小组合作学习(独学规范)
班级学习小组合作规范
班级学习小组合作规范在班级学习中，小组合作是一种重要的学习方式。
通过小组合作，同学们可以相互交流、合作学习，共同进步。
然而，要让小组合作发挥最大的效能，需要一定的规范。
本文将从建立小组、分工合作、沟通交流、时间管理、成果展示等方面，探讨班级学习小组合作规范。
建立小组班级学习小组的建立需要考虑成员的亲密度和专业能力。
成员之间关系融洽、相互了解的小组更容易协作愉快，取得较好的成果。
同时，小组成员的专业能力也应该能够互补，以确保合作过程中可以充分发挥各自的优势。
分工合作在小组合作中，明确每个成员的角色和任务是必要的。
每个成员应该根据自身的特长和兴趣来承担相应的任务，确保每个人都能贡献自己的力量。
同时，还需要明确各个任务的工作量和时间要求，做到公平分配。
沟通交流良好的沟通交流是小组合作的关键。
在合作过程中，小组成员应该积极主动地与他人沟通，分享自己的想法和观点。
遇到问题时，及时与组员协商解决，避免矛盾的产生。
同时，也需要善于倾听他人的意见，并进行有效的反馈。
时间管理合理安排时间是小组合作的基础。
小组成员应该明确任务的截止时间，并在任务开始前规划好时间表。
在合作过程中，要合理安排每天的学习时间，有效利用碎片化的时间，确保任务的完成质量和效率。
成果展示合作完成后，小组应该进行成果展示，以便其他组员及时了解和评价。
成果展示可以通过口头汇报、PPT演示、写作作品等形式进行。
同时，小组成员也应该互相欣赏和评价其他组员的贡献，激发彼此的学习动力。
小组评价与改进每个小组合作完成后，可以进行小组成员间的互评与自评。
互评可以促进组员之间的友好竞争和进步，自评则可以帮助组员反思自己的不足，进行自我提升。
通过评价与改进，小组合作的效果将会逐渐提升。
与他人协同小组合作不仅仅局限于班级内部，还可以与其他班级或学校合作。
与他人的协同合作，可以拓宽小组的视野，获得更多的学习资源和经验。
同时，也可以通过与他人的合作，提高自己的合作能力和团队精神。
学习小组的建设
学习小组创建学习小组是以小组成员的合作活动为主体，以学习目标达成为标准，以相互支持、共同成长为目的，以自主、合作、探究学习方式为载体的组织形式，是构建高效课堂的基石。
（一）建立小组的意义：小组是学生合作探究、交流分享的乐园，能最大限度地激发学生学习兴趣，使学生相互学习，共同提高，全面发展，在培养学生学习习惯、责任意识、团队协作、创新精神等方面具有重要的促进作用。
学习小组的形式是“兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵管兵”，通过生生互助，既能培优，也能辅差，最终让学生得到整体进步，提高教学成绩。
1.以小组合作学习模式完成学习任务。
这种合作学习可以发生在课堂上，成为一种小组合作学习教学模式；也可以是课后完成老师所布置的或者是自发组织的一些学习任务，如背诵、默写，作业的检查、批改、订正，共同进行的预习、复习等学习任务，以及共享笔记等；它还可以是组员之间的学习互助和费曼输出，组员之间进行辅导、答疑、或者是相互解释一个概念等。
2.收、发作业。
以学习小组为单位收发作业，并进行作业检查、校对、批改、订正等。
3.班级事务。
如班级事务讨论、评优评先提名、投票表决、民主评议，外出活动等。
4.项目组任务。
以小组为单位承包班级某些工作、任务。
通过以上梳理，我最后决定将学习小组的功能与行政小组的功能合二为一，通过行政小组的功能将小组进行有效绑定，通过学习小组的功能使行政小组的功效得到更大程度的发挥。
（二）学习小组组建：分组是合作学习的前提，只有分组恰当，后面的工作才能顺利进行。
划分小组应遵循“组内异质、组间同质”的原则。
即：编组时组内学生各科成绩要均衡（强弱搭配，以优带差促中），学生性格特点要互补，男女比例要搭配适中，这样才能保证各组之间的均衡，便于组间竞争的公平公正，才能激发学生的兴趣。
1、确定小组组长在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时还承担教师小助手的作用，因此在选拔过程中要权衡以下几点：①学习成绩要优秀。
20161125张培杰合作学习中的“独学”、“对学”与“群学”doc
时间
2016.11.25
地点
教学楼一楼会议室
主讲人
张培杰
教研主题
合作学习中的“独学”、“对学”与“群学”
新课改之后，许多教师对“自主、合作、探究”的学习方式似乎很热衷，课堂上总会听到这样的话语“回答不出来不要紧，可以小组讨论一下。”于是小组同学都把头凑在一块，叽叽喳喳地，至于有没有结果，至于每个个体是否会预习，是否会讨论，好像都不重要，显然是“形式上围桌坐，效果上难突破”。原因是忽视了个体的学习能力，个体有没有独学的意识习惯和能力对合作学习来说非常重要。那么，什么是独学？独学有哪些特征？独学对个体的发展有什么推动作用？
对学有பைடு நூலகம்下几种形式：
同座即对学的伙伴，通常的形式就是同一个座位上的两个学生互相交流学习。大家互相认识，互相了解，容易形成默契，教师也不必刻意的去安排对学的对子，遇到独学的情况下不能解决的问题或者适合对子交流发挥最大教学效果的问题，就分配任务给同座的同学，让他们讨论商量。这种对子因为缺乏组合性，不一定能发挥对学的最大效益。
俗话说：“人心齐，泰山移”，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”，讲的就是人多，人心齐，力量大的道理。如果人多了反而是“三个和尚没水喝”，那就适得其反了。所以群学就有一个组织、分工、协调的问题。什么情况下适宜群学？群学如何防止停留在表面的热闹？群学中教师如何发挥作用？
群学就是群体学习，小组学习，至少有三个或三个以上的成员组合成一个小组进行合作学习的学习方式。
独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。独立是一种能力，友善的帮助和提醒都是多余的。自主是一种意识，潜藏在个体的脑海里，一触即发，犹如锥处囊中，其末立见。自觉是一种习惯和本心，花开花落，水涨水退都不影响个体的跋涉路线。独学是对学群学的基础。
浅谈课堂教学中小组合作学习的运用
浅谈课堂教学中小组合作学习的运用小学科学课程标准指出：科学应该是探究式的教育。
在探究学习过程中，“合作”是“探究”的基础，“独学而无友，孤陋而寡闻”，小组合作探究的学习方式成为广大师生在课堂中最喜闻乐见的方式。
小组合作学习，即以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式，从而取得理想的教学效果。
在教学中，我们如何引导小组合作，体验自主探究的乐趣，切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？一、建组分队，灵活取名班级小组与合作学习小组合二为一，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。
分组前讲清楚分组目的与要求，科学探究活动，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助，这学期三年级《科学》分植物、动物、材料、水和空气四个单元，学习每一个单元都要取一个和单元内容相关的组名，依照回答问题和做的实验加分，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。
如在学习第一单元《植物》时，在取组名时，老师先请同学们快速浏览第一单元《植物》，每个人想一个组名，时间3分钟。
再请科学组长广泛征集同学建议，并讨论通过，将组名写在黑板上，看哪个组快？于是黑板上很快有了大槐树、水葫芦、害羞草、大王花四个组，然后分出小队，一般以4人为宜，按座位顺序分别为大槐树1队、2队、3队、4队等，便于互相交流与合作；有利于开展组间公平竞争。
二、合理分工, 确定目标。
建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是是开展小组合作学习的第一步。
在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，使合作学习有序又有效地进行。
每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，以追求真正在探究中有所收获。
如在学习第二单元《动物》时，老师先组织“蜗牛、金鱼、蚂蚁、蚯蚓”一起讨论、整理出各组研究成果，这些动物怎样运动？这些动物遇到危险时会有哪些反应？这些动物的食物有哪些？然后各组汇报他们的观察过程和研究成果。
班级学习小组活动规定
班级学习小组活动规定1. 引言学校作为培养学生综合素质的地方，班级学习小组活动作为学生的自主学习和合作学习的有效方式之一，被广泛应用于教育教学工作中。
为确保学生能够有效地参与学习小组活动，提高学习成绩和团队协作能力，学校制定了一系列的班级学习小组活动规定。
2. 组成方式学校班级将根据学生的专业、兴趣等因素，对学生进行细致的分组。
每个学习小组包括5到6名学生，确保学生学习活动的效果。
3. 活动目标班级学习小组活动的目标是促进学生的全面发展。
通过小组合作学习，学生可以掌握知识点，培养解决问题的能力，提高学习动力和自信心。
4. 活动内容根据学生的学习情况和需要，班级学习小组活动内容设置灵活多样。
可以是课内知识巩固与提高，也可以是校外拓展活动，如参观博物馆、社会实践等。
5. 活动安排班级学习小组活动安排在每周的固定时间，确保学生能够充分参与。
活动时间为晚自习时间，每次活动约为两个小时。
6. 活动方法班级学习小组活动采用多样化的学习方法，如小组合作探究、讨论交流、问题解决等。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。
7. 管理要求为保证班级学习小组活动的顺利进行，学校制定了一系列的管理要求。
学生应按时参加活动，遵守学校规定，保持良好的卫生习惯，共同维护学习小组的环境整洁。
8. 活动效果评估学校将根据学生的学习小组活动表现，进行评估和奖励。
评估主要包括学生学习成绩的提高、团队协作能力的培养等方面。
9. 支持措施学校将提供必要的教学资源和指导，确保学生能够有效地参与学习小组活动。
同时，学校鼓励学生积极参加学习小组活动，提供各类奖励和荣誉。
10. 学生反馈学校将定期组织学生进行学习小组活动的反馈，了解学生的需求和意见。
学校将根据学生的反馈意见，不断完善和优化学习小组活动的规定和措施。
11. 家长参与学校鼓励家长积极参与学生的班级学习小组活动。
家长可以提供学习支持和建议，使学生能够更好地发挥自己的优势和潜力。
学习小组合作规章制度
学习小组合作规章制度第一章总则第一条为了促进学习小组成员之间的合作，提高学习效率，制定本规章制度。
第二条学习小组是由若干志同道合的学生组成的学习组织，旨在共同学习、相互促进。
第三条学习小组成员应遵守本规章制度，并尊重其他成员，共同维护学习小组的良好氛围。
第二章组成与管理第四条学习小组成员应达成共识，确定学习目标和计划，并选取一名学习小组组长负责统筹工作。
第五条学习小组组长应具备组织能力和领导力，协调成员之间的关系，促进学习小组的发展。
第六条学习小组组长在学习过程中应起到示范作用，积极参与学习讨论，为成员提供帮助和指导。
第三章学习规划与执行第七条学习小组应制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排、任务分工等，并严格执行。
第八条学习小组成员在学习过程中应相互协助，共同解决问题，积极分享知识和经验。
第九条学习小组应设立学习目标，并定期进行学习评估，及时调整学习计划，确保学习效果。
第四章学习交流与讨论第十条学习小组成员应保持良好的学习态度，遵守学习规则，积极参与学习讨论和交流。
第十一条学习小组成员应尊重他人意见，谦虚学习，不得轻视他人或诋毁他人。
第十二条学习小组成员在学习讨论中应提出有建设性的意见和建议，促进学习的深入和提高。
第五章学习纪律与奖惩第十三条学习小组成员应遵守学习纪律，不得迟到早退、缺席学习活动，不得干扰他人学习。
第十四条学习小组组长有权对违反规定的成员进行批评教育，并可以视情况采取适当的惩罚措施。
第十五条学习小组组长有权对积极表现的成员进行奖励，鼓励成员努力学习，提高学习积极性。
第六章附则第十六条本规章制度由学习小组成员共同制定和修改，并由学习小组组长负责执行。
第十七条学习小组组长有权根据实际情况对本规章制度进行调整和完善。
第十八条学习小组成员有权向学习小组组长提出建议和意见，共同促进学习小组的发展。
学习小组合作规章制度是学习小组管理的基本准则和规范，只有全体成员共同遵守和执行，才能实现学习效果的最大化，提高学习效率，达到共同学习、共同进步的目标。
小组合作学习应注意的几个问题
小组合作学习应注意的几个问题合作是一种比知识更重要的一种能力，在合作中能体现个人的品质和素质。
让学生学会合作，善于合作，是素质教育的重要内容。
小组合作学习有利于人人参与学习的全过程，让人人尝试成功的喜悦。
这种方式既能发掘潜能，又能培养团队合作精神。
但是，合作学习在语文课堂中还存在着许多问题，如合作的目的不明确，合作具有随意性，合作走过场等。
这样就大大降低了课堂的有效性和高效性。
怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？我认为可以从以下四方面入手。
第一，合作时机要恰当合作学习是课堂教学的一种重要的方式，但不是唯一的方式，并非所有的教学任务都得通过小组合作才能完成，独立学习、竞争学习、教师引领仍有着合作学习不可替代的地位。
一般来说，较简单的学习内容，只需个人独学，较复杂、综合的学习内容，可采用小组合作学习的方式。
教师应根据教学内容、学生实际、教学环境等，选择有价值的内容，精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。
（1）在学生独立思考出现困难时，在遇到学习难点时，在课堂上遇到生成性的疑难问题时，可通过小组合作来解决。
如《老王》一课，老王是如何对待我们一家，我们一家是如何对待老王的，老王是一个什么样的人，这些问题学生都可通过独立思考解决。
但我为什么对老王感到愧怍，这就是个难点，可让学生通过小组讨论解决。
如教学《唐雎不辱使命》时，有个阅读面较广的学生提出“荆轲刺秦王时，秦王就面不改色生擒荆轲，为什么面对唐雎就色挠，长跪而谢之呢？”这个生成性的问题学生无疑是很难回答的。
所以让学生现场进行了讨论，通过讨论学生明确，本篇文章是为了突出唐雎这个“士”的形象进行了虚构。
（2）在学生意见有分歧时，在解答开放性、发散性问题时，在能求异、能争议、能综合的问题上进行合作。
如教学《社戏》时，社戏的结尾写到“我再也没吃到那夜似的好豆，看到那夜似的好戏。
”戏并不好看，豆也并不好吃，为什么“我”要说再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好？蛄耍空飨鑫侍饩途哂蟹⑸（12）裕？学生能争议，能综合，所以可以进行小组合作学习。
小组合作学习的规章制度
小组合作学习的规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高学生综合素质，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，根据我国教育法律法规和学校相关规章制度，制定本规定。
2. 小组合作学习应以学生自愿为基础，教师指导为辅助，实行民主、平等、互助、共进的原则。
3. 小组合作学习应涵盖各学科，贯穿整个教育教学过程，确保每个学生都能在合作中成长、在学习中进步。
二、小组组建与管理1. 小组划分：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理划分学习小组，每组人数一般为5-8人。
2. 小组分工：每个小组成员应明确自己的职责，如组长负责组织讨论、副组长负责记录、组员负责发言等。
3. 小组动态管理：教师应定期对小组进行调整，以保持小组成员的活力和竞争力。
4. 小组评价：建立科学的小组评价体系，包括过程评价和成果评价，激发小组成员的积极性和团队精神。
三、小组合作学习过程1. 课前准备：小组成员应根据教师布置的任务，进行自主学习，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上进行讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 课后总结：小组成员对本次学习进行总结，记录学习收获和不足，为下次学习提供参考。
4. 小组互助：小组成员应互相帮助，解答疑惑，共同提高。
四、小组合作学习评价1. 个人评价：教师应对每个小组成员的学习态度、参与程度、合作精神等进行评价，纳入个人成绩。
2. 小组评价：教师应对小组的整体表现进行评价，包括学习成果、团队协作、课堂表现等。
3. 评价结果运用：小组评价结果作为学生学期成绩的重要组成部分，激励学生积极参与小组合作学习。
五、违规处理1. 违反小组合作学习规章制度的学生，教师应进行批评教育，情节严重者，给予相应纪律处分。
2. 小组成员不履行职责，影响小组合作的，教师应督促其改正，多次不改者，调整出小组。
3. 恶意破坏小组合作学习氛围的，教师应严肃处理，确保小组合作学习的正常进行。
六、附则1. 本规定解释权归学校所有。
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根据独学内容和要求，边学、边思、边 写（预习笔记或学案），主动、细致、认 真完成学习任务，安静有序。不准吵闹， 不准做与学习任务无关的事。小组长要负 责管理独学，给个人计分。
对学规范
帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚 恳，听后复述，共同学习，共同提高；帮 者不准不负责任，被帮者不准不认真，不 准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组 内对学，给对子计分。
群学规范
会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成 对疑难问题的学习、对知识的巩固和提升。 小组长要负责组织群学，要会分析问题的 知识点、易错点、注意事项、解决思路、 问题变型和拓展等，大家整理好汇报内容， 做好分工，确定汇报的先后顺序，为本组 展示做好充分的准备。不准有不参与的同 学，不准有不认真和破坏捣乱行为。