_新课改下初中数学教师如何实现自身角色转换

对新课程背景下语文教学的几点体会田贵江（河北省石家庄市新华区南高基学校050000）目前，我们正处在新中国成立以来第八次课程改革的汹涌浪潮之中。

本次课程改革，试图用新的教学策略、新的教学模式、新的教学方法等来规范我们的教学活动，以扫除“应试教育”余孽，突显“素质教育”理念，全面提高我国的教育教学水平。

在教育改革的时代洪流中，身为一线教师，我也很想做一把弄潮儿。

于是，我结合自己的任教学科，谈几点在新课程背景下如何开展语文教学的粗浅看法。

一、关于教材处理新课程理念认为，教材是我们进行教育教学的材料，而不仅是教学的对象，因此要提倡“用教材教”而不是“教教材”。

基于此，我们应该有两种认识：第一，教材是很重要的，它是我们学会、学通语文的基础。

教材中的篇目往往是经过时间淘洗的经典，篇目后的练习是训练学生语文基础素养的起步习题。

对教材进行分析、总结是完全必要的，它是构建高楼大厦的地基，我想这也是新课程要求我们用“教材”教，而不是随便找些什么东西教的原因。

第二，教材固然重要，但学习教材本身绝不是我们的本意，“学以致用”才是我们的终极目的。

所以，我们必须引导学生，既能深入教材，还要走出教材，插上联想和想象的翅膀，把在教材中体会到的东西带到鲜活的实际中去。

因此，在日常教学活动中，我总是试图引导学生用客观现实去印证教材，而不是忘记让学生回到生活中去。

二、关于学生分析孔子提出了“因材施教”的教学思想，2000多年的时间过去了，这个思想仍不过时。

只要我们教师认真观察、分析学生，总能发现他们的优缺点。

如果教师善于帮助他们扬长避短，学生也能较好地配合，那么学生总能找到自己的发展方向。

而我们现在所面对的情况可能更糟糕一些，高中尤其如此，即使是班级里程度较好的学生，也有好多方面不尽如人意，更何况更多的学生程度不太好。

孔夫子看见自己的一位学生白天睡觉，非常不满意地说“朽木之材不可雕也”，我们有的学生远有比白天睡觉更不像话，可是，我们不能把他们当成是朽木。

一方面，我们作为教师的这颗良心不允许我们轻言放弃；另一方面，我们的教育理念要求我们转化这样的学生。

教育学家、心理学家给我们提供了很多的方法，为什么不试一试呢？正像《为学》里所说的，“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣”。

三、关于授课方式我想谈一谈我个人对“讨论”这种授课方式的看法。

毫无疑问，“讨论”是新课程教学理念的一个关键词，我们似乎也感受到了“讨论”在课堂教学中的广阔市场。

因为，无论在我们自己的评优课、公开课、示范课中，还是在去市里参加的教研活动中，学生的“讨论”几乎无处不在。

我很纳闷，它不就是“一种”授课方式吗，为什么要堂堂用？也许它是一种最能在形式上体现新课程理念的授课方式吧，学生探讨研究，显得很民主。

其实，“讨论”是一种交流，它应该有其必要的前因及结果，正常的环节应该是“提出问题—独立思考—讨论交流—达成共识”，如果只为了场面的需要，在提出问题之后直接让学生展开轰轰烈烈的讨论，那么，在事实上就忽略了“独立思考”这个尤为重要的环节。

刚才说道，我们的学生大多程度不太好，如果不努力把他们引导向独立思考的境地，那么，可能出现的情形是，他们将悠闲的隐匿于热闹的讨论环境中，而结果是几位较出众的学生进行“个人秀”，我想这与我们运用“讨论”的初衷是有悖的。

相反，在我们特有的教学环境下，如果能够引导学生进行充分的独立思考，进而再进行讨论，或者直接把思考结果呈现在课堂上，再进一步去引起课堂争辩，我想也是一种有意义的方式，又何必一定要贴上“讨论”的标签，为新课程虚张声势呢？四、关于教学目的刚才说到“学以致用”是我们的终极目的，而如何“致用”，我想起码应该涉及两方面，即语文的工具性和人文性。

注重工具性，即要通过我们的教学活动，争取使学生在日常生活中，能相互畅快地交谈、准确理解和表达情感意义，能够准确书写文字、按要求作文等等，以支持一个人正常的的生活和交际。

注重人文性，即要通过我们的教学活动，引导学生学习和探讨文学艺术，力争使学生在这种艺术美的熏陶下，塑造出美的习惯、美的品质、美的人格。

前人说“腹有诗书气自华”，正是对这种人文教育的最好注解。

当然，“工具”与“人文”二者互为依存，不可偏废，在此不再赘述了。

五、理想与现实尽管我们高喊的口号是“素质教育”，可是却不是人人都上了大学就有了高素质。

很多学生到了大学没有了努力的方向，又缺少了教师和家长的管束，于是开始混日子，没有学到真正的能力，进入社会也就无法适应了。

而且，在高学历旗帜的刺激下，我们忽略了素质的内涵，也造成了学历的贬值、时间的浪费。

孔夫子所说的“因材施教”看来只能在一个较狭窄的范围内实施了，我们没有魄力和勇气让学生放弃大学去做适合自己的有意义的事情，我们只能在鼓励全体学生努力考上大学的前提下再谈“因材施教”，可是这已经失去其本意了。

“乘桴浮于海”是不可取的，只能在被框范的环境中闪展腾挪了。

课改新风让我们每一个人都感到了机遇与挑战的存在，我大胆地把自己的一些想法和看法写了出来，但是限于能力与经验，这只是一己之见，纰漏和谬误定然有很多，希望得到各位同仁批评和指正。

（责编张翼翔）新课改下初中数学教师如何实现自身角色转换张增波（河北省柏乡县第二中学055450）新课程改革进行得如火如荼，这对教学一线的广大教师提出了更高的要求。

固守传统教学观念与教学模式已不符合现代教育形势的发展，不能更好地适应新课改。

要更好地推进新课程，实施素质教育，培养综合型人才，广大教师就必须要实现自身角色的彻底转换，对教师角色进行重新定位，这样才能更好地顺应教育形势的发展，适应新课改，使学生在初中数学教学中得到能力的全面培养与提高，全面推进初中数学课堂教学改革。

笔者现对新课改形势下初中数学教师自身的角色转换浅谈如下。

一、更新教学观念，树立全新的教学观新课程改革说到底是一场教育观念的变革。

观念是行动的向导，对于教学活动来说，教师具有什么样的教学观念就会产生什么样的教学行为。

新课程改革对传统教学各个方面进行了全面改革，要深入落实新课改，教师必须要认真学习新课改，更新教育教学观念，树立全新的教学理念，以更好地指导教学实践行为。

素质教育定位于大众教育而非精英教育，初中阶段的数学学习是要使学生具备必需的数学素养，以更好地适应社会的发展与生活的需求，由应试教育转向素质教育。

新课程提出以学生为中心的教学理念，倡导自主合作探究式教学。

在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统教学中以教师为中心的灌输式教学，要本着一切为了学生，为了学生一切的教学原则，体现学生学习的主体地位，为学生的主动参与创造提供机会，让学生以主体身份积极而主动地参与到教学活动中来。

我们要从学生现有的知识基础、学习规律与认知特点出发，调动学生的知识储备与生活经验，组织与引导学生展开积极的自主探究学习与小组合作学习，由师生教育转向生本教育，实现灌输式教学为启发式教学，实现知识的单向传递为师生间的多向交流与互动，使课堂真正成为学生的学堂，让学生在自由而开放的课堂中得到三个维度目标的培养与提高。

二、加强自身学习，实现知识拥有者到开发者的转换在以往的教学中，教师拥有绝对的权威，是真理与知识的化身，拥有至高无上的权利，教师的职责就是传道授业解惑，就是将书本上的结论型知识传递给学生，这过于强调教师的教学经验，而忽视知识的开发与运用，忽视教师与外界的联系与沟通。

随着教育形势的全面发展，知识的更新周期越来越短，我们的教学也面临着更为严峻的局势，尤其是在新课程改革大力推行的形势下，信息更为多元化，更加关注数学教学与外界的联系，更为关注知识的时代性。

我们不仅要让学生掌握基本的数学思想与方法，培养学生数学思维，同时也要更为关注学生知识视野的开阔，体现数学的文，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，142新课程理念下的初中语文教学漫谈张志红（河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学064407）摘要：随着新课程改革的不断深化，初中语文新课程标准对初中生的阅读量逐渐增加，尤其是要注重培养初中生的阅读素养，提高学生的阅读与实践能力。

这说明阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位，然而书本的知识远远不能满足新课标对阅读量的要求,所以初中语文阅读教学必须整合信息资源，在课本基础上进行适当的拓展、延伸，才能全面提高学生的语文素养。

关键词：新课程理念语文教学漫谈阅读素养新课程理念下的教材改革注重联系生活实际，让教材多走进生活。

这一理念符合初中生的心理特点和年龄特点，初中生愿意接受生活中的语文课程资源。

因此，教师在组织课堂教学时，应注意学生的这一特点，发挥多种教学媒体的优势作用，拓宽信息途径，整合课程资源，使语文课堂不仅具有浓郁的文学色彩，还能体现语文教学的生活化、趣味化，使学生在轻松愉快的氛围中接受新知，语文素养也得到提高。

一、让学生走进图书馆，拓宽阅读视野，培养阅读习惯阅读素养是评价一个学生的关键因素。

在现代教学理念的指导下，我们在教学中应尽量少布置一些简单重复的作业，尽可能多地给学生提供走进图书馆的时间，让学生进行自主阅读，开阔视野，广泛获取信息，在不断地寻求中进一步学习和巩固知识，运用知识，提高实际应用能力。

如通过图情课的学习，学生了解了图书馆的分布和功能，学会了图书资源的检索、借阅方法，尤其是通过学习图书馆的规章制度，增强了学生的自我约束能力。

教师应及时为学生推荐优秀的课外阅读书目供学生阅读。

如《奇妙的沙漠》《老人与海》《朝花夕拾》等。

另外，教师还应为学生创设和营造温馨舒适的阅读环境，引导学生利用图书馆资源，进行广泛地、深入的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。

二、整合信息技术资源，提高语文教学效率语文学科信息量大，资源来源广泛。

因此，要让语文教学与信息技术手段紧密结合，发挥信息技术的辅助作用，使语文教学产生最佳效果，必须寻找切实可行的方法。

（一）确定科学思路按照“得法于课内，受益于课外”的思路，以专项目标阅读为主线，实现课内外阅读有机结合、自主阅读与目标阅读有机结合、阅读与写作有机结合。

在课内阅读指导的基础上进行延伸、迁移、提高，使课内外阅读相辅相成，相得益彰。

（二）确立明确目标教师要结合教材，依据学生实际，制定三维目标。

然后学生根据目标，到图书馆或微机室内查询、阅读相应材料，并做好积累、记录和整理。

教师组织集中交流、指导，形成小主题、多类型的阅读，以迅速提高学生的阅读能力。

（三）充分发挥学生主动性在搜集、筛选、阅读的过程中，要体现学生的“自读自学、自疑自质、自感自悟、自鉴自赏、自测自评”。

自读自学：即学生自主选择，运用平时所学方法，不待教师督促，自主学习和实践；自疑自质：即学生在阅读中敢于怀疑书本，敢于质疑权威，大胆提出新见；自感自悟：即自觉联系生活，主动体验生活，以阅读感悟人生；自鉴自赏：即在大量的阅读中，自觉品味，自我赏析，自我鉴别，自我提高；自测自评：即激发学生内心的学习愿望，学会自我测评，自我调整，自我进步。