初中数学教育实施素质教育
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育就是要面向全体学生，提高学生的全面素质，培养具有创新素质的现代人才。
数学教学是实施素质教育的一个重要阵地，在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。
但是，把素质教育贯彻于数学教学之中，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务，要真正把对学生创新素质的培养落到实处，就必须处理好五个环节。
一、应用数学能力的培养１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣。
２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作。
把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
二、教与学的关系教师要认真备课，认真研究开发教材，更要认真研究了解学生，根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，做到因人而异，因材施教。
但是，在教与学的关系中，教是手段，学是目的，教是为学服务的，教的目的是为了不教。
因此，必须保证学生的主体地位，教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生积极主动地去学。
初中数学课堂教学中实施素质教育的思考
内容。 ２ 世纪被称为 “ １ 教育 的世纪” ， 传统的应试教育正在 向素质教育转变 ，
初 中数学课 堂教学 中如何实施 素质教 育， 我认为应从 以下三个方 面去思考。
一
分 ，而真正从事数学研究 的只占 １ ％。
这个可提示我们 ， 教学生数学思想方法 远 比教给学生形式化 的数学知识更 重 要。 授之以鱼 只供一饭 之需 。 “ 教人 以渔
一
推 理 能 力
学习数学唯一正确方法是实行“ 再 创造 ” 。也 就是 由学生本人 把要学 的东 西去发现或“ 造” 创 出来 ， 教师的任务是 引导和 帮助学生去进行这 种再创造 的
章《 走进 数学世界》 有这样一 个课题
。
上有参差不齐的现象 。 因义务 教育 阶 又
段不能分重点班 ， 不能有 校 中校 生
力 和 归 纳 能力
好， 但已达到了老师的教学 目的。
三 、课 堂 上 采 用 分层 递 进 教 学 ， 促
观察是 人类认识 世界 的一个重要
途 径和开端 ， 是学 生认识事物 、 索 也 探
鱼” 的方法 ， 而不仅是得 到“ 。 鱼” 所以教 师在课 堂教学中 ，不仅要 教会学生 知 识， 更要教会学 生学习 ， 要让学生 形 更
进 学 生 全面 发 展
规律 、 积累知识 的基本方法。数学教学 中需要学生观察 的内容很多 ， 如数 的规
随着 “ 两基” 目标的实现 ， 国家对九 年义务教育阶段 的学生又实施 了“ 两免
一
成终身受教育 ，终身学习的思想 观念 ，
这样才可能立于不败之地。
二 、 视 学 生 课 堂 动 手 操作 和 逻 辑 重
初中数学素质教育实施几点看法
初中数学素质教育实施的几点看法《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”从而开始了素质教育改革。
素质教育，从本质上来讲，它是受教育者的长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
数学教育应正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
中学数学教师应该将素质教育落实到数学课堂上。
初中数学素质教育实施一、数学素质的涵义与特征素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。
人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。
1.数学意识。
即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。
如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。
足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2.数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3.数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能；而把现实的生产、生活、流通乃至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题的解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造技能。
初中数学教学中怎样实施素质教育论文
初中数学教学中如何实施素质教育数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
把素质教育贯彻于数学教学之中，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
由于学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
实施“问题解决”策略，它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。
我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。
办法之一就是实施“问题解决”策略。
众所周知，我国是“解题王国”，我们天天在解题但我们所解的问题，有别于“问题解决”中的问题，这里的“问题”一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。
也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。
这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。
因此，“问题”不同于传统的数学练习和习题，也有别于难题和怪题，它不等价于我们目前的升学考试题。
我们主张用“问题”来补充，改选和影响我们的考题，旁敲侧击，以便进一步加强我们的素质教育。
这些年我们一直在讲要进行数学教育改革，但一直没有找到一个理想的途径，实施“问题解决”的策略，较强性开放题的教学，这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。
如何在初中数学教学中落实核心素养.
如何在初中数学教学中落实核心素养在素质教育的背景下，核心素养成为了现阶段教育界的热点词汇。
初中生正处于青春期，?在教学中落实核心素养也就显得越发重要，这也就成为了现阶段一线教师共同关注的重点课题。
基于此，本文结合实际教学，对关于在初中数学教学中落实核心素养进行了研究，旨在为相关教学活动的开展，发挥出借鉴价值。
数学是初中教育的重要组成部分，将核心素养落实在数学教学中，可以加强学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
数学具有抽象性和逻辑性特点，需要学生具有较高的思维能力。
因此，如何对初中数学教学进行革新，来促使核心素养在初中数学中得到有效的落实，成为了现阶段初中数学教学的重要任务。
一、数学核心素养的概念数学核心素养其实就是指用数学思维去观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。
在不同时期、层次和背景下，核心素养所体现出来的内容也是不同的。
新课标中明确了初中数学核心素养的主要内容，包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析等。
二、核心素养在初中数学教学中的落实(一) 转变教学观念，做好教学设计以往初中数学教学中，教师往往采用灌输式的方法。
在被动中，学生成为了数学知识的容器，不仅积极性受到影响，而且学习效率也难以提高。
这主要是应试教育和陈旧的教学观念所导致的，成绩成为了衡量教师和学生的唯一标准，而核心素养的培养则受到了忽视。
教学设计是落实核心素养的前提。
因此，为了在初中数学教学中落实核心素养的培养，教师必须及时的转变教学观念，对教学模式进行创新与优化，要以教材为核心结合学生的实际需求，设计出科学合理的教学方案，仔细分析知识要点，并抓住各个知识点间的内在联系。
例如，在教学“统计调査”的相关知识时，教师就可以在学生掌握了统计调査的基础知识后，通过开放性的问题来培养学生的核心素养。
教师可以让学生尝试着统计自己家中三年内电费的支出情况，并根据数据绘制出表格和统计图，从而以函数模型来表达图象的内涵，并鼓励学生尝试着根据函数来预计明年家中电费的情况。
在初中数学教学中实施素质教育应注意的几个问题
江西省 龙 南县 第二 中学 王秋红
本文从树立素质教育观念 、 培养学生数学能力 、 激发学生 的
于学生真正做到学 以致用 。第二 ， 提高学生创建数学模型能力 。
数学创新思维三个方面 ，详细分析了在新课标 背景下初 中数学 恰 当建立初 中数学模型 ， 是用数学 知识解决具体 问题 的基础 。 学 教学如何实施 素质教育。
在新课标背景下 ，初中数学教学应将全 面提高学生 的数学
生对 数学模 型的创建 能力直 接决定 了其对 数学 知识 的应用 能
力 。解决数学应用题 ， 尤 其是解答综合性强 的应用题 ， 实际上就
素养作为教学任务 ； 将提 高学生 的数学创 新思维及运用 能力作 为主要教学 目标 。因此 ， 如何才能实现初 中数学教学 中的素质 教育 目标 ， 是广大初 中教师急需思考的问题 。
特点 ， 它要求教 学活动应顾 及全 部学生 ， 让 每个 学生都 有所 提 学生运用数学知识 的能力 。 高， 尽力让所有学生都能达到预定 的学习 目标 ； 全面发展包含 两
层意 思 ： 第一， 实现全 体学 生的共 同发展及 个性 发展 的和谐统
一
三、 激 励 学 生创 新思 维 发 展
识， 最终实现共 同提高。只有这样 ， 教师才能真正 了解学生的生
合 。素质教育要求 初 中数学教 师在教学 中 ， 将学生 的个 性发展 与品行培养有机结合起 来 ， 使 每个学生都 能得到相应 的发展与 提高 ， 最终实现数学教学质量 的全面提升。从这一点来 说 ， 为实 现新 课程标 准提出的新 的教 育要求 ， 必须转变教学观念 ， 将传统 的以教授 为主的教 学模式转变成启发式 、 探究式的教学模式 ， 将 传统 的教 育思 想转 变为现代化 的教育思想 。
初中数学教学中的素质教育
解 读诗 歌 的 技巧 。然而 在课 后 的师生 交流 中 ，学生 反 映
义 ，然 而 学 生毕 竟 稚嫩 ，若教 师 不在 教 学 中给 予诵 读 上
正 是 从这 一 点 出 发 ， 有 人 说 ： “艺 术 品 就 是 ‘ 情 《 艺术 问题 》 ）这传 递 给 人们 的信 息 是 ，一 方面 ，创作
诵 读 所 要 达 到 的理 想 境 界 是 “ ” “文 ”相 融 ， 语
最 终 培 养 学 生 的 良 好 语 感 。 《吕 氏 春 秋 ・音 初 》 阐 的积 淀 。那 么 ，作 为 阅读主 导 的教 师 除 了具 备渊 博 的知 及 ： “凡 音 者 产 乎 人 心 者 也 ， 感 心 则 荡 乎 音 ， 音 成 识 、过 硬 的诵 读 能力 外 ，更 需 要有 细腻 的情 感体 悟 、敏 于 外 而 化 乎 内 。 是 故 闻 其 声 而 知 其 风 ，察 其 风 而 知 其 锐地 捕 捉 言辞 的 能力 ，如此 ，方 能领 悟 隐含 于艺 术 品背
过 … …表达 了… … ”的 中心 思 想 ，但 诗 的 “ ” ，作 者 分 ，是 艺 术 品 中语感 的有机 组 成 部分 ；另一 方面 ，当创 韵
熔 铸于 其 间 的 “ ”恐 怕 就难 以领 悟 了。 因此 ，教 师在 作 主体 凭借 自己的情 感 图 式 同客体 （ 气 自然 界 ）产 生 情感
以下 几个方 面做 好研 究 。
１培养学生 的学 习兴趣
高 思 维 能 力 ，在 游 戏 中 思 考 ，在 思 考 中 感 受 到 成 功 的
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。学 习 兴 趣 是 推 动 学 习 的 一 种 喜 悦 ， 乐 趣 无 穷 ，使 他 们 对 学 习数 学 充满 信 心 。这 种
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初中数学教育实施素质教育
周刚
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
一、更新观念，树立数学教学的素质观
转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
实施“问题解决”策略，它将是我们进行数
学素质教育的一个突破口。
我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。
国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时期内，升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍然存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。
办法之一就是实施“问题解决”策略。
众所周知，我国是“解题王国”，我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于“问题解决”中的问题，这里的“问题”，一般是指对人类具有智力挑战特征的，没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。
问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们的普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。
其特征是题目的条件补充分或者结论的不确定(多样性) ，也因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。
这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们应大力推广。
因此，“问题”不同于传统的数学练习和习题，也有别于难题和怪题，它不等价于我们目前的升学考试题。
我们主张用“问题”来补充，改选和影响我们的考题，旁敲侧击，以便进一步加强我们的素质教育。
这些年我们一直在讲要进行数学教育改革，但一直没有找到一个理想的途径，实施“问题解决”的策略，较强性开放题的教学，这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。
二、在数学教学中渗透思想品德教育
1．爱国主义教育
（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2．辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。
在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
3．良好的学习态度和学习习惯的教育
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，既正确的学习目的、浓
厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。
并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
三、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。
数学方法是解决问题的手段和工具。
数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。
现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
四、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。
为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
在教学中，我们要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能发现问题的能力；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本
身就是一种锻炼思维的手段。
我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
五、心理素质的教育数学
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。
学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质也有积极的作用。
兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。
在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用以及他们的亲身体验，激发学生学好数学的积极性。
通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。
通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
还应当注意对学生意志品质的培养和训练。
使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
实施素质教育，是一项紧迫而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。