2014年秋季语文期末检测质量分析表
2014年秋季期六年级语文上册期末检测质量分析
2014年秋季期六年级语文上册期末检测质量分析莫龙小学傅敏琦2014年秋季期六年级语文上册期末质量检测已经结束，下面将我校六年级检测的情况分析如下：一、试题分析本张试题难度适中，基础题占70%以上，考查了学生掌握语文的基础知识的情况，并对知识的应用，拓展了学生的思维，提高了他们的阅读及写作能力。
二、基本情况六年级原有人数60人，参考人数60人，参考率100%，总分4377分，平均分73分。
其中优秀24人，比值0.8；良好18人，比值0.45；及格9人，比值0.15；不及格9人，比值0.03。
积分1.43，属良好等级。
三、卷面答卷情况第一大题积累与运用，分值45分。
这道题共11小题。
第1小题是看拼音，写词语，是检测学生对拼音的正确拼读和对词语的正确书写。
分值8分，大部分是“喘息”的“喘”写错，“凄凉”有些人拼错，说明这部分学生在记字、词的时候不够认真，教师也没有很好地强调。
有2人作答很少或对很少，间接原因是不会写字，主要原因是弱智或智力障碍等。
第2小题在括号中填上合适的词语，分值4分。
本小题是检测学生量词的使用。
许多学生错在一（）山脉和一（）茅屋。
第3小题是下列词语中有两个错别字的一组是（），分值,3分。
全对的有49人，其余的都是看错题目了，以为是选没有错别字的一组。
第4小题是组词，分值5分。
本小题是检测学生对相近字的辨认，并能正确组词使用，如“碑（）和脾（）”，少数错在“韵”的组词。
满分有58人，2人得0分，其余均为不同程度扣分，说明教师的识字教学环节有很大缺陷，有待提高，也说明学生的识字训练或许有很多不足之处。
第5小题是选词填空，分值4分。
本小题全对有38人，全错5人，大多数是错了前面1、2两小题。
只要是检测学生会运用关联词语和近义词。
第6小题是下列句子中，与“这件事不能不弄个明白。
”意思完全相同的一句是（），分值2分。
有41人全对。
第7小题是下面的横线上应填句子是（），占2分。
全对有53人。
2014年秋季期语文期末检测质量分析
2014年秋季期三年级语文期末检测质量分析XX小学一、命题的依据和特点。
本次语文期末检测的试题由玉林教研室统一命题，本分试题以《语文课程标准》为依据，根据本册教材特点和学生年龄特点进行命题，有一定的覆盖面，题量适中，难度适宜，题目类型多样，是一份比较好的试题。
二、基本情况统计中心学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，交换评卷，流水作业。
通过本次考试统计，考试基本情况如下：三、学生答题情况分析第一大题是积累与运用。
这一大题大部分孩子基础知识还算扎实，得分率较高。
这一大题共有7个小题，下面来分析一下各题的情况。
第（一）、（二）小题分别是读拼音，写词语和给多音字选择正确的读音。
这两题大部分的孩子作答得比较好，第（一）题有23个孩子全对。
有21个孩子失掉一两分的，还有几个学困生只得3至4分的，失分的主要原因主要是生字掌握不牢固，如：“来历”的“历”写成“厉”，学困生拼音不过关，胡乱写，导致失分。
第（二）题有29个孩子全对，其余的23个孩子多多少少都被扣一两分，三个多音字都有孩子选错，针对这点，以后我要特别强调孩子们注意区别多音。
第（三）、（四）、（五）小题分别是比一比，再组词和把下列成语补充完整与连一连。
这三题，孩子们做得还不错，特别是第（五）题，几乎没有失分，这和我平时多训练分不开的。
只有学困生谭渝山、陈坚、陈永欣在第（四）失掉一两分，失分主要是他们对字词掌握不牢固。
以后我要多多辅导他们。
第（六）题是把句子补充完整或按要求写句子。
这一题有4个小题。
主要考查孩子们遣词造句方面的能力。
第1、2小题，是补充句子。
大部分的孩子们作答得比较好，几乎没有失分。
主要是那些中下的孩子和学困生因写错字儿导致失一两分。
第3题是把两句话合并成一句话。
这题全班有50个人得分。
因平时我们经常做这样的习题，所以大家几乎过关，只有张家明和杨官林生失了2分。
第4题是要求写保护花草的宣传语。
这样的题型平时我常以小测试来考孩子们，所以大多数的孩子能过关，只有学困生黄思婷、谭渝山、陈永欣失分。
二年级语文2014质量分析样表
__黄旗堡街道小学（学校）二年级语文（学科）期末检测质量分析一、成绩分析：二、试卷分析：（一）关于这次的试卷命题，总体来看符合二年级语文的标准。
也在一定程度上考核了学生们的语文能力。
难度系数为0.86。
第一部分，基础知识积累与运用是七个题型。
有看拼音写词语、多音字、组词、查字典，照样样子填词语，按要求写句子、根据本册内容填空。
第二部分是积累与运用，课外阅读《团结树》。
第三部分，看图写话。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把背诵的课文补充完整等。
（二）答题总体情况：从学生的答题情况来看，大部分同学基础性的东西掌握扎实，特别是关于字词方面的知识尤其牢固，书写也较认真，得分较高。
丢分题主要出在查字典、阅读题和看图写话上。
可见老师们在平常的教学中太过侧重字词的教学。
三）答题具体情况分析：1看拼音写词语是得分多的题。
错字主要有：科技、波纹、桌椅。
原因是记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、多音字和组词得分最多的题目，只有基础特别差的同学有失分现象。
3查字典中的第三块内容失分较多，问题主要出在读音的声调上，也有部分同学把读音和音序弄混了。
4、五六七题从卷面看做的也不错，也是得分较多的题目。
5、阅读题目中的3、5小题是丢分较多的题。
第三小题是学生理解上有难度，第五小题问题出在学生的课外阅读严重不足上。
6、作文的主要问题是内容写不具体。
存在的问题（1）学生语文基础知识不扎实。
（2）教学方法不够灵活。
（3）学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。
语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（4）阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。
2014秋季期末素质测试二年级语文质量分析
三新小学2014年秋季学期
语文科期末素质检测考试质量分析表
班级：二（1）班教师：熊士永
实考人数
61
应考人数
61
缺考人数
0
总分
3003
均分
49.23
提高率
巩固率
100%
优良率
13.11%
及格率
34.43%
ห้องสมุดไป่ตู้90-100分
3
80-90分
5
70-80分
9
60-70分
4
60分以下
40
试卷分析：
一、卷面排版不认真，有误导学生，看不懂题意。
八、短文问题有些偏难了。
九、写话题是一个小作文形式，没有图，有的学生不认识字，有的写得少。
整改措施：
一、希望以后的素质检测题要注意排版的格式，不能影响学生的看题思维，这样不排版乱下载来应付考试的是对学生的不尊重，是对科任老师的不尊重。
二、加强拼音题得练习。
三、课堂上要多加训练仿写。
四、教师要多讲做题方法。
四、反义词，近义词，还较基础，做对的人较多。
五、补充词语就有些难了，因为有的词语是学生在文中找来积累的，原原本本就有来学的较少，所以此题失分较大。
六、连线题的排版失误就非常大了，错到有翻页的情况，而且词语错位抬行，让人看不清，弄不懂。
七、加标点，写句子，按课文内容填空难度适中，只是有的平时不去积累，乱造词，有的容易写错字。
二、题目多数较难，部分学生不能理解和反映，特别是写话题完全是小作文形式，无图形表示。卷面排版不认真，有误导学生，看不懂题意。
存在的主要问题及建议：
一、拼写题排版有误，多数学生不知道如何填写，一部分学生对拼音有点怕，感觉难就不去拼写。
2014年秋季本校语文科期末考试质量分析
2014年秋季学期语文科期末考试质量分析一、基本情况本次期末考试由城区统一命题，统一考试时间，由学片统一组织考试。
我们学校非统考科目采取老师交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。
较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。
下面就对我校语文期末考试情况分析如下：一至六年级共有 1181人参加考试，其中一年级215 人，二年级204人，三年级161 人，四年级280人，五年级 233人，六年级88人。
六个年级平均分都达到了86分以上。
及格率达到 100%的年级有二年级，其余的均达到96℅以上；优秀率达80℅以上的有一、二、三、四年级，优秀率最低的也达到68℅以上。
二、试卷评析：1、命题思路试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试卷内容覆盖面广，题型多样较灵活，课内外兼顾。
除了考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。
2、对试题的评价：一年级试题分析：（1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，以拼音的书写、拼读及识字、句子的表达为重点。
试题灵活性强，测试内容约有一半与以往大体相同，但有一部分是变换测试形式的检测，不仅有读拼音写词语，还增加了拼音的规范书写，实物图形与实物外的事物拼音连线，剔除了以往部分学生依赖汉字认读拼音的陋习，考查学生完全的拼读能力，增加了难度（2）试题难易适度。
对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
二年级试题分析：这张试卷题量不多、涉及到的语文知识面不算广，难易适中，考查内容密切联系教材，学生容易取得高分。
三年级试题分析：本次试题难易适中，符合三年级的水平。
四年级试题分析：本次测试的题量是合适的，难度不大，不仅囊括了本学期所需要掌握的字词句的积累与运用等知识，又训练了学生的理解能力和习作能力，对四年级学生来说，这份试题相对比较有简单。
五年级试题分析：试题体现了以下特点：（1）从试题设计上来看，凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。
2014年秋期末考试七年级语文质量分析
2014年秋期末考试七年级语文质量分析昨天似乎还在眼前，今天期末考试已经结束。
2014年就在不知不觉中过去。
在过去的这一学期里，在各级领导的关心与指导之下、在各位同仁的齐心协力之下，七年级语文取得了较好的成绩。
现对这次考试进行分析。
试卷使用100分制。
盛康镇七年级实际参考人数共333人，其中高分32人，102优秀人，及格302人，低分6人。
全镇最高分90分，最低分6 分。
本次考试是七年级学生的第一次大型、统一的考试，学生们为此做了充分的复习和准备，考卷中体现出了许多优点。
1、基础知识掌握较好。
字音、字形、书写及诗文默写这些基础知识掌握得较好，比起初入中学时有了提高。
语文就是与文字打交道的学科，学好了一个个字音、字形，就为下一步学习语文奠定了基础。
字音字形掌握得越牢固，为下一步语文学习打下的基础就越扎实。
2、阅读能力有所提高。
刚升入初中的学生，阅读能力非常有限，甚至连初中生应掌握的最基本的阅读能力都没有，有的学生阅读能力几乎为零，根本不知从何入手来做阅读题。
通过一学期的阅读教学，学生的阅读能力有了一定的提高，本次期末考试阅读题做得比想象中的要理想。
3、作文题目填写五彩缤纷。
初一上学期，学生作文能力不能与初中其他年级学段的学生同日而语。
但单从这一学段的知识水平来看，这次作文填题就很是丰富。
除了给出的几个词语外，学生们还填出了如“原来，幸福并不遥远”、“原来，歌声并不遥远”、“原来，微笑并不遥远”、“原来，美丽并不遥远”等富有诗情画意的好题目。
而且在作文中，还有学生采用了小标题、排比段等新颖的作文形式。
作为才升入初中不到半年时间的学生，他们能填出这样的好题目，这不能不说是一个良好的开端。
失分的主要原因有：1、眼高手低，扣你没商量。
主要表现为书写不规范。
如注音与书写题，或注音位置不对；或二四声分不清；书写时或该有的没有写到位；或不该有的却多出一点来。
尤其在诗歌默写时，错字、添字、漏字的现象仍很常见。
看是只有那么一分半分，似乎不在话下，但积少成多，一个大题算下来所失分数就不少了。
2014秋六(2)班语文期末质量分析
2014年秋季学期六（2）班《语文》期末测试质量分析为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，现对这次考试作如下分析：一、试题的依据和特点本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。
1、纲本性。
本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。
2、全面性。
此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。
基础知识考查了拼读书写，成语积累及运用，课文背诵积累、理解等内容。
阅读理解包括课外阅读。
本次写作考察了学生日常生活中的小事，注重与年龄特点的连接。
3、基础性。
本次检测以基础知识考核为主，有新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。
整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。
二、考试情况分析：本次质量检测总分4466.5分，平均分60.35分，最高分83分，最低分0分，及格42人，及格率56.76%，优良率4.05%。
本次质量检测的总体印象是：学生对课文内容掌握不好；基础知识薄弱，汉字书写潦草、凌乱，词语解释望文生义，体验感悟肤浅，语言积累贫乏，知识运用死板，优生与差生语文水平差异较大。
三、卷面分析：（一）基础知识1、读音节，找词语朋友。
从卷面上看，绝大多数学生都能拼读，大多数学生书写很认真。
少数学生在书写中易出现错误，有错字、别字现象，导致失分较多。
2、试卷上没体现内容。
3、读一读，加点字念什么，在正确的音节下面划“—”。
此题考察字的正确读音，有的属于多音字，有的是形近字，学生区分时不细心，甚至不去思考，随便选择一个。
4、请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写在空格内。
这一题是11月份月考中的一个原题，讲评试卷时做了详细的讲解，学生记得较牢，效果较好。
5、按要求填空，你一定行的。
2014期末调研考试语文试卷分析表
（根据数据统计的结果分析出现错误的原因，制订改进措施）
通过这次考试，可以看出教学中还存在许多问题。
1、词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、综合能力薄弱。
2014-2015学年第一学期期中综合素质测评试卷分析表
学区年级四年级学科语文
学科组组长填表人
学生数
平均分
及格率
最高分
最低分
38
74.72
94.29%
90.5
41
抽样试卷各题得分情况统计（试卷份数：）
题目
一
二
（1）
二
（2）
二
（3）
二（4）
二
（5）
二ห้องสมุดไป่ตู้
（6）
三
（1）
三
（2）
三
（3）
四
五
总分
应得分
得分
得分率
总之，我的目标是经过后半学期的努力，逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶！
3、逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材来源于学生的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。
今后改进措施：
1、继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。教师方面：由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。学生方面：学生对一些开放性题感到无所适从，没能真正读通、读懂。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。
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填表时间：2015 年 1 月 29 日
班级 学生人数 最高分 90-802 5 7. 41℅
学科 参考人数 最低分 80-70 分 50-40 分 及格率
语文 27 43.5 11 1 77.78℅
存在问题
可是对于表达的作用、 文章内容及作者思想感情的感悟方面， 由于学生对 文章的理解不透彻，部分学生出现比较严重的失分情况。 3、第三大题是习作，本次习作给孩子们一定的思维空间，让孩子们联系 自己的生活经验，有事可叙、有话可写、有情可抒。本次习作命题体现了 灵活性和开放性。 出现了不少表达真情实感的佳作， 检测了学生的书面表 达能力。 但是也有部分同学得分不高， 原因是写作数量不足； 书写不工整； 文章缺乏人物感情，枯燥无味等。 针对本次考试学生的答题情况， 反映了我在语文教学中存在的问题， 今后 应从以下几方面入手改进： 1、在语文教学中，注重培养学生学习语文的兴趣，让学生从小养成良好 的阅读习惯。鼓励他们利用课余时间广阅群书，开阔视野。让孩子们喜欢 阅读，并能从阅读的过程中积累优美词句，增加词汇量，感受阅读的知识 性与趣味性。 2、课堂教学除了加强词语拼说读写的理解和掌握，还应做到对新词的 扩展练习及习作中实际运用， 培养学生对语言的理解和运用能力， 才能使 学生的口语表达与书面写作变得生动、形象。
试卷难易 程度、题 量、知识 覆盖面、 梯度、主 客观题型 比例、成 绩的分析
写词语、给字注音、成语辨析、默写诗句、看图写寓意、仿写句子等，灵 活多样的题型既有利于了解学生对本学期词语拼写掌握情况， 又能加强学 生对词语、 句子在实际学习生活中的理解运用， 侧重于考查学生理解语言、 运用语言的能力。 2、试卷中阅读题的命题注重课内外结合。在阅读与作答中，全面考查了 学生对词语的积累、对文章的理解和感悟等，做到从基础出发，注重阅读 能力考查，将学生在语文学习中所获得的阅读理解能力得以体现和评估。 3、本次习作给了一句开头，提供一个场景，再让学生发挥合理想象。习 作的开头“班主任叫住了我”，为学生的选材指明了方向，贴近学生的生 活实际，让学生有话可说，命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难 度，便于学生审题，在写作时也能畅所欲言。
1、第一大题是字、词、句方面，考查学生拼音、词语、句子的掌握情况， 培养学生语文综合运用能力。 在这道题中， 拼音写词语考查的是前后鼻音， 不少学生还是难以区分，导致失分严重、对环保标志的寓意理解不深，还 存在音节拼写中漏写字母、 写错别字等不良现象。 特别是仿写句子中学生 未能领会句子的含义及结构，作答时虽句子通顺却与题目要求相距甚远。 2、第二大题是阅读积累。 通过课内外阅读在一定的语言环境中考查学生 对基础知识的掌握程度，联系学生的生活实际，展示学生各方面的能力。 这道题的解答中，学生能准确概括短文所写事件、能写有关帮助的名言，
任课教师
有效分数段人数 （80 分及以上）
曾晓燕 2 0 8 0 68
100-90 分 70-60 分 40 分以下 平均分
这次语文试卷从“基础”、“阅读”及“写作”三大题来综合考查学生的语文知 识和基本能力。统览整张试卷，有以下几个特点： 1、试卷命题注重学生对基础知识的考查。在“识字写字”中，通过看拼音
教学建议
3、课文的学习理解过程中，铭记并实践“授人以鱼不如授人以渔”。我们 要教给学生科学的学习方法， 注重学法指导， 使学生在第一时间能领悟知 识点掌握的要点。如：通过文本，理解积累词语、找出修辞手法、抓住文 章内容的基础上体会作者的写作意图及思想感情等。 在日常的教学里， 坚 持做到不断地培养和提高学生的阅读理解能力。 4、高年级写作教学，要注重培养学生平时善于观察、勤于思考的习惯。 在写作时，让他们通过事例表达出真情实感。同时在平时的小练笔，尽量 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚。 作 文讲评阶段， 不仅注重佳作的鉴赏和品读， 还应加强对后进生作文的具体 指导，例如：推敲用词写句、作文内容紧扣题眼、表达力求语言简洁、事 例具体和生动。