2014教资考试初中语文说课稿《罗布泊,消逝的仙湖》 - 副本 (6)
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
一、说教材1、教材地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。
本单元的五篇文章均是以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患和思考,从不同侧面思考了人与自然的关系.关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
人教版教材关于人与自然的相关单元如下所列：散文：人与自然七上（三）；散文、记叙文、小品八上（六）优美的自然山水；说明文八下（三）关注自然，保护自然；八下（六）古代散文，写景记游；九上（一）赞颂大自然，体味人生情趣。
本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊这一曾因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文极富文学性，有很多形象的描写，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
同时，形象鲜明的描述中，又饱含痛惜之情。
所以，在教学本课时，要引导学生在读中品味语言，在读中体悟情感，深入理解作品的主题，真正将本课上出语文味。
2、说目标：新课标要求:(1)、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式(2).欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（3).品味作品中富于表现力的语言。
领会对比和引用数字、拟人等常用的修辞方法在课文中的表达效果。
《罗布泊消逝仙湖》说课稿
《罗布泊消逝仙湖》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为xxxx年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。
培养科学理性精神和人文情怀。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
二、教学三维目标：1、知识与技能目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力与目标目标：培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力;3、情感态度与价值观目标：思考的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
三、教学重点与难点重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。
难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
四、学法分析：我班学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念。
经过三个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
部分学生来自农村，受外在条件的限制，对查找和收集资料有一定困难，仅有极少学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了有限的帮助。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课材料青龙满族自治县祖山兰亭中学陆秀文一、说教材：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇自读课文。
第三单元课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
本单元阅读教学的重点是：要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
课文以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，警醒世人，要搞好生态保护。
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学和新闻两种特点，真实而又具有一定形象性、抒情性。
二、说学生八年级下学期是义务教育第四学段的中间学段，在以前的学习中，学生已经接触了大量的记叙文与说明文，对其表达方式有较丰富的感性认识，对文学作品也有一定了解掌握。
报告文学虽然第一次接触，但对文章中的客观说明、形象描述与抒情语言都不陌生。
生长在农村的学生对环境问题有着许多切身的感受。
三、说教学目标与重难点的确定《语文课程标准》指出第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
文学作品的阅读，要求学生“能用自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示，对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”根据《课程标准》的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我制定了以下教学目标：１、熟读课文，理清文章思路与内容，理解作者写作意图；培养筛选信息的能力、概括能力和语言赏析能力。
２、把握报告文学兼具真实性与形象性、抒情性的特点。
３、感受作者强烈的环境忧患意识；树立环保意识。
（二）教学重点：1、了解报告文学的文体特征，培养筛选信息的能力和语言赏析能力。
２、理清课文内容，感受并理解作者强烈的环境忧患意识。
（三）教学难点：把握报告文学的文体特点；品味文章的语言特色。
四、说教法、学法与教具的运用：根据《课程标准》的要求、自读课的特点以及文章的内容，我安排一课时完成教学。
《罗布泊消逝的仙湖》说课稿
《罗布泊消逝的仙湖》说课稿《罗布泊消逝的仙湖》说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是《罗布泊，消逝的仙湖》。
教材选自人教版八年级下册第三单元。
本单元的主题是人与自然的关系，本课是一篇报告文学，通过对罗布泊由仙湖变成荒漠的准确生动的描写及其原因的剖析唤起学生的痛惜之情，教育学生要树立环保意识。
根据新课标中对阅读提出的要求和本年级学生所具备的阅读能力，我确立了本课的三维目标。
我将教学过程分为3个环节，以期达成三个目标。
语文的学习重在语言的训练，结合本课内容，我把帮助学生学习运用准确生动的语言做为本课的重难点。
在传统的常规教学中，我一直困惑于学生上了一节节的语文课，在语言上到底能有多大收获不容易把握，且效率不高。
经过分析，我发现某些原因是学生对于语言的学习大都依靠教师对课文的讲解，总是在被动地听，缺少参与，缺少学习主动性，并且每节课的学习内容、学习方式整齐划一，不能照顾到学生的个性差异。
我尝试构建了“网络信息环境下的个性化学习”模式，在一定程度上缓解了这一困惑。
此模式中，学生通过老师提供的网络平台和自作的学习课件进行相对个性化的学习。
首先，教师利用网络为学生建立一个论坛，作为师生、生生之间交流的平台。
学生按就近原则每六人一个小组，分好组后，各小组成员借助电子版课文，从文中找出一处自己认为准确生动的语句，进行分析后提交到论坛，这是当时论坛的截图。
其中有……然后由组长带领组员对每个人的分析提出修改建议，比如某个成员的分析不准确，就可以建议他上论坛查找其他人对于这一句的分析。
如果小组内仍未解决，就由组长提交到全班予以研讨。
同学们各抒已见，教师进行适时的引导。
尽量做到“不愤不启，不悱不发”。
待有问题的语句解决后，每个人把这些句子及分析结果，复制到自己的文档中，做为学习资料保存。
这就是当时形成的一份学习资料。
这样利用网络平台的好处就是将教师的讲解变为了师生、生生之间的个性化学习和交流，学生由被动地听转为主动地学，并且能将学习结果及时保存下来，不会随风消散。
初中语文说课稿范例《罗布泊,消逝的仙湖》
初中语文说课稿范例《罗布泊，消逝的仙湖》《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿尊敬的评委老师，上午好。
我是7号考生，我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行我今天的说课。
首先，我们来说一说教材。
第一，教材的地位和作用。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，主要通过写罗布泊过去的物种繁盛、现在的荒漠无垠，从而警示人们要意识到保护自然环境的重要性。
虽然这篇课文是一篇自读课文，但是它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学生学习说明性的文章具有示范性。
学习本篇课文，能够提高学生分析、探究问题的能力，能够使学生形成保护环境的意识，为他们的学习和生活打下一个良好的基础。
（说教材的地位和作用）根据教材的地位和作用，我将确立以下教学目标。
知识与能力目标：通过预习和自主阅读，掌握并积累文中“干涸、吞噬”等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。
过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。
情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。
以上教学目标的设计，我坚持依据新课改的相关理念，坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。
（说教学目标）说完了教学目标，下面我来说一说教学的重难点。
教学重点我确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。
教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。
我们知道，这是一篇报告文学，想让人们树立起保护环境的忧患意识。
因此，作者在文章中使用了许多生动形象的表现手法，这些手法的运用使得文章当中的一些句子变得不容易理解。
除此之外，我还依据学生的学情来设置教学重难点。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿.docx
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿摘要：通过教材分析，目标预设等方面进行了说课，关于目标预设如何把握呢？一、教材简析《罗布泊, 消逝的仙湖》安排在人教版实验教科书《语文》八年级下册第三单元。
课文通过一个个真实的数字, 一幅幅真实的画面再现了罗布泊昔日的碧波荡漾、林木茁壮。
作者通过翔实的资料说明、实地考察、叙述事实告诉人们: 人对自然贪婪的索取和盲目是造成这一悲剧的主要原因。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情, 为罗布泊生态之恶化而痛惜, 为人们索取之盲目而痛惜。
借景抒情, 寓情于景。
目标预设:1、了解报告文学的文体特点。
2、学习课文对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。
3、了解罗布泊消逝的原因, 理解作者强烈的忧患意识。
4、吸取历史教训, 爱护生态环境, 树立环保意识, 增强社会责任感。
二、教法分析:据《新课标》要求及自读课特点 , 计划用一课时完成。
以“微型话题”组织课堂活动, 长文短教。
运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法, 指导学生学习。
三、学法分析:语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 教学本课采用以学生自学为主, 灵活运用竞赛式、圈点勾画式、合作讨论式等学法。
四、教学程序设计:第一环节: 导入新课及题解。
题目中的“泊”什么读音 , 如何解释? 从课题中可获取哪些信息? 罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖? 什么时候消失的? 为什么会消失? 罗布泊的消逝带来怎样的后果? 教训是什么? 学了这篇课文就能从中找到答案。
第二环节: 自主解读, 整体感知多媒体展示微型话题, 教师指导学生自学: 勾划出描写今昔罗布泊的句子和段落, 勾划出导致美丽的仙湖变成了一片片沙漠原因的句子, 勾划出课文中具有强烈的忧患意识的句子。
第三环节: 局部研讨, 合作探究步骤一: 微型话题: ①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊分小组比赛回答有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。
, 看哪组回答快而准确, 评出优胜小组。
初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计
初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计I. 教材分析本节课内容为初中语文人教版《罗布泊，消逝的仙湖》一文，属于第四单元“旅行的意义”。
在这个单元中，学生需要探究旅行的意义和价值，通过阅读不同的旅行体裁文本，了解旅行的不同形式和意义。
本节课主要通过对《罗布泊，消逝的仙湖》这篇散文的学习，使学生了解沙漠、罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史，感受旅行的探险精神，懂得旅行对个人的启发和成长，并通过精读、泛读与拓展延伸的阅读策略，提高学生的阅读能力。
II. 教学目标1.知识目标：•了解罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史；•掌握散文的写作特点和语言表现方式；•掌握精读、泛读和拓展延伸的阅读策略。
2.能力目标：•培养学生的阅读能力，提高对文本的理解，表达和分析能力；•培养学生的探究精神和创新能力。
3.情感目标：•激发学生对旅行和探险的兴趣，感受旅行的意义和价值；•培养学生的爱国主义精神和文化自信。
III. 教学过程本节课的教学过程分为三个部分：导入新课，整体阅读和拓展延伸。
第一部分：导入新课（15分钟）1. 导入话题教师通过投影展示罗布泊、沙漠等图片，与学生交流沙漠的定义和特征，引出罗布泊的话题，让学生了解罗布泊的地理特点和历史文化。
2. 师生研读教师通过简单讲解散文的特点和语言表现方式，让学生初步了解散文的形式和风格。
然后，教师与学生共同研读课文，引导学生了解地理环境、文化历史和生态特征等方面的内容。
第二部分：整体阅读（30分钟）1. 精读环节通过对课文与阅读策略配合的方式，使学生对文本进行精读，理解文章的主旨、篇章结构，分析文章的组成部分及语言表达方式。
2. 泛读环节通过对课文的扩展，引导学生进行泛读，了解罗布泊的地理环境、文化历史和生态现状，进一步拓展学生的视野和知识面。
第三部分：拓展延伸（15分钟）1. 学生小组分享让学生分成小组，对阅读过的文章进行分析和讨论，展开话题，提高学生的思维能力和语言表达能力。
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【教材分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
【教学目标】
1、知识目标：
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
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2、能力目标：
培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：
培养科学理性和人文情怀。
使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。
【教学重点】
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
3、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
【教学过程】
(一)、课前分组准备、网络自主学习
根据这节课的特点，课前提前两周，布置学习任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。
让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课件。
这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作学习。
经过合作交流、筛选、分析、加工，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。
二是我想通过这个环节来锻炼他们的能力。
(二)、教学设计
第一板块：课前出示课题(画面配上月牙泉歌曲)
此环节利用信息技术手段营造忧伤的情感氛围。
第二板块：导入设计
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有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。
有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨 最后一条河中毒 最后一条鱼被捕 你们才发觉 钱财不能吃
同学们，人类破坏生态环境，浪费地球资源，最后遭殃还是我们人类自己啊!今天我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方《罗布泊，消逝的仙湖》。
( 此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。
)
第三板块、解题：
1、“泊”是什么意思?你认为“泊”应是什么样子的?
2、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?
3、针对题目你还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。
4、再读题目，同学们能读出作者写这篇文章的感情激调吗?
(这一环节的设计是为了锻炼学生筛选信息的能力。
也为学生学习课文提供了一个重要的方法——从题目入手解读文本。
由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。
真正强调学生的自主学习，做学习的主人。
第4问是为了让学生体会到，作者写这篇文章时的感情基础))
第四板块、整体感悟
(1)罗布泊情况介绍
(2)图片欣赏：罗布泊的过去和现在(第一小组派代表展示自已查找到的相关资料制成的PPT 演示文稿，目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，为探究教学奠定坚实的基础。
)
教师过渡：美丽的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢?同学们，我们打开课文，共同去寻找答案。
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(3)按自己喜欢的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。
(4)教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的解说词，然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。
(这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。
既锻炼了学生筛选信息的能力，同时又培养了学生的概括能力。
)
(5)找出变化的原因?(从中探究深层原因)(教师再播放视频)
教师过渡：同学们昔日的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。
如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐怖的罗布泊，成了痛苦的罗布泊，这究竟是什么原因呢，找一找告诉大家。
(这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避免了传统教学下教师枯燥的介绍。
视频中强烈、鲜明的画面对比使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层原因。
图文并茂，文字与解说相结合，收到良好的效果。
(6)我们在西部正在大开发中该吸取那些教训。
第五板块：研读赏析(美读法)
找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果?学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。
(播放背景音乐)
(设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，作者运用对比、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间充满了强烈的忧患意识;学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进行解说，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力量是文字所不能达到的。
分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。
)
第六板块：拓展延伸
官方网站： 给人改变未来的力量
公考咨询交流、公考资讯早知道、公考资料获取，尽在中公网 1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。
(请二、三两个小组用收集到的有关资料制成的PPT 呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。
)你还知道哪些类似的这样的悲剧?(第四小组展示)
2、你身边有类似的悲剧吗?
3、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
(通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保知识，呼吁环保。
加强学生的思想教育，提高学生的口语表达能力;图片的出示可以激发学生的想像力。
)
第七板块：课外作业
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
(这个环节可以提高学生的写作能力。
)
第八板块：总结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。
让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清!
( 此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。
)。