浅析合理利用多媒体,提高物理教学质量
利用多媒体技术提高物理课堂教学效益的体会
物理教学中多媒体的应用物理教学中多媒体的应用5篇物理教学中多媒体的应用1论文摘要：多媒体应用于初中物理教学，有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于增强实验效果，提高教学质量。
但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。
多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学。
随着计算机的不断普及，应用现代教育技术手段辅助教学已经成为物理教学对任课教师的基本要求，多媒体课件成了课堂教学的重要补充。
多媒体技术已广泛应用于初中物理教学，但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。
笔者结合近几年来的教学实践，就多媒体课件在初中物理教学中应用谈几点认识。
一、多媒体课件教学有利于培养学生学习物理的兴趣在我们的教学中发现有不少的同学觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，就能激发学生强烈的学习欲望。
例如，我在复习声音时，播放优美的音乐，播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习热情，课堂气氛异常活跃。
二、多媒体课件教学有利于增强实验效果。
提高教学效益在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，利用多媒体仿真实验来模拟物理实验，能够较为真实地再现物理变化过程。
多媒体课件有利于知识的获取与保持。
教师上课利用多媒体和网络技术，学生有机会在网络这样的信息海洋中自由地探索和发现，并可以获得大量的信息。
比如，我在讲解《牛顿第二定律》时加人飞机与赛车比赛的影片，讲解天体运动时加入行星绕太阳运转的影片，在讲到能量问题时加入风车转动以及飞流直下的瀑布的影片，讲解原子的构成时加入核外电子绕原子核旋转的影片。
合理使用多媒体,提高物理教学质量论文
合理使用多媒体,提高物理教学质量多媒体软件是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起的教学辅助工具。
它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点。
随着多媒体技术在教学中应用的普及，越来越多的学校在课堂教学中应用了多媒体软件。
把多媒体技术引进到高中物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。
以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。
利用多媒体软件则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味的去完成任务。
如学习楞次定律，一向是教学中的难点。
磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来（如图所示），既教学生学知识，又能培养其思维能力。
二、利用多媒体软件创设特定物理教学情景本文着重讨论创设物理情景进行教学的问题。
利用物理实验．再现物理情景物理学是一门以实验为基础的学科。
实验的方法是物理学学习的基本方法。
一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣．充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位。
通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。
如何运用多媒体技术提升物理教学效果
如何运用多媒体技术提升物理教学效果多媒体技术的迅猛发展为物理教学带来了新的发展机遇。
通过融合多媒体技术，可以提升物理教学效果、激发学生学习兴趣、增强学生对物理知识的理解与应用能力。
本文将从多媒体技术在物理教学中的应用、提升物理实验教学效果以及创新教学模式的构建等方面来探讨如何运用多媒体技术提升物理教学效果。
一、多媒体技术在物理教学中的应用1.教学多媒体课件的制作与应用教学多媒体课件的制作与应用是物理教学中广泛使用的一种方式。
通过使用多媒体课件，教师可以将物理知识以图文、声音、视频等多种形式呈现在学生面前，更加生动直观地向学生讲解物理原理，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.尝试虚拟实验技术虚拟实验技术是指通过计算机模拟真实实验的过程，为学生提供虚拟实验平台，让学生在虚拟环境下进行实验操作。
通过虚拟实验，学生可以在自主探索中学习物理实验的基本原理，培养实验设计和数据处理的能力。
3.多媒体资源的集成与利用通过收集整理物理教学相关的多媒体资源，比如物理实验视频、物理实例图片等，构建多媒体数据库并运用在教学中，可以丰富物理教学内容，提升教学效果。
二、提升物理实验教学效果1.使用教学实物物品在物理实验教学中，使用教学实物物品可以使抽象的物理理论问题具象化，加深学生对物理原理的理解。
教师可以运用多媒体技术将实物的特点、操作过程进行录制、拍摄，并与多媒体课件相结合，全方位展示给学生，从而提升物理实验教学效果。
2.利用模拟实验软件模拟实验软件是一种通过计算机编程模拟真实实验的工具。
通过模拟实验软件，学生可以进行自主的实验探究，随时调整实验参数，并对实验结果进行分析和讨论。
模拟实验软件可以大大拓宽实验内容与范围，提供更多的实验资源供学生选择、研究，进一步激发学生的实验研究兴趣。
三、创新教学模式的构建1.借助互动平台促进互动交流通过利用多媒体技术，搭建互动平台，教师可以将课堂变成一个互动的学习环境。
通过提问、讨论、小组合作等形式，学生之间的互动交流可以提高学习效果，促进学生对物理知识的深入理解。
使用多媒体技术提高初中物理教学效果
使用多媒体技术提高初中物理教学效果随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
其中，多媒体技术在初中物理教学中具有重要的作用。
本文将探讨如何使用多媒体技术来提高初中物理教学效果，并介绍一些常用的多媒体教学工具和方法。
一、多媒体技术在初中物理教学中的优势1. 提升学生的学习兴趣：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种方式直观生动地呈现物理概念和实验现象，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 加强知识的理解与记忆：多媒体技术可以将抽象的物理概念转化为形象的图像和动画，促使学生更清晰地理解和记忆相关知识，提高学习效果。
3. 拓展教学资源：多媒体技术能够方便地获取和整合丰富的教学资源，如电子课件、网络视频等，教师可以根据教学内容的需要进行灵活运用，丰富教学内容，提供更多案例和实例。
4. 培养学生的创新思维：多媒体技术鼓励学生主动参与学习过程，提供了多种表达和展示的方式，培养学生的创新思维和实践能力。
二、多媒体教学工具和方法的应用1. 使用电子课件：教师可以通过制作电子课件，将物理概念、实验原理以及示意图等内容以直观生动的方式呈现给学生。
同时，电子课件还可以配以音频和视频等多媒体元素，进一步提升学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 制作实验动画：在物理实验环节，教师可以利用多媒体技术制作实验动画，模拟真实实验过程，将实验演示展示给学生。
这样不仅可以弥补实验设备不足的问题，还能够帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。
3. 使用模拟软件：物理模拟软件可以帮助学生观察和分析物理现象，模拟各种物理实验和计算过程，培养学生的实验设计和问题解决能力。
教师可以根据教学需要选择合适的软件，辅助教学活动。
4. 运用互动教学工具：通过互动白板等互动教学工具，教师可以与学生进行实时互动，进行问题回答、概念解释等。
互动教学工具可以促使学生积极参与到课堂讨论中，提高学习效果。
三、总结多媒体技术在初中物理教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解与记忆，并且培养学生的创新思维和实践能力。
有效利用多媒体资源提升初中物理教学效果
有效利用多媒体资源提升初中物理教学效果在当今信息技术高度发达的时代，多媒体资源已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在初中物理教学中，有效利用多媒体资源可以提升教学效果，增强学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨如何充分利用多媒体资源来改善初中物理教学。
一、引言随着科技的不断发展，多媒体资源已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教学中，多媒体资源的应用也变得越来越普遍。
初中物理作为一门实践性和理论性相结合的学科，多媒体资源的利用将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、多媒体资源在初中物理教学中的应用1. 演示工具多媒体资源可以作为演示工具，用于展示物理实验的过程和结果。
通过图像、动画和视频等形式展示实验现象，可以使学生更加直观地理解物理原理。
例如，通过多媒体资源演示热传导实验的原理和过程，学生可以清楚地看到热量如何从高温物体传递到低温物体之间，从而更好地理解热传导的概念。
2. 互动学习多媒体资源可以通过互动方式引导学生进行学习。
例如，通过设计交互式的物理问题，学生可以通过点击、拖拽等方式参与到学习过程中，提高他们的主动参与程度。
同时，多媒体资源还可以提供实时的反馈和纠正，及时指导学生的学习方向。
3. 知识扩展多媒体资源可以为学生提供更广阔的知识视野。
通过展示与物理相关的实际应用和研究成果，学生可以更好地认识到物理学在现实生活中的重要性和应用价值。
例如，通过多媒体资源展示物理在工程设计、天文学和医学等领域的应用，可以激发学生对物理学习的兴趣，培养他们对物理学科的深入思考与独立研究能力。
三、有效利用多媒体资源的方法1. 多媒体资源的选择在教学中，教师应根据教学内容和学生的学习需求选择合适的多媒体资源。
例如，在讲解光学原理时，教师可以选择使用多媒体投影仪展示光的传播和反射的动态过程，以增强学生对光学原理的理解。
然而，教师在选择多媒体资源时也要注意资源的准确性和可靠性，确保资源所呈现的信息是正确的。
使用多媒体技术提高初中物理教学效果
使用多媒体技术提高初中物理教学效果近年来，随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
尤其是在初中物理教学中，多媒体技术的运用可以提高教学的效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨如何利用多媒体技术来提高初中物理教学效果。
一、多媒体技术在初中物理教学中的应用多媒体技术是指通过计算机、投影仪、音频和视频等设备将教学内容以多种形式进行展示和呈现的技术手段。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体技术，将抽象的物理概念通过动画、图像、实验等方式直观地呈现给学生，使学生更好地理解和掌握知识。
首先，多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源。
教师可以搜集和制作丰富的教学资源，如实验视频、模拟软件、电子课件等，使学生在课堂上能够直观地感受到物理现象的本质和规律，激发学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术可以增强教学的互动性。
通过使用多媒体技术，教师可以设计一些互动性较强的教学活动，如小组讨论、在线测试等，以促进学生之间的互动和合作，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
再次，多媒体技术可以提高学生的学习兴趣。
相比传统的黑板教学，多媒体技术更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们主动探索和学习的欲望。
例如，教师可以通过播放有趣的物理实验视频，让学生在观察实验中积极思考和解决问题。
最后，多媒体技术可以提高学生的记忆和理解能力。
多媒体教学能够以多种形式呈现信息，如文字、图像、声音等，充分利用学生的多种感官，提高学生对知识的感知和记忆，使学生更加深入地理解物理概念和原理。
二、多媒体教学的实施策略为了更好地利用多媒体技术来提高初中物理教学效果，以下是一些实施策略的建议：第一，选择合适的多媒体资料和教具。
教师在设计教学内容时，应根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的多媒体资料和教具，确保教学内容的准确性和完整性。
第二，合理安排多媒体教学的时间和次数。
多媒体教学虽然能够提高教学效果，但过度依赖多媒体技术也可能会使学生对教学失去兴趣。
应用多媒体技术增强物理课堂教学效果
应用多媒体技术增强物理课堂教学效果为了实现多种方式呈现教学内容,就要改革教学内容,利用现代信息技术,为学生的学习提供丰富的教育环境和学习工具,从而提高教学质量。
从物理教学的多媒体技术应用出发,围绕创新教学手段与思维引导的方式,进行立体化的教学,形成更好的教学效果。
多媒体技术的应用不但丰富了日常的教学模式,还实现了将抽象化的知识转为具体化的知识。
相对于传统的教学模式来说,多媒体教学模式提升了学生理解复杂物理知识的能力。
为了更好地增强学生学习物理的效果,教师在教学过程中通常会把多媒体和传统的教学模式相结合。
课堂教学应以学生为主体,但是实际上,很多教师滥用多媒体教学手段。
虽然适当地利用备课时的课件来传授知识是必要的,但是,有可能会导致教师忽略“板书”,甚至用动画代替实验,从而导致忽略了学生的主体地位。
因此在多媒体教学过程中,为了学生能够积极地消化一些知识,教师要和学生互动起来,重视和学生的互动沟通,使学生成为课堂学习的主体,从而有效地增强课堂的教学效果。
一、使用多媒体创设教学情境教师都喜欢使用多媒体辅助教学,这是由于多媒体能够调动起学生的积极性。
学生在轻松愉快的环境中走进物理知识的世界,整个教学过程中都处在兴致勃勃的状态,每个问题都认真仔细地观察和研究,并能有效地解决探究的问题。
创设生动活泼的情境在给定的情境中,学习情境不但引导学生不断地发现和思考,还能引导学生积极地寻找解决问题的思路。
一般情况下,现代教学的内容是为学生提供一种学习情境,从而能够一步步地深入,归纳总结,得出物理规律。
在初中物理教学中,多媒体技术给教学提供了更大的空间,有利于调动学生参与教学的积极性,提高教学的质量。
但是为了达到它最理想的辅助作用,要合理使用,才能提高初中物理教学的质量。
二、利用多媒体辅助改善物理实验教学效果物理学是人类认识世界的重要活动之一,也是人类进行科学研究的重要基础所在。
那么,物理学又是一门实验性科学,其在教学过程中面临着一些问题。
中学物理教案设计：如何利用多媒体技术提高物理教学效果？
中学物理教案设计：如何利用多媒体技术提高物理教学效果？物理教学是中学生全面提高科学素养和科学创新能力的重要环节。
而多媒体技术的出现，为物理教学提供了一个很好的切入点，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使教学内容更加直观、形象、生动，激发学生的学习热情，从而提高物理教学效果。
本文将从多媒体技术在物理教学中的作用、多媒体课件制作的基本原则和技巧、多媒体教学评价以及适用范围和注意事项等方面进行探讨，以期为物理教学提供更好的借鉴和参考。
一、多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术是指在计算机等电子信息技术的支持下，通过图片、声音、文字、影像等多种手段将信息传递给人们的一种新型信息技术。
在物理教学中，利用多媒体技术能够提高教学效果，其主要包括以下方面：1.提高教学效率多媒体技术可以将复杂的物理知识凝练在一个PPT、视频等形式中，直观呈现给学生，使学生对物理知识的学习更加有效率。
同时，多媒体技术能够将抽象的物理概念变得更加形象化、具体化，便于学生掌握。
2.提高学习积极性利用多媒体技术进行物理教学的过程中，学生不再是单纯地被动接受教师讲解，而是能够通过这些方式与教学内容进行互动，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而增加学习积极性。
3.提高记忆和理解水平多媒体技术能够加强学生对物理教学内容的记忆和理解。
通过图像化、动画化、情景化的方式来呈现物理知识，可以有效地提升学生的记忆效果，并使学生对物理知识的理解更加深入。
4.提高实验教学效果多媒体技术还可以在物理实验教学中进行运用，通过模拟实验、三维动画等方式来进行实验演示，使学生在没有真实实验条件的情况下也能够了解实验过程和结果，从而提高实验教学效果。
二、多媒体课件制作的基本原则和技巧1.简洁性原则多媒体课件的主要目的是为了让学生能够更好地掌握物理知识，课件的制作要注重简洁性原则。
不要过于繁琐，要集中精力讲解掌握重点，帮助学生更快地沉淀知识。
2.情感界面原则多媒体课件的界面设计要具有一定的情感元素，以引起学生的兴趣和注意力。
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浅析合理利用多媒体，提高物理教学质量论文关键词：高中物理;多媒体教学;辅助教学论文摘要：为了提高高中学生学习物理兴趣，增强学习效果，我们根据学生心理特征，充分利用多媒体技术，创设物理学习情景，为培养学生形象思维能力，开发学生智力和非智力因素，作了大胆尝试。
教学实践使我们认识到:用多媒体技术辅助物理教学，是提高学生整体素质的有效举措。
当前，信息技术飞速发展，知识经济初见端倪。
我们生存的21世纪，面临着人类文明史上的又一次大飞跃-一由工业化社会进人到信息化社会。
这场信息技术革命以前所未有的速度和广度波及了社会的每一个角落，引发着人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革，当然这种变革同样在教育领域也已表现出来。
这种变革不仅从宏观上改变了传统教育的模式，如时下流行的“网校”这种基于网络化的教育方式，就不受时间、地点的限制，通过计算机网络可扩展到世界上的每一个角落，在这样的教育体制下，任何一个人，不论年龄、贫富等差异可以在任何时间、任何地点通过网络_由地学习。
这样，教育时空局限彻底被突破，教育资源实现了更大范围的共享。
即使在传统的教育模式中，教育教学的每一个环节也无一不被信息革命所影响。
在传统的“语言十黑板+教材”教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果，这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。
它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。
随着学校教学改革的进一步深人以及新的条件下对人才素质的要求，减少课堂教学时数，给学生更多的_主时间是教育发展的一种趋势。
如何在较少的学时内给学生更多的信息，全方位地培养学生能力，如何教育学生利用现代手段更快、更好地获取知识，是新世纪教育面临的课题。
多媒体技术将声音、图像及交互技术集成起来以后，1+1>2的系统效应就十分明显。
物理学是自然科学的一门分支，它所研究物质的结构和相互作用以及它们的运动规律，存在于一切复杂的运动之中。
按照现象和过程可以分为大家比较熟悉的力、热、电磁、光、原(原子过程和原子核过程)等部分。
从另一方面说物理学所研究的物质运动形态具有最基本和最普遍的性质，所以物理知识本身具有高度的抽象性和概括性，这就导致学生运用物理概念物理规律去解决具体的问题时显得束手无策，物理成了学生感觉最困难的科目之一。
高中物理课程的目的在于培养全体高中学生的科学素养，比如逻辑思维能力和形象思维能力，理解能力和表达能力等等。
这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的，正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深人地理解，因此我们要想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、养成物理思维方式，所有这些最终都要以“信息”的形式被学生吸收，而学生摄取这些“信息”的快慢和多少直接影响他们物理思维水平的高低和成绩的好坏。
首先，建立高素质的物理教师队伍是提高物理教学的关键，而多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师耍懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。
而目前多数物理教师对计算机辅助教学0^1)了解甚少，操作不熟练，课件的制作设计一般由计算机专业人员制作，但计算机专业人员对物理教学理解不深，所以制作出来的课件与老师的本意总出偏差，对教学有一定影响。
由于种种原因，多数教师仅在教学比武或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
而概念教学历来是教学中的重点和难点。
学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。
因此，以实验为主线的概念教学教师必须正确把握教具、学具及现代化教育技术手段的运用。
在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，使同学们能通过观察，分组讨论，把问题引向深人，从而加深理解，启发同学们自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。
例如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。
还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速(例:光电效应。
粒子散射)，变化非常缓慢(例:放射性元素的衰变)，现象无法看到的过程(例:碰撞过程天体运动过程)，便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。
在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。
而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，电场中导体的静电感应等。
又如:利用卡文迪许扭称测定引力常量，由于受条件限制，中学根本无法进行。
但可利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。
这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。
而且，计算机多媒体技术具有信息容量大、媒体丰富多彩、交互性强等优势，但若不科学地将多媒体技术引人教学，就不能很好地为素质教育服务。
例如，若以“应试”为目标，以疑难习题训练为手段，其结果就会使“题海”加剧。
要真正提高学生的科学素质，在物理教学中应用多媒体技术，要做到三个有利于:一是有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观;二是有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力;三是有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。
多媒体技术在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用，但一味“补充”，不注意“调动”，学生只有依靠画面去理解语言文字，也就谈不上发展想象力。
因此多媒体辅助教学软件的设计，关键在于把握好思维坡度的“度”，即“跳一跳，摘桃子”，引导学生从感性上升到理性认识与思维。
高中物理教学，点多面广题如海，学生往往觉得难学，应引导学生从何人手?笔者认为:创设物理情景，融人分析方法应是重要的一步。
创设物理情景，可展现物理过程，认清物理本质，能丰富学生感性认识，培养学生观察能力、实验能力、思维能力、_学能力、运用物理知识解决问题的能力。
在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由老师演示操作，可见度小，难以达到预期的目的。
根据学校有限资源，把演示操作在投影仪或远教室里的大屏幕上进行放大展现在每位学生面前，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学习积极性，收到了事半功倍的效果。
例如:秒表、电表、千分尺、万用电表、游标卡尺、磁感线教学;将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现在同学而前。
又如:查理定律的实验，费时、复杂、可见度小。
我们可以把实验过程，从01开始每隔101做一次，共10次的实验过程拍下来再配音，在上课时播放，这样即节省时间又使学生对实验装置，实验过程有清晰的印象，从而使学生深刻理解查理定律。
但是，多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，不要用多媒体教学取代教师教学，也不要仅仅在追求多媒体教学形式。
因此教师并不要一味使用多媒体，也不要整堂课全是投影，而且耍针对所教学的内容进行分析，看是否利用哪种手段教学更确切。
例如：电阻、功、能的讲解，可能运用传统教学更为合适。
另外，虽然多媒体有很多优点，但教学中教师仍起主导作用，学生起着主体作用，媒体起辅助作用。
传统物理课堂教学模式基本没有改变，多媒体只作为一种新的功能更为先进的媒体，与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点，特别是难点。
只有这样多媒体的优势才能更好的发挥。
在教学过程中，耍根据教学内容的实际情况，该运用多媒体课件进行辅助教学的要很好地选取素材，不论是对别人的课件进行二次开发、整合加工，还是自己设计制作课件，都不能脱离教学内容的实际。
能够做的演示实验，就不要人为地去做成多媒体课件在课堂中演示，只有实验才是真实可信的。
物理概念和规律都是来源于生活、生产实际和科学实验的，特别是中学物理中的大部分概念、规律都来源于生活实际，很多生活中的物理现象，学生平时己有感受，只是不注意观察思考而已，课堂中结合生活中的实际例子，再配合必要的演示实验，完全可以产生很好的教学效果。
如果盲目的追求多媒体课件的运用，反而会适得其反。
如有的在讲全电路欧姆定律时，本来演示实验就能够很好地说明电路中的电流与电阻之间的关系，而非耍做成课件，在屏幕上放映通过改变电阻使其电流自动变化，去说明电路中电流和电阻间的关系，这样学生会认为是假的，这些变化是你人为做出来的课件，不一定是真实的情况。
多媒体信息技术永远不可能全部取代传统的课堂教学，传统的课堂教学能够充分地发挥师生的互动作用，能够充分调动学生参与课堂教学的积极性，能够使得师生充分地进行课堂感情的交流，教师的主导作用和学生的主体作用能够得以更加充分的体现。
即使使用多媒体课件进行辅助教学，在设计和制作的过程中，要注意，为避免学生视觉疲劳和分散注意力，模板色彩既不能太鲜艳，也不能过于呆板; 保证界面简洁、文字醒目、条理清晰;动画效果应与教学内容相配合，要紧密围绕教学主题，且不宜过多使用，否则会给人以眼花缭乱的感觉。
教师在教学活动中始终要处于主导地位，整个教学过程是在教师的操作下完成的。
要摆正教师、媒体、学生三者之间的关系，学生比机器重要，机器为人所用。
总之，在多媒体物理教学的探索与实践中，我们认识到尽管传统教学方式有种种弊端，但对物理教学，仍然有其不可替代的作用。
多媒体技术有其独特的功效，但也有其本质上的缺陷。
计算机多媒体相对于传统媒体有其自身优势，但它不是万能的，有优势也有不足，它综合了一些其它媒体的特点，而没有达到其它媒体的最佳表现力。
譬如幻灯透影的高清晰度，电视大容量的活动图像，特别是物理实验，这是物质世界的真实再现，是任何媒体都无法替代的.因此，放眼子整个教学活动，只有把多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，互相取长补短，才能保证教学质量，达到物理教学的最优。