一年级语文口耳目舌1
一年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】3 口耳目手足(第1课时)
第3课口耳目手足（第1课时）教学目标1．通过图文对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2．知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体部位，说说它们能做哪些事。
教学重点通过图文对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
教学难点通过图文对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
教学过程新课导入教师：同学们，今天我们先来玩一个“猜谜语”的游戏，大家坐直身子，认真听老师说谜语。
两把扇子在两边，摸得着，看不见。
谜底是一个我们身体上的器官。
大家想一想，在我们身体上，什么东西像两把扇子，能摸着，用眼睛却看不见呢？学生：是耳朵。
教师：对，就是我们的耳朵。
我们身体上有不同的器官，今天我们一起来学习这些身体部位的名称。
新知探究合作探究（一）探究一：图文对照，认识“口、耳、目、手、足”。
1．看图导入生字。
教师：教材中有一幅插图，图画上有三位小朋友，仔细看一看，他们在干什么。
预设：学生1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花朵。
学生2：一个小女孩正用手指着一朵花，好像在说：“这朵花马上要开了。
”学生3：一个小男孩跑过来，正挥手和她们打招呼。
教师：同学们说得真好，在这幅图中还有5个生字，我们来读一读。
2．读准字音。
（1）教师领读——指名读——同桌互读——指名读——齐读。
通过不断的读，不断的纠正，让学生读准生字的字音。
（2）对“手”字的指导。
“手”是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生抬起手，边指手的各个部位，边让学生说出名称，如“手掌、手心、手背、手臂”等。
还可以做做动作，让学生说，如“挥手、摇手、拍手”等。
3．理解字义，识记字形。
（1）学习“口”。
教师：我们看一张图片，你知道这是什么吗？学生：嘴巴。
教师：对，这是我们的嘴巴，就是本课我们学的生字——“口”（学生齐声说），瞧，“口”这个字多像张开的嘴巴。
教师领读学生读“口”。
教师：我们能用嘴巴做些什么呢？学生：我们可以用嘴巴说话、唱歌、吃饭、喝水。
教师：嘴巴的功能可真多啊！（2）学习“耳”。
一年级语文上册 口耳目舌教案 北京版
一年级语文上册口耳目舌教案北京版教学目标：1. 认知目标：学生能够正确认读和理解“口、耳、目、舌”四个生字，掌握它们的读音和书写。
2. 技能目标：学生能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文内容。
3. 情感目标：培养学生爱护身体，保护五官的意识。
教学重点：1. 生字认读和书写。
2. 课文朗读和复述。
教学难点：1. 生字的读音和书写。
2. 课文的理解和复述。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 学生字典。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的“口、耳、目、舌”四个字，询问学生是否认识这些字。
2. 学生自由发言，教师给予鼓励和指导。
二、生字学习（10分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读“口、耳、目、舌”四个字。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师讲解生字的结构和笔画顺序，学生跟随书写。
4. 学生自主练习书写，教师个别指导。
三、课文学习（10分钟）1. 教师播放课文课件或朗读课文，学生认真倾听。
2. 教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
4. 教师提问，学生回答，共同讨论课文的意义。
四、课堂练习（5分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师批改练习题，给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
3. 教师布置课后作业，学生认真完成。
教学评价：1. 课后收集学生的练习作业，评估学生对生字的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对课文内容的理解和复述能力。
六、课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何保护我们的五官。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，教师给予评价和指导。
3. 教师总结保护五官的重要性，并提醒学生日常生活中要注意五官的保护。
七、课文实践（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调的准确性和感情色彩。
《口耳目》教案
《口耳目》教案一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册第三单元，涉及《口耳目》一课。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足、舌”，能正确书写并掌握其基本含义；学习课文，理解身体各部位的功能；通过课文学习，培养孩子对自我身体结构的认知。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目、手、足、舌”，并了解它们的基本含义。
2. 培养学生正确书写这些生字的能力，提高他们的语文素养。
3. 通过学习课文，使学生了解身体各部位的功能，增强他们对身体结构的认知。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字“口、耳、目、手、足、舌”的正确书写和掌握其含义。
2. 教学难点：如何让学生理解身体各部位的功能，并将其应用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、多媒体设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于身体各部位协同作用的小故事，激发学生的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）学习生字“口、耳、目、手、足、舌”，让学生跟随老师一起读，注意纠正发音。
（2）讲解生字的基本含义，让学生在纸上练习书写，老师巡回指导。
（3）学习课文，让学生了解身体各部位的功能，引导他们认识到身体的奇妙。
3. 例题讲解：以“口”为例，给出例句，让学生模仿造句，巩固生字运用。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，检验他们对生字的掌握情况。
六、板书设计1. 板书生字“口、耳、目、手、足、舌”，并在旁边标注其基本含义。
2. 在黑板上展示一个身体结构图，标注各部位名称及其功能。
七、作业设计1. 作业题目：请用生字“口、耳、目、手、足、舌”各写一个句子。
2. 答案示例：口：我口渴了，想喝水。
耳：老师说话，我们要认真听。
目：眼睛是心灵的窗户，我们要保护眼睛。
手：小手洗干净，吃饭更健康。
足：每天走路，对身体有好处。
舌：舌头能品尝各种美味。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对生字的掌握情况，针对不足之处进行改进。
一年级语文上册 口耳目舌教案 北京版
一、教学目标：1. 让学生认识并正确书写“口、耳、目、舌”四个生字。
2. 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3. 教育学生要爱护自己的器官，发挥它们的作用，做有用的人。
二、教学重点与难点：重点：认识并正确书写“口、耳、目、舌”四个生字。
难点：理解课文内容，教育学生爱护自己的器官。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. “口、耳、目、舌”四个生字的卡片。
四、教学过程：1. 导入新课教师播放课文课件或书写“口耳目舌”四个字在黑板上，引导学生齐读课题。
2. 学习生字教师出示“口、耳、目、舌”四个生字的卡片，引导学生认识并正确书写这四个字。
教师可以采用编儿歌、组词等形式，帮助学生记忆生字。
3. 学习课文教师带领学生齐读课文，让学生体会课文中对“口耳目舌”的描述。
教师可以提问学生，让学生回答课文中的“口耳目舌”分别代表什么意思。
4. 理解课文教师引导学生通过讨论、思考，理解课文中所传达的教育意义：我们要爱护自己的器官，发挥它们的作用，做有用的人。
5. 拓展延伸教师可以让学生举例说明如何爱护自己的器官，以及器官发挥作用的例子。
6. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调爱护器官的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：抄写“口、耳、目、舌”四个生字，每个字写5遍。
2. 思考题：请你想一想，我们的其他器官还有什么作用？如何爱护它们？六、教学策略：1. 采用情境教学法，通过生动的故事和图片，让学生在实际情境中学习“口耳目舌”四个生字。
2. 运用互动式教学法，引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 利用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，帮助学生巩固所学知识。
七、教学步骤：1. 课堂导入：教师通过展示图片或故事，引出口耳目舌四个生字，激发学生的学习兴趣。
2. 生字学习：教师讲解生字的写法和含义，引导学生正确书写和理解生字。
3. 课文学习：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所传达的情感。
一年级语文上册口耳目舌教案北京版
一、教学目标：1. 让学生认识并掌握“口、耳、目、舌”四个生字，理解字义。
2. 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，体会韵律美。
3. 教育学生爱护五官，注意个人卫生。
二、教学重点：1. 认识并掌握“口、耳、目、舌”四个生字，理解字义。
2. 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学难点：1. 生字的笔画顺序和结构。
2. 韵律美的体会。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 相关图片或挂图。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或挂图，引导学生观察并说出“口、耳、目、舌”四个字，教师板书课题。
2. 学习课文：1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受韵律美。
2. 学生自读课文，注意生字的读音。
3. 教师讲解生字，让学生掌握字义。
4. 学生跟读课文，巩固生字。
3. 课堂练习：1. 学生用“口、耳、目、舌”四个字组词。
2. 学生进行“看图说话”练习，用课文中的句子描述图片内容。
4. 总结：教育学生爱护五官，注意个人卫生。
5. 作业布置：1. 抄写生字，每个字5遍。
2. 熟读课文，家长签字。
6. 板书设计：口耳目舌注意：板书要工整、美观，生字要突出。
六、教学拓展：1. 组织学生进行“五官大赛”游戏，增加对五官的认识和爱护。
2. 邀请家长参与，共同关注学生的健康成长。
七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 关注学生的字迹书写，及时纠正错误。
3. 对学生进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
八、评价建议：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业字迹、正确率和熟读情况。
3. 学生拓展活动表现：评价学生在游戏中的表现，了解学生对五官的认识和爱护程度。
九、教学进度安排：1. 本节课内容安排在第一周的语文课堂上进行。
2. 下一节课将继续学习新的课文，并进行相关教学活动。
十、课后跟进：1. 及时与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
部编版一年级上册语文《口耳目手足》
zú nénɡ xínɡ
足 能 行。
口（交谈）
目（看书）
手（画画）
足（跑步）
你还知道哪些 描写人的身体 器官的词语呢？
liǎn tuǐ ɡē bo dà nǎo bí zi shé tou
脸 腿 胳膊 大脑 鼻子 舌头
zhàn
站
zhàn lì 站立
zuò
坐
zuò xià 坐下
站、坐、行、卧 的 正确
zī shì
姿势。
√×
头抬高
眼与书有一尺
把书拿起来， 斜放在桌面上。
身子坐正，腰 背挺直。
两脚放平
√×
写字姿势儿歌
学写字，重姿势， 眼离本子约一尺。 胸离桌子约一拳， 手离笔尖约一寸。 认真做到三个一， 保护视力要牢记。
课后练习
1.认真、正确地书写本课生字。
2.牢记正确的站坐姿势，保持 良好的习惯。
zhàn rú sōnɡ zuò rú zhōnɡ
站 如 松，坐 如 钟。
xínɡ rú fēnɡ wò rú ɡōnɡ
行 如 风，卧 如 弓。
你知道这组谚 语的意思吗？
我知道
zhè zǔ yàn yǔ ɡào su wǒ men
这 组 谚 语 告 诉 我们
zhàn zuò xínɡ wò de zhènɡquè
3 口耳目
口kǒu
耳ěr
ห้องสมุดไป่ตู้
m目ù
kǒu ěr mù
口耳目
耳口 足
手目
目 口耳 足
手 人体的5个器官
kǒu ěr mù shǒu zú
口耳目手足
我们的口、 耳、目、手、 足能做哪些 事？
【部编版】一年级语文上册笔顺课件-识字3 口耳目
口
ěr
部首：耳 结构：独体
目
组词：耳朵 耳机
耳
形近字：且
手
是长横，稍向上斜。
笔顺：
造句：小白兔的耳朵又大又长。
返回
翘舌音 部首：手 结构：独体
口
shǒu
组词：手工 双手
目他们见面时高兴地握手
问好。
弯钩要略带点弯。
返回
笔顺：
3 口耳目
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口目耳手
独体 结构
口
kǒu
目
耳
手
左右两个竖向笔画应 稍稍往里斜。
笔顺：
部首：口 结构：独体 组词：开口 出口 形近字：日 造句：一到周日，爷爷就去十
字路口当交通协管员。 返回
口
mù
目
耳
手
横向笔画之间等距。
笔顺：
部首：目 结构：独体 组词：目光 目的 形近字：自 造句：大家都目不转晴地盯着
人教版小学一年级语文上册第一单元《口耳目手足》教学设计与指导(含两课时)
《口耳目手足》教学设计与指导教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
（重点）2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
（重点）3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
（重点）课时安排2课时第一课时课时目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.玩“你说我指”游戏。
口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。
同桌合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。
2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字1.出示课文插图，引导学生观察。
（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）字理识字。
①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（3）学生做小老师领读生字并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。
（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。
（3）汇报交流。
口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。
②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。
”耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。
②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。
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