细地、快活、可爱的、高兴地……造句时，要先理解所给词语的意思，然后再结合自己的生活、知识积累写出恰当的带有指定词语的句子。

指导学生用词语造句的方法一般有以下几种：
1、扩词法。

先指导学生用所给词语扩词，然后把短语补充成句。

如用“可爱的”造句时，可以先扩为“可爱的小猫”，再把这个短语补充成句就比较容易了。

2、词意法。

先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。

如：用“快活”造句时，先理解“快活”有“快乐”的意思，再想一想“谁干什么快
活”或“谁快活地干什么”，然后写出“小鸭子在河里快活地游来游去。

”等恰当的句子。

3、情境法。

造句时，老师可创造一些情境。

如用“喜气洋洋”造句时，启发学生想想“在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的？”然后让学生叙述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样学生就能造出生动的句子。

4、比较法。

有些词语易与它的近义词混淆，所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确。

如用“发现”“发觉”两词造句，首先引导他们对这两个词进行辨析，就不会出错了。

5、变序法。

为了开拓思维，可以要求学生把词语放在句子的不同位置，充当句子的不同成分，分别造句。

如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。

经过指导，学生造出如下句子：①我希望明天过儿童节。

②我们儿童是祖国的希望。

（三）扩句、补充句子。

1、扩句：扩句就是在简单的句子上增添附加成分，使句子表达的意思更明确、更具体、更生动。

如：“太阳升起来了。

”是一个简单句，由两部分组成，前半部分是“谁”或“什么”(太阳)，后半部分是“做什么”(升起来了)。

如果我们把太阳的颜色和升起时的动态写出来，成为：“一轮鲜红的太阳慢慢地升起来了。

”句子的内容就更具体、形象了，这个过程就是扩句。

扩句时，前半部分的中心词没有变，还是“太阳”，后半部分的中心词也没有变，还是“升起”，只是对它们进行了修饰和限制。

常见的几种扩句形式。

(1)仿照例句填空扩句。

如：平平要搭房子。

平平要搭（很大很大的）房子。

这种形式的扩句是用括号规定了扩写的位置，扩写的内容是“什么样的”(很大很大的)。

需要注意的是添写的词语要和后面的词语搭配得当，并且和原句表达的意思保持一致。

(2)回答问题进行扩句。

如：“我看见星星。

”(什么样的星星?) ，根据课文内容，这句可以扩写
成：“我看见闪闪的星星。

”做这种扩句时，首先要弄清需要回答的是什
么问题，怎样回答。

回答问题一定要准确，与原句的意思保持一致。

其
次还要找准扩写的位置。

扩句的步骤可以分为以下四步：
(1)读懂例句，审清要求，弄清扩什么内容，在什么位置扩写。

(2)看原句，弄明白句子的意思，想想如何恰当地搭配词语。

(3)按要求扩写句子。

(4)对照原句，检查扩句，看是否保留了原句的主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否一致等。

2、补充句子：补充句子就是添加一些词和词组，使句子基本成分齐全，成为能表达一个完整意思的句子。

句子的基本成分就是构成句子所必须具备的词和词组。

一个完整句的组成，通常有以下三种情况：
(1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。

这种句子由两部分组成，前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物。

后半部分说的是“做什么”或者“怎么样”，也就是他(它)干了什么或怎么样了。

这两部分构成了一个完整的句子，缺一不可。

如：
同学们学习。

小鸟唱歌。

(谁) (做什么) (什么)(做什么)
(2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。

这种句子也是由两部分组成，前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物，后半部分告诉别人前面所说的“谁”或“什么”是什么。

如：
李洋是学生。

五星红旗是我国的国旗。

(谁)(是什么) (什么) (是什么)
(3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子。

这种句子由三部分组成，第一部分说的是“谁”或“什么”，第二部分是“谁”或“什么”所发出的动作行为，第三部分是这个动作行为所涉及的人或物。

如：
小明复习功课。

王强帮助同学。

(谁) (做) (什么)(谁) (做) (谁)
我们说完整话，写完整句必须注意两点：
(1)平时我们所用的句子一般都不会只由基本成分组成，句子成分多时容易造成遗漏，这时一定要先确定好句子的基本成分，然后再增添附加成分。

如：天花板上挂着吊灯。

先确定了基本成分，再增添附加成分：大厅的天花板上挂着五盏水晶玻璃大吊灯。

这样就不会丢三落四了。

(2)句子写完以后，要多读几遍，看看它属于哪种类型，基本成分是否齐全；这样才能保证我们所写的句子都是完整句。

（四）仿写
仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

仿写句子应注意：
1.注意文章的手法，像修辞手法等。

2.词性要相当。

例：一个大，一个小，
一个苹果一颗枣。

一边多，一边少，
一堆杏子一个桃。

仿写：一个大，一个小，
一头大象一只兔。

一边多，一边少，
一把铅笔一张纸。

二、修辞手法
比喻：通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比作是的。

用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般由本体、喻体和比喻词组成，又
有明喻、暗喻、隐喻之分。

什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体。

什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体，这样就叫比喻，所以，就把他们叫做了本体和喻体。

有本体、喻体、比喻词的句子叫比喻句。

例：松鼠的尾巴好像一把伞。

此句中“松树的尾巴”是本体，“一把伞”是喻体，“好像”是比喻词。

三、抄写句子。

抄写句子的目的是加强学生对词、句、段的积累。

引导学生把好的词、句、段多抄一抄，还可以起到规范学生语言的作用，使学生能正确使用语言文字、书写语言文字。

抄写的方法：1、整句抄写。

看完一句话，记住了然后再动笔。

尽量记住标点的停顿，不能看一个字写一个字。

2、遇到不会写的字，先空着，等写完了，再回忆填写。

3、写完后，读一读，和课本上的句子对一对，自己纠错。

训练学生学会抄写，也是在训练学生眼、脑、手的协调配合、思维的连贯性，同时强化学生句、段的概念。

只有学生学会抄写，抄写才能真正起到帮助学生积累的作用，为学生更好地表达（尤其是作文）做好奠基。

四、标点符号
句号。

表示一句话完了之后的停顿。

例：我们爱北京。

逗号，表示一句话中间的停顿。

例：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

问号？用在问句之后。

例：你要到哪里去？
感叹号！ 1.表示强烈的感情。

例：这里真美呀！
2.表示感叹句末尾的停顿。

例：妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
五、名言、俗语
名言：著名的话。

名言是着重从言论的知晓度来说的，它是著名的，因此名言也常说成“名人名言”，往往名言不仅言论著名，且大家一般知道这句著名的话是谁说的。

俗语是流行于民间的、定型的通俗语句，包括谚语和口头上常用的成语，这
都是人民群众生活经验和愿望的总结。