2008年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题
2008年10月中学教师资格认定考试(教育心理学)真题试卷
2008年10月中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷(总分：74.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：16，分数：32.00)1.单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
__________________________________________________________________________________________ 解析：2.1903年，美国心理学家_____编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
【】A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克√解析：解析：美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3.心理学是研究人的_____的科学。
【】A.心理活动的规律B.行为和心理活动的规律√C.生理与心理活动的规律D.行为活动的规律解析：解析：心理学是研究人的行为和心理活动的规律。
4.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的【】A.关键期或敏感期√B.行为学习期C.习得期D.发展期解析：解析：关键期／敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。
5.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是【】A.加涅√B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克解析：解析：在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。
斯金纳是操作性条件反射的理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试一错误说的学习理论。
6.最重要和最良性的学习动力是【】A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想√C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待解析：解析：学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。
教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。
心理学真题答案。。
湖南省2 0 1 O年非师范教育类毕业申请认定高中(中专)及以下教师资格考试试卷教育心理学(中学)参考答案及评分标准一、选择题：本大题共1 5小题，每小题2分，共30分。
I题次 l 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 13 14 15 I答案 D B A A B C D B B B C D A D D二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．预测17．《学习心理》18．态度学习19．实质性20．激活(启动)21．原有认知结构22．模象23．逆向负24．资源管理25．程序性26．练习27．复述28．结构不良29．可能高也可能低30．行为倾向31．非正式32．动力33．中等偏低34．教学监控35．情境三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36．①帮助学生正确认识和评价自已(2分)②帮助学生获得积极的自我体验(2分)③帮助学生提高自我控制能力(2分)37．①对提高解决问题的能力有直接促进作用(2分)②是各类学习的关键环节(2分)③对学与教具有重要作用(2分)教育心理学(中学)参考答案及评分标准第l页(共2页)38．①广泛性②自发性 3分③顽固性④隐蔽性 3分39．①预防精神病症，保障学生心理健康的需要(2分)②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展(2分)③改进和加强学校的德育工作(2分)40．①激发学习的积极性、主动性②注意原型的完备性、独立性和概括性 3分③根据阶段特征正确使用言语④多提供练习、应用的机会 3分四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41．①简述态度、品德的含义(3分)(态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。
)②认知失调(2分)③态度定势(2分)④道德认知(2分)⑤联系实际(1分)42．①使任务更有趣(3分)②引发认知冲突(2分)③合理使用表扬(3分)④给予合适的反馈(2分)2009年湖南省中小学教师资格证中学教育心理学试卷标准答案一、ABBCD ADBCB DCCAB二、16、实验室实验 17、操作能力 18、青年初 19、同伴 20、认知方式 21、操作 22、类属 23、相对 24、自我效能感 25、个性 26、概括化（经验类化） 27、模象 28、心智 29、复述 30、启发 31、亲历 32、认识 33、心理咨询 34、群体凝聚力 35、心理性三、36、配合运用正例和反例；正确运用变式；科学进行比较；启发学生自觉进行概括。
湖南省教师资格证教育心理学(中学)历年真题
教育心理学（中学）考试试卷一、选择题1. 某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于（）A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验2. 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响、善于察言观色，其知觉方式属于( )A、沉思型B、场依存型C、冲动型D、场独立型3. 某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属于( )A、自我认识B、自信C、自我体验D、自我调控4. 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论5. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )A、分化B、泛化C、消退D、遗忘6. 学生学习是为了改变自己在班集体中排名，这样的学习动机属于( )A、认知的驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力7. 学生原有知识对新学习的影响属于( )A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移8. 学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝SH，这属于( )A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习9. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
这促进知识保持的方法是( ).A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习10. 下列哪种学习策略属于元认知策略( )A、设置目标B、列提纲C、寻求同学帮助D、做笔记11. 学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的( )A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、资源管理策略12. 划线是阅读常用的一种( )A、精加工策略B、复述策略C、组织策略D、资源管理策13. 在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。
湖南省教师资格证历年真题(心理学07到11年)
湖南省非师范教育类毕业申请认定教师资格2007年教育心理学考试试卷（中学）一、选择题：1、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属（C）A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验2、某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响、善于察言观色，其知觉方式属于（B）A、沉思型B、场依存型C、冲动型D、场独立型3、某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属于（D）A、自我认识B、自信C、自我体验D、自我调控4、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（A）A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论5、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（B）A、分化B、泛化C、消退D、遗忘6、学生学习是为了改变自己在班集体中排名，这样的学习动机属于（C）A、认知的驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力7、学生原有知识对新学习的影响属于（D）A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移8、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V＝SH，这属于（C）A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习9、通过对要学习的新材料加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。
这促进知识保持的方法是（B）A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习10、下列哪种学习策略属于元认知策略（A）A、设臵目标B、列提纲C、寻求同学帮助D、做笔记11、学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（A）A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、资源管理策略12、划线是阅读常用的一种（B）A、精加工策略B、复述策略C、组织策略D、资源管理策13、在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。
历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)
考试真题一〔小学〕〔注：加*的有的是小学考中学不考的内容，有的是以前教材有现在已删掉的内容，请各位灵活对待。
以后相同，不再加注〕一、选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。
在每题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
A、弗洛伊德B、桑代克C、皮亚杰D、马斯洛2、个体早期在心理开展的某一个比拟短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的开展，通常把这一时期称为[ ]A、最近开展期B、生长顶峰期C、关键期D、心理断乳期3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商〔IQ〕是[ ]4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
以下现象不属于学习的是[ ]A、艺术鉴赏B、幼儿做游戏C、生理成熟D、练习游泳5、以下现象属于操作性条件反射的是[ ]A、狗见食物分泌唾液B、铃声与食物经过屡次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数D、人类的望梅止渴现象6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、归属内驱力*7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ]A、中等程度的动机水平B、较低的动机水平C、较高的动机水平D、非常高的动机水平8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ]A、水平迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移9、从同化论的角度说，例子到规那么的学习属于[ ]A、派生下位学习B、上位学习C、相关下位学习D、并列结合学习10、学生能轻快的演奏?二泉映月?，这说明其演奏技能已到达[ ]A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段11、对“红砖有何用途〞这一问题的答复，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好[ ]A、变通性B、流畅性C、独创性D、批判性*12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德开展水平的[ ]A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、掌握学习14、给学生分配座位，最值得教师关注的是[ ]A、减少课堂的混乱B、照顾优秀学生C、对人际关系的影响D、照顾后进学生15、罗森塔尔效应是指[ ]A、教师的表达能力影响学生B、教师的外表影响学生C、教师期望的效应D、教师的人格效应二、填空题。
2008-2012年教师资格证考试教育心理学考试真题论述题答案
2008年教师资格证考试教育心理学考试真题答案四、论述题42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微?答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。
②运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。
③指出还应采用多种方法，手段以促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响。
43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移?答：①指出有效即积极迁移。
②具体方法a.在真实情景中学习b.注意最初的学习程度c.合理安排教学程序，提供多样化的学习环境d.教授学习方法。
2009年湖南省教师资格认定中学教育心理学试卷三、简答题36.有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。
为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。
(2)提供变式。
理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此。
在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识.必须注意变式的正确运用。
(3)科学地进行比较。
概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。
因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。
(4)启发学生进行自觉概括。
为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则.尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
37.(1)准确地示范与讲解。
准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
(2)必要而适当的练习。
教师资格认定考试教育心理学真题2008年B省
2008年B省中学教育心理学考试试题一、单项选择题(本题共20小题。
下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案)1．某学生智商为100表示( )。
A．较低智力B．中等智力C．较高智力D．非凡智力2．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范3．体育方面的球类、体操、田径属于( )。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能4．根据练习内容的完整性的不同可将练习分为( )。
A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习5．思维的主要特征为( )。
A．间接性和概括性B．分析性和概括性C．间接性和整合性D．分析性和整合性6．( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A．原型内化B．原型模拟C．原型定D．原型操作7．动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。
A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段8．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。
A．个案研究B．观察分析C．案卷分析D．逸事记录9．对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于( )的问题。
A．有结构B．无结构C．界定含糊D．无固定答案10．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照B．省力C．服从D．强迫11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )。
A．联合群体B．正式群体C．松散群体D．非正式群体12．技能学习的要以( )的掌握为前提。
A．基础性知识B．概念性知识C．科学知识D．程序性知识13．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。
A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象14．个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于( )。
湖南教师资格考试2004-2014中学教育心理学历年试题(分章)
教育心理学复习提纲历年考卷分四大题型，120分钟，满分100分。
一、选择题：一般15题，每题2分，共30分，紧扣教材，考查对基本概念的理解。
二、填空题：一般二十个空，每空一分，共20分考查较细致，主要考细心和记忆。
三、简答题：一共5小题，每题6分，共30分，考查应用方面较多，主要是小标题的内容四、论述题：共两题，每题十分，共20分 综合考查理论实践与应用能力，较灵活可发挥。
迎考策略：掌握教材结构，理解基本概念，熟悉基本理论，懂得实践应用按 总---分--检查 逐章逐节梳理教育心理学概论第一章 教育心理学概述2005年：填空题：16．教育心理学的发展经历了初创时期、 发展 和成熟时期。
2006年1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。
[C]A.学习过程B.教学过程C.反应过程D.评价/反思过程筒述怎样合理编排教学内容。
（老教材）2007年：选择题：2分1．某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属A 、实验研究B 、个案实验C 、描述性研究D 、实验室实验填空题：2分17、美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与学习心理 三大问题。
简答题：2008年1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（ B ）教育心理学1A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、贾德2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于（ C ）A、教育实验法B、实验室实验法C、自然实验法D、个案实验法16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是桑代克。
（小）16、教育心理学是研究学校情境中学与教基本规律的科学。
2009年19世纪末，美国心理学家桑代克通过对 A 的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。
（）A、动物B、人类C、学生D、儿童16、教育心理学实验研究法有、自然实验研究。
在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长的部分是（ B ）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（ B ）(小)A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。
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2008年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分。
共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1.在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是( )
A.梅伊曼
B.桑代克
C.推孟
D.贾德
2.在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( )
A.教育实验法
B.实验室实验法
C.自然实验法
D.个案实验法
3.根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段( )
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我感受
4.皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( )
A.成熟
B.物理环境
C.社会环境
D.教学
5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识( )
A.生理自我
B. 心理自我
C.社会自我
D.理想自我
6.某学生在研究事物时.容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
7.下列哪种现象不属于学习( )
A.小孩到一定年龄变声
B.近朱者赤
C.上行下效
D.吃一堑长一智
8.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类.这种水平的学习主要属于( )
A.言语信息学习
B.智慧技能学习
C.认知策略学习
D.态度学习
9.学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
这种学习理论是( )
A.联结学习论
B.认知学习论
C.信息加工学习论
D.建构学习论
10.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于( )
A.内部动机
B.外部动机
C.认知性动机
D.交往性动机
（部分试题无法获取）
三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36.简述教学反思的三种类型。
37.简述实现有意义学习的条件。
38.简述学习动机与学习效果的关系。
39.简述促进知识保持的方法。
40.简述学习策略教学的基本原则。
41.简述心理健康的标准。
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
把答案填写在答题卷的论述题栏内。
42.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微?
43.试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移?
参考答案：(见下一页)
2008年教师资格认定中学教育心理学试卷
一、单项选择题
1.【精析】B在西方公认的科学教育心理学奠基人是桑代克。
2.【精析】C 自然实验即在真实的课堂环境中教学或其他实验处理进行比较长的时间的考察。
3.【精析】B在教师成长的阶段中，关注情景阶段教师所关注的是如何教好每一堂课，并由此使他们很关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分等与教学有关的问题。
他们将注意力转向到关注学生的成绩上了。
4.【精析】D在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡化。
5.【精析】C社会自我指个人对自己的社会属性的意识，包括自己在各种社会关系中的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识。
6.【精析】A认知方式为场依存型的人的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
7.【精析】A 学习是指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
8.【精析】A 言语信息学习即掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果是以言语信息表达出来的。
9.【精析】D建构学习论认为学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
10.【精析】B学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附属内驱力。
11.【精析】C迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
12.【精析】D他人支持的利用指善于利用老师的帮助、同学的帮助，以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
合作学习便体现了他人支持策略。
13.【精析】C根据产品创造的价值意义不同，创造可分为真创造和类创造。
14.【精析】B研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平;大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。
15.【精析】A 在教育过程中强调“设身处地”地理解学生，这是重视移情效应的教育方式。
二、填空题
16.学与教17.经验+反思
18.自我同一性19.结果的原因归究
20.形式训练21.广泛性
22.心智或智慧(智力)技能23.练习
24.精加工25.功能固着
26.创造性想象27.有相关的非线性关系
28.初中二29.积极和消极两方面的
30.集权型31.内向退缩型
32.预防33.同伴群体
34.标准或自我参照测评35.替代
三、简答题
36.(1)对活动的反思;(2)活动中的反思;(3)为活动反思。
37.(1)学习者的心向;(2)学习材料的逻辑意义;(3)学生认知结构中有适当的观念。
38.(1)一般情况下学习动机强学习效果好;(2)学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同;(3)学习效果可反作用于学习动机。
39.(1)深度加工与主动参与;(2)运用记忆术;(3)进行组块编码;(4)适当过度学
习;(5)进行合理复习。
40.(1)主体性原则;(2)内化性原则;(3)生成性原则;(4)效能性原则。
41.(1)情绪稳定、乐观;(2)人际关系和谐;(3)人格完整;(4)正确的自我观;(5)良好的环境适应能力;(6)行为合理。
四、论述题
42.(1)指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。
(2)运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系.并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。
(3)指出还应采用多种方法、手段以促进品德结构的各方面都整体地参与、并受到影响。
43.(1)指出有效即积极迁移。
(2)具体方法：①在真实情景中学;②注意最初的学习程
度;③合理安排教学程序.提供多样化的学习环境;④教授学习法。