小学语文期末质量分析
三年级语文质量分析8篇
三年级语文质量分析三年级语文质量分析（一）：光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。
按照上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。
现对三年级阅卷状况做如下分析：一、试题分析：本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。
透过检测，不仅仅考查了学生的掌握的状况，更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成状况与分析我所教学的三年级语文，此次考试，参考人数36人，平均分87分，及格率100%，优秀率%，最高分95.5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷状况掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
学生积累课内知识，积累语言的状况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。
如第一大部分的第一题，给下面带点的字选取正确的读音画“——”，得分率只有55%。
如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。
虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。
而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、内含故事的、和学习有关的、内含反义词的四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。
第九题要求根据意思天上适宜的诗句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运潜力还行。
阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是能够看出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，明白是“胸有成竹”这个成语。
其实，学生在课外阅读时是完全就应了解过该成语的，但是却出现了多数不会的状况，不得不令我反思此类状况。
语文考试质量分析(最新10篇)
语文考试质量分析（最新10篇）命题的指导思想与原则篇一“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”语文期末考试质量分析总结篇二一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：（）（）画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
小学期末质量分析(精选15篇)
小学期末质量分析(精选15篇)1、基本情景：从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。
2、逐题分析：第一题听写句子。
出自第14课和第15课中的重点句，能检测出学生对课文的熟悉程度和听力。
该题平均分为4.5分，得分率为90%。
大多数学生都能听写对，个别学生有漏字或写错字情景，如：把终生写成终身，造成失分。
第二题读拼音，写词语。
考查资料为该册教材的生字词，分别出自第1课、第3课、第25课的一、二类生字以及积累运用7，虽然考的词语不多，但能检测出本册生字词的掌握情景。
该题平均分为4.6分，得分率为92%。
个别学生把旅、典、到写错了或写成同音字，有部分学生书写不规范，如把任字的中间一横写得最短，导致失分。
第三题按查字典要求填空。
既考查学生是否熟练掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一样词语中的意义。
该题平均分为2.5分，得分率为84.9%。
有个别学生不会区分音序与音节，对字在不一样词语中的的理解本事较差，部分同学选错答案，导致失分。
第四题辨析组词。
考查形近字和多音字的辨析、组词，出自第1课、第9课、第15课、第5课、第24课，做到课内与课外相结合，检测学生对词语的掌握情景。
该题平均分为4.6分，得分率为92.7%。
部分学生错别字较多，如部分学生写错羡慕的羡字，部分学生不掌握多音字挑，造成失分。
第五题按要求写句子。
句子的来源参考了拓展四、第21课、第3课中的文句，以扩句、陈述句改为反问句、缩句、仿句这四种类型进行考查。
该题平均分为6.2分，得分率为77.4%。
该题失分较严重，出现以下情景：1、部分学生对扩句完成较差，对雪花这名词的修饰语用得不够恰当;2、第二小题改为反问句中包含假设关系，难度较大，失分较多;3、第三小题缩句，部分学生不能准确地抓住主语和谓语，故失分严重。
第六题积累与填空。
考查资料包括：第5课的诗歌，第21课的背诵段落，第5单元的歇后语，以及第1、2、4、6单元日积月累中的一句名人名句，这样的广度足以考查了学生是否全面掌握了本册的积累知识点。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
小学五年级语文期末考试质量分析
小学五年级语文期末考试质量分析小学五年级语文期末考试质量分析（精选5篇）期末考试是指每个学期快结束时，学校往往以试卷的形式对各门学科进行该学期知识掌握的检测，对上一学期知识的查漏补缺，一般由区或市统考，也可能是几个学校进行联考。
下面是店铺为大家收集的小学五年级语文期末考试质量分析（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级语文期末考试质量分析篇1一、基本情况本次参考人数 55 人，平均分 56.5 分，及格人数 27 人，及格率49.1% ，优秀人数 8 人，优秀率 14.5% ，差生人数 12 人，差控率21.8% ，最高分 87 分，最低分 11 分。
二、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不错。
下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
三、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
如第二题:判断下列各组加点字的注音是否完全正确，正确的打“√”，有错误的打“X”。
这是课文的二类生字，几乎每次考试都考，但完全的满分的没有几个人。
三、四题侧重考查学生词语积累情况，但第三题很多学生会找出错别字，不会写出正确的字，而第四题学生也是会填空，不会用词语说话。
2、句子第五题，写出句子所用的修辞手法。
这五道题都是从课文里选出来的，但真正得满分的学生也不多，第六题按要求写句子，也是课文句子的改变，但很多学生还是不会改写句子。
小学二年级语文期末质量分析范文(3篇)
小学二年级语文期末质量分析范文(3篇)第1篇: 小学二年级语文期末质量分析本次考试参加人数39人，平均分80分，不及格的只有李世杰一人，考了58.5分.这样的成绩也是喜人的.在上学期刚接班时班里的平均分是72分，不及格的是5人.以前考试从没有及格过的后进生张艳琴经过一次次的进步，这次竟然也考取了79分的好成绩.反复的分析和思考，这次考试成绩提高的原因有以下几点:一、重视字词句子的教学，创好基础知识关。
我在平时的教学中，针对所学内容中所需要掌握的字、词、句，都要求学生必须做到会读、会讲、理解并会运用。
同时，结合课文和练习，使学生在整合的训练中，提高理解语言、积累语言和运用语言的综合素质。
这样，在测试中，学生就很轻松的闯过了基础知识关。
当然，这都与平时扎扎实实上好每一课，走好每一步是分不开的。
二、注重阅读教学，创好阅读理解关。
1、继续加强词句训练;在阅读教学中，我仍十分重视词句训练，并引导学生自觉的运用查字典，联系上下文的方法，准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
并且要求学生无论是课内还是课外，都要通过背诵、摘抄、作读书笔记等形式，积累词句和精彩语段。
这也是学生轻松闯过基础知识关的原因之一。
2、重视朗读的指导和训练;朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。
所以在阅读教学的过程中，我非常重视学生的朗读，尽量给学生留下比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在朗读的基础上理解。
通过朗读加深理解。
书读百遍，其义自现。
同时使学生的朗读能力不断得到训练和提高。
随之，阅读能力也不言而语，有所提高。
3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性在阅读教学中，我注重培养学生自己阅读感悟的过程，常常注意充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并让学生在自学实践中逐步提高理解能力。
特别是注重预习，充分的指导学生课前预习，指导学生在质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考，让学生在自读自悟的基础上组织好讨论交流，让学生在合作之中，把理解与体会逐步引向深入，达到培养学生的阅读能力的目的。
语文考试质量分析(20篇)精选
语文考试质量分析(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
语文考试质量分析第1篇：本学期小学语文一年级试卷主要由识字与写字, 积累与运用, 阅读理解, 写话四个部分组成。
本次抽样了39份试卷进行统计比较分析, 从抽样试卷总体状况来看, 较满意的, 抽样试卷按好、中、差三等, 人评分83.61分, 优秀率68.42, 及格率94.74。
一、试卷结构1、考察了学生知识的综合性。
既重视考察学生基础知识素养, 如读拼音写词语, 把字写得工整、正确, 组词, 选字天空等, 又重视考察学生分析, 解决问题的潜力, 如把词语搭配正确用线连起来, 把词语连成一段通顺的话等。
2、试卷整体看来难度适中。
3、试卷题型多样, 资料较丰富。
答题状况整体看来, 学生的基础知识掌握得比较扎实, 但阅读潜力还偏弱。
以下就答卷状况进行分析。
第一部分侧重拼音与识字。
第一题:我会读。
个别学生掌握不够好。
失分率4。
第二题:看拼音写词语以及第三题把字写得规范、整洁。
从学生答卷来看,85以上的学生字迹工整, 书写规范, 卷面干净从说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。
第四题:我会认。
将词语和正确的读音连起来。
做得较好。
第二部分题目形式多。
第五题:我会比, 组成词语。
难易适中, 解答效果好。
第六题:变字小魔术, 加一加, 换一换。
量少, 只答一两个较容易。
第七题:补充词语。
都是学生熟读能诵的, 正确率为95以上。
第八题:选字填空。
再和在, 做和作本题得分率87, 说明学生生字掌握得还不够好。
第九题:我会连。
个性是一位专家, 一道风景, 学生掌握得不好。
关键在于学生做了没有去读一读。
第十_届中考的那几种题型。
让语文学习回归语文的本来面目, 不能让中考牵着鼻子走。
4．扩大学生的阅读面, 增加学生习作的次数, 读写结合中促进学生写作潜力的提高。
阅读在初一（3）班还是十_大题2小题失分较为严重, 失分率达70％以上。
小学语文期末教学质量分析范文3篇
小学语文期末教学质量分析范文3篇小学语文期末教学质量分析（1）一、教情分析:二、现我将本学期的教学做一个大概的分析。
首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。
本班中有一小部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要教师帮助学生养成课前仔细预习、上课认真听讲;课后及时复习等良好的学习习惯，改掉上课开小差、作业不按时完成等不良学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。
其次，注重对学生综合能力的培养。
综合能力。
就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。
学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。
我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用40分钟，在接受新知识的时候做一些精选的练习，趁热打铁，使学生的听说读写得到综合培养。
注重对学生基础知识的考查。
基础的也是最重要的，语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。
因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，其中包括发音、认字、写字、表达、朗读、培养语感等内容。
三、加强课外知识的吸收。
仅仅是学习课内的基础知识是不够的，还要多吸收一些课外知识来强化自己的能力才行。
我发现本班孩子的课外知识很薄弱，也不主动去吸收课外知识来充实自己,因此在本学期我提供了一些适合二年级学生阅读的刊物让学生在课外时间阅读，做到合理利用时间来提高自己。
四、二、学情分析:五、本班学生基础知识掌握得良好，上课能认真听讲、积极发言、课堂气氛活跃，但学生的学习基础和个性方面存在很大差异，致使本班学生能力差距很大。
一部分学困生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
像是一些看拼音写词语、形近字组词、四字成语、近(反)义词、ABB、AABB六、式的词语填空、填上合适的形容词、按课文内容填空等需要掌握得知识和技能都掌握得较好，部分学困生也能回答出来。
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夯实基础厚积薄发
试卷评析
1.基本情况分析：
根据区教育局学生学业成绩检测的精神，本次试卷1-3年级采取分项与综合测试相结合的形式进行，语文综合期末检测的试卷由组内命题学校改动30%，全面涵盖了语文学科中学生应掌握的学习内容。
试卷中既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，从基础知识和阅读理解两大方面考查了学生的双基、思维、阅读的能力，全面考查了学生的综合学习能力，具有很强的灵活性。
整体语文试卷的题量较大，此次检测如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
4-6年级本次语文期末质量检测由区进修学校统一命题，真实、全面的反映了学生语文学习情况。
试题题量适中，难易适度，覆盖面广，从字词、积累、课内阅读、课外阅读和习作几方面进行了检测。
试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性和实践性的统一。
突出了阅读的特点，以积累、实践、综合运用命题，体现了《语文新课程标准》的精神。
有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，又利于教学方法和学法的引导和培养，有利于考察学生的语文能力。
2.试题特点分析：试卷知识覆盖面全，题量适中，难易度适中。
下面是各年级的语文成绩与分析。
二、成绩统计 (一)分项考试 1-2年级的拼写成绩如下3年级习作各等级成绩统计:
此次分项考试主要检测学生应知应会的字词积累和基本词语书
写能力，整体学生成绩优秀，书写规范工整，正确率很高，但还需提升薄弱学生的拼写和书写速度及质量；三年级学生习作,条理清晰，语言丰富，感情真挚，但B等人数有所增加，望引起教师的高度重视做好调控，加强读写训练。
（二）综合考试
一年级成绩统计显示，平均分最高分96.54与最低分93.38，年级分
差3.16，达到学校标准，1.2，1.3超过年级平均分。
优秀率最高与最低的差是16.63个百分点，1.2,1.3超过年级均值；年级四个班优秀率全部超过了学校规定的80%的标准。
及格率达标。
较期中考试班级间的平均分差和优秀率差都有所增加，望组内查找问题，合理有效改进。
二年级的成绩统计，平均分最高分94.63与最低分93.11，年级分差1.52，达到学校标准，2.1，2.3超过年级平均分；优秀率最高与最低的差是10.61百分点，2.1，2.3超过年级均值；2.1，2.2，2.3优秀率都超过了学校规定的80%的标准。
及格率达标。
二年级整体与期中成绩分差又一次缩小，保持了二年级组风清气正教研氛围，切实展示了与学校一贯提倡的缩短班级间差异，各班级齐头并进的理念。
但优秀率差略有增加望引起高度重视，灵活的进行教学调整。
这是三年级的成绩统计，平均分最高分92.49与最低分87.22，年级分差5.27，3.1，3.2，3.3，3.4超过年级平均分；3.1,3.2,,3.3,3.4优秀率超过年级均值同时达到学校50%的标准；最高与最低的差仍然超过40个百分点，优秀率差还是很大；可喜的是及格率全部达标。
可见三年级老师平时注重了有效教研，青年老师教学进步较快，所任班级分差缩小，关注了学困生辅导，5班教学成绩也在提升，但提优辅差工作还得高速前行，任重道远。
（三）区抽测
四年级参加区抽测，平均分、及格率超过区平均值，而优秀率低于区平均值，应引起重视；平均分最高分89.89与最低分85.49，年级分差4.4，其中4.1,4.5超过年级平均分；4.1,4.5及格率达到100%；优秀率最高与最低的差是23.14百分点，优秀率分差仍然较大，超过年级均值且达到学校50%标准的有4.1,4.2。
班级优秀率和及格率差距较大，更凸显两极分化现象严重，学困生人数在减少，成绩有所提高，这些预示着我们任课教师付出较多的辛苦和劳动，但新的差距也再出现，希望老师们面对现实，继续深入加强培优拔高工作，争取超过区优秀率的均值。
四年级的期末试卷分析中肯简洁，得到了教研员老师在全区质量分析会上的表扬。
五年级平均分、及格率和优秀率均超过区平均值，同时为他们点赞；平均分最高分90.46与最低分89.63，年级分差0.8，达到学校标准，超过年级平均分的班级有5.1,5.2,5.3；优秀率最高与最低的差是个百23.09分点，这个值还可以缩小，超过年级均值的有5.2,5.4。
这个学年各班及格率达到了100%的目标，成绩最为稳定，差距最小，出现了相同的年级最高分，堪成神话，让人惊讶的同时感受到五年级组老中青教师的同步努力。
但更应看到优秀率差出现了拉大现象，望在组长的带领下分析原因，商讨解决的有效策略，从而继续保持原有的理想成绩。
六年级全学年各班成绩都有了显著的提高；平均分最高分90.10与最低分88.87，年级分差1.23，达到学校标准，超过年级平均分的班级有6.2,,6.3,6.4；及格率达到100%的有6.2，6.3，6.4；优秀率最高与最低的差是8.27个百分点，优秀率差也在缩小，超过年级均值的有6.1,6.4。
本学期5、6年级成绩区抽测成绩没有汇总，用教研员的话说这样的情况不会常有的，因而我们务必以平和认真的态度做好试卷分析，正确对待分数，反思教学，积极扎实有效的开展教学研究。
继续保持严谨的工作作风，以期更理想的成绩。
从最终的结果来看，1、2、5、6年级之间的分值相差不大，可见本学期的整体成绩有大幅度提升，语文教师积极研究，反思教学，以人为本，让我们携手努力，尽快达到低段基础牢，中段腰杆直，高段起点高的理想教学。
三、综合反思
（一）优势分析
1、夯实基础。
对于本学期同音字、形近字、选词填空、积累的古诗、谚语、重
点语段都能够准确填空，得分率较高。
这看出教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授。
有意识地针对教学内容，平时教学中学生语境的训练方法得当，对学生渗透明确问题的指向性，学生的语文能力才会真正得到相应地提升。
2、阅读得法。
学生具备一定的课内外阅读的能力。
学习要点更明确、通过重点词句的感悟和理解，学生的答题思路和知识体系更清晰、理解、概括能力也有所提高，遇到问题会思考，有方法。
这些的成绩的取得，都与老师们努力密不可分，继而提升了师生的语文素养。
3、灵活语用。
学生对积累能够活学活用，老师们积极参加教研活动和校本研修展示，现场参与互动和研讨，教研员直面引领，进而老师们充分重视课堂跟进，对学生的读写训练点整理上交一手材料，开始高度关注阅读和写作，逐步挖掘学生的读写能力，做到了“学以致用”。
（二）存在问题
1、学生学习习惯和态度需调控。
如出现拼音不过关，哺乳的“bu”,写成“pu”，有落题的现象，书写时丢三落四，答案不够完整等。
2、教学方法应注重细节和变化。
如：选择恰当的词语填空。
（5分）
雄心壮志坚定不移持之以恒半途而废知难而退
只有经过努力我们才能取得成功，因此面对困难，我们必须（坚定不移）的坚持自己的信念；面对失败我们不能（知难而退），而应该要知难而进；我们应该要拥有（雄心壮志），不能得过且过。
我们还应该时时刻刻坚持自己的理想，（持之以恒）地去实现自己的理想，不能因为一点点小小的阻碍就（半途而废），放弃自己的理想。
如体会词语意思、句中的表达效果，有学生看到这样的形近词不知如何下笔选择，这说明教师缺乏灵活应变的比较训练，同时跟进强化缺少。
3、规范指导平日强化书写技能。
对学生的书写应夯基固本，少讲精练，突出笔画的对比、间架结构，养成学生自主准备学习用具的习惯，不使用自动铅笔，减少断铅可能，有利于学生掌握笔锋，养成学生不随意涂改的习惯，用橡皮擦要轻轻擦，注意作业本清洁和保管好橡皮擦。
4、阅读题型忽略举三反一。
比如常见的“陈述句变反问句”、“填写关联词”等，学生还未能从根本上掌握方法，内容形式变了，学生就不知所措。
理解表达还不够准确，体现在教师的课堂思维方式仍不够灵活。
5、习作应有真实新颖言之有序。
此次的抽测试题，习作为半命题作文“那段——-日子”“我身边的——-”，乍看这样作文题目，看似内容贴近学生生活，有话可说，如何将文章写得精致，立意更新颖，详略更得当、实属不容易的，四、教学建议
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在纵向比较把握教学目标
1 识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立
识字能力
2 阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度
3 习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（真实、分段表
述、有一定速度、具体等）
4 口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”
能力
在横向联系中把握教学目标
准确把握低中高学段的听说读写的综合培养
2.学生阅读能力的培养应该根植于常态的课堂教学。
教师要立足课内，找准突破点，设计好训练点，在课堂上训练学生的阅读能力，争取“一课一得”，“一得一练”，“得得相连”。
而课外阅读训练是对课内阅读能力的巩固、延伸、提高。
3、关注作者的表达，寻找课文的读写结合点，在课堂上训练学生学习作者的表达，从模仿做起。
省教研员说会读不一定会写，但会写就一定能读书，我觉得这句话很有道理。
4、注重每周一次的教研活动，重点解决教学中的实际问题，问题小、真，有校本研修的氛围，教学中抓两头，保中间。
以上为本次试卷分析，有出入的地方请批评指正。