外来务工人员子女不良行为习惯的成因的调查报告

外来务工人员子女不良行为行为习惯的成因的调查报告重庆市北碚区红岩小学任卫东摘要：随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。

由于大部分外来务工人员文化低，从事的工作多为城里人不愿干的活，且收入低，生活环境差，无暇顾及孩子，缺少对孩子学习自觉性的培养。

因此在行为习惯上他们表现出来的养成问题较多，普遍存在着自由散漫的弱点，在品德行为习惯方面，他们往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，法治和纪律观念都比较淡薄；学习方面缺少自觉性；行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为习惯方面，他们的卫生意识很差，乱吃零食乱扔东西，做事常常缺少章法。

关键词：外来务工人员子女行为习惯成因一.问题概述(一).外来务工人员子女数量呈逐年增多趋势随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。

以红岩小学为例，外来务工人员子女入学数量大大增加，有一个年级还进行了扩班，但仍然满足不了外来务工人员子女入学需要。

从我校来看，以前是红岩厂子弟校，一个班的人数是30人左右，而现在要求到我校就读的学生人数每班则高达50多人，远远超过学校的接纳能力的50%。

（二）.外来务工人员子女存在的问题1.生活习惯差由于这些孩子大多来自农村，不良的生活习惯在他们的身上表现突出：如随地吐口痰、低年级的学生还会随地大小便、说脏话、饭前便后不洗手、长时间不洗澡、打架、随地乱扔垃圾……2.不正确的家庭教育由于大部分外来务工人员文化低，从事的活计多为城里人不愿干的活：摆地摊、清洁工、送报、建筑工、卖菜……生活的艰辛让他们把更多的期望寄托在孩子身上，但是他们的教育方式会有两种现象：要么持有恨铁不成钢的思想，一旦发现孩子的不足，平时的教育更多的是喋喋不休的唠叨或者简单粗暴的斥责，甚至于一顿暴打；要么就是由于谋生忙碌，没有节假日，缺乏和孩子的沟通和交流，甚至认为只要把孩子交到学校就可以了。

3.生活环境的问题由于受收入的影响，外来务工人员一般是租住在卫生环境差、治安环境不好、周围人员复杂的城乡结合部和城市边沿的农村，房屋面积一般在10——20平方米，在我校这样的比例占40%。

甚至这样的房子中，大大小小住着4、5个人，这样的家庭占25%。

二.问题成因分析（一）外来务工人员子女的增多是社会发展的结果由于城市化发展的需要，大批农村人口和劳动力以进城务工就业的形式向城市转移。

当他们面对着城市现代化的发展，面对着纷繁复杂的城市生活，这时他们感到知识的重要，因为在这，没有知识，他们只能从事一些城里人不干的活儿，甚至由于识字不多而上当受骗的事情屡屡发生时，所有的希望寄托在了孩子身上。

其次，他们发现在自己偏僻落后的家乡，辛辛苦苦赚来的钱不如在城里来得快；最后是政府惠民政策的落实、免费教材的落实、借读费的减免，从而使外来务工人员子女的待遇是与城里孩子无二。

这样的政策待遇和优越的城市育人环境让更多的外来务工人员一旦有了容身之地，马上一家人全迁上来，其子女也就带入城市就读，人数于是呈逐年上升趋势。

（二）生存与城市教育的差距1.从家庭状况来看：大多数家庭的经济压力普遍较大，经济收入水平低，直接影响了孩子学校教育之外的课堂延伸。

有四成的外来务工人员子女家庭每月的经济收入大都在1000—1500元左右，甚至有少数的家庭收入在1000元以下，而家庭成员都是3——4人。

基本上只能维持全家人的温饱，这样的经济状况，无法对孩子进行课外书籍的购买、课外兴趣班的投入，孩子的书本知识只能来源于学校。

同时，由于父母学历低，80％的父母属于帮别人打工，20％的父母从事个体经营：卖菜、擦皮鞋、装饰、建筑、清洁等。

这些职业就注定了父母工作的辛劳，在生存的压力下，他们早出晚归,无暇顾及子女的学习。

于是这些脖子上挂着钥匙、得不到父母充分关怀、管教的孩子，在上学之前或放学以后常常嬉戏于街头、游荡于闹市。

由于缺少了父母的监督，受不良环境的影响，加上孩子自控力差的特点，久而久之，孩子无论是在品行上还是在学习上都存在问题。

2.从居住的环境来看：70％的孩子居住在40平方米以下的租住房中，并且大都租住的房子位于城中村的简陋民房，且无卫生间。

由于居住面积狭小，孩子没有自己独立的房间进行学习，一家三四口挤在一间十几平米并无隔间的小房子里吃、睡是普遍现象，电视声、弟妹的哭叫声、父母的说话声不断灌入耳中，光线昏暗，很多孩子的家庭作业是以方凳或床板做书桌而完成的。

这样的居住条件无法满足孩子安心学习的基本需求和良好生活习惯的养成，许多孩子的个人卫生是极其糟糕的：衣着脏，头发乱，不剪指甲，身上发出异味……3.从父母的受教育程度来看：虽说家庭是孩子人生旅途的“第一所学校”，家长是他们的第一任教师，但我校大部分孩子父母的文化素质偏低，有的是文盲，占2％，90％属于小学和初中学历，只有8％高中毕业，母亲的文化素质还要低于父亲。

而孩子的学习任务主要是由的母亲负责督促的，由于母亲文化低，教育方式不当，就会出现有的母亲根本无法管住孩子，依赖于丈夫，形成了孩子在母亲面前肆无忌惮，在父亲面前畏畏缩缩，于是有的孩子对父母缺少应有尊重。

在一个以“尊敬长辈”为美德的国家中，这些孩子竟然有一定比列的孩子不尊重家长，他们长大以后，其品行令人堪忧！4.从对孩子的教育态度来看，个别的家长认可为“顺其自然”，有相当多的家长“无时间和孩子交流或帮助孩子寻找存在的问题”，还有的家长“有错就狠狠批评或暴打”，这些不正确的教育方式导致孩子撒谎、打架、说脏话等不良行，家长对孩子缺乏应有的情感交流。

5．从与教师的配合态度来看，个别的家长认为“老师的家访，影响了他的工作”，有些家长“对于老师的家访是不欢迎也不反对”。

这些数据虽然占少数，但也充分说明家长对孩子教育的不重视，认为孩子的教育是学校的事，“没事别来烦我的”一种心态。

这加大了学校和家庭教育的脱节，缺少了家庭教育的有力支撑，对孩子的成长教育是极其有害的！特别是有的家长一旦听到老师反映孩子的不足时，有的“暴打孩子一顿”，有的的家长“不当一回事”，这都加大了学校与家庭沟通的困难。

6.从对孩子的辅导来看，在周末，大部分的孩子在玩或看电视，有少数的家长有时能督促孩子完成家庭作业，有时不能；有的家长无时间督促孩子完成作业；这表明部分家长忙于生计，无瑕顾及孩子的学习状况，任其在街头随意游荡和独自一人在家，这不但缺少对孩子学习自觉性的培养，更存在更大的成长隐患！再加上外来务工家庭居住的周边环境差，居住人群素质参差不齐，语言粗俗，经常会有争吵或斗殴现象发生，直接对孩子的成长起着负面作用，污染着本性纯洁的孩子心。

（三）、孩子的自身原因从我校通过对学生文明行为习惯调查问卷中发现四个方面的原因。

1.学习习惯方面：(1) 早晨到校后自觉早读的有30%能做到，65%的学生要在老师或班干部的督促下才能自觉读书，5%的始终做不到。

(2)课前准备（如准备好教科书、文具，上厕所等等。

）80%的能做好，20%的要在老师或班干部的督促下做课前准备。

(3)课堂上会主动表达自己的意见（比如举手发言，和同学讨论等）的10%，60%的不会，30%有时会。

(4)每天的作业70%能按时交，20%有时按时交，10%经常不能按时交。

(5)写字的姿势30%正确，70%不正确。

(6)课外书20%的经常读，70%很少读，10%不读。

2.文明言行方面：(1)日常文明用语有70%的学生经常用,25%的学生有时用,5%的学生不用。

(2)在家里帮爸爸妈妈做事的有30%经常做，60%有时做，10%不做。

(3)课间，会在走廊追逐打闹的有20%是有时，5%的学生经常，75%的学生没有。

(4)上网吧或游艺机室的学生有15%有时去，5%经常去，85%没有去。

(5)上课或集会时，遵守纪律的学生80%，5%的学生不能遵守,15%的学生有时会违反纪律。

(6)遵守交通规则的学生80%，5%的学生不能遵守，15%的学生有时不遵守。

3.生活习惯方面：(1)如果不能来上学，会向老师请假的学生有90%，10%不会请假。

(2)20%的学生挑食，80%的学生不挑食。

(3)浪费粮食的行为有10%的学生，30%的学生没有，60%的学生有时有。

(4)每周的零花钱有10元以下的学生占98%，有20-30元的学生占2%。

(5)用完水电后，会自觉关开关的学生有70%，10%的学生不会，30%的学生有时会。

(6)在桌椅上乱写乱画的学生有30%，65%的学生没有，经常乱写乱画的学生有 5%。

(7)乱扔垃圾的有40%的学生经常这样做，50%的学生没有经常做，10%的学生有时这样做。

(8)在家里，自己的事情自己做方面，20%的学生自己不做，30%的学生有时自己做，50%的学生经常自己做。

(9)如果有心事有40%的学生告诉亲友，60%的学生闷在心里。

(10)参加危险的活动（如擅自去游泳，乱动水电，煤气，到危险处玩等） 40%的学生有，10%的学生没有，50%的学生曾经有过。

4.健体习惯方面：(1)能天天坚持锻炼身体的学生有20%，60%的学生不能天天坚持,20%的学生有时能坚持。

(2)经常参加户外体育活动的学生有60%,20%的学生有时参加，20%的学生很少参加。

(3)有一项自己喜爱的体育项目的学生有70%,30%的学生没有。

三．应对措施和策略（一）学校少先队大队部面向全校少先队员发出倡议：1.“三别”：告别零食、告别乱扔、告别网吧。

2.“三无”：地面上无痰迹、纸屑，墙壁上无污痕、脚印，课桌上无乱写、无刻划。

3.“三个一”：学生随身携带一块抹布、一个方便袋、一块卫生纸，随时随地注意保持个人和校园环境卫生。

4.“四带”：把礼仪带进学校，把微笑带给同学，把孝敬带回家里，把谦让带给社会。

5.十好：把课上好、把字写好、把话说好、把路走好、把操做好、把卫生做好、把课桌凳摆放好、把校服穿好、红领巾戴好、把餐用好、把活动做好。

（二）学校根据学生存在问题和成因分析，有针对性地制定以下措施：1.加强学校与家庭的配合苏霍姆林斯基认为：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。

”学校与家庭的作用是相辅相成的，缺一不可。

因此，学校进一步加强家校联系制度，班主任及科任老师认真做好家访工作，尤其是对于品德行为和卫生习惯偏差的学生，做好家校联系记录表，定期进行家访、电话询问，及时有效掌握学生的每一点进步。

重视更新家长教育观念。

观念是行动的前提，有什么样的观念，就产生什么样的行动。

面对动辄就对孩子打骂和有不良卫生习惯的家长，学校从观念上入手，邀请相关专家进行家庭教育讲座，有针对性地对外来务工人员家长进行家庭教育指导，从而转变家长的教育观念问题。

2.开展兴趣活动小组我校的孩子由于家庭的原因，在外面上兴趣特长班的孩子少之又少，这很难使孩子得到全面的发展，很难把孩子的潜力挖掘出来。