高校本科生实行导师制的实践与意义
谈本科生导师制的意义
全程 导师 制” 和 “ 主任 ＋导 师 的全 班 员导师制 ” ，其 中 ，对 于 “ 导师 ”的定
义 为 ：针 对 实行 学 分制 的本 科学 生 ，
自身 的原 因 ，也 是现代 教育 体制 与管 理制 度不 合理 的体现 。导 师制 的实施 使得导师 与学 生间定期不定期地见 面 、
关键词：本科 生导师制 ；发展趋势 ；特 色 势；素质教 ， 提 高学生 的学 习积极性 ，增 强教 师 的 教 学责任 心 ，促 进 和谐 校 园建设 ，推 进 育人局 面的形 成 ，切 实提 高 人才 培 养 质量 ，河南 工业大 学土 木建 筑学 院 于 ２ １ 春 季 开始 实 施 本 科 生 导 师 ｏ ２年 制 ，以便 全 院教师 、管理 干部 充分 了 解 学生群 体 ，导师 能够发 挥 自身经 验
点 的影 响 ，解决学生 的部分 心理 问题 ，
促 进学 生身 心 的健康 发展 ，增 进师 生 之 间 的情 感联 系 。教 师站 在教 育者 与 管理者 的双重 角度 上 ，既 向学 生传 授 知识 ，又利用 言传 身教对 学生 进行 人 格熏 陶 ，可 以有效促 进教 学 与育人 的
三 、导师 制有 利 于提 高大 学 的教
学管理和教研能力 实 施本科 生导 师制 ，将 极 大地 改
河 南 工业 大学 以提高 人才 素质 为 目的 ，在创新 教育 这一 方面做 了大量 的工 作 ，一 直秉 承 “ 素质教 育渗 透 将 到专业 教育 之 中 ，贯穿 于人 才培 养 的 全过 程” 的思想 。如何使 素 质教 育和 专业 教育更 加有 效地结 合起 来 ，是该 校一 直努 力的方 向 ，本 科生 导 师制是
学生学业导师制度
学生学业导师制度导师制度在高等教育中起着重要的作用。
作为学生的引路人和学业指导者，导师能够提供个性化的学术和职业指导，帮助学生解决问题并提升其整体能力。
学生学业导师制度的实施，对于提高学生的学业成绩、发展个人潜能以及培养良好的职业素养具有积极的意义。
一、制度背景与意义当今社会对大学生的要求越来越高。
学生在学术、就业以及发展个人潜能等方面面临诸多挑战。
学业导师制度便应运而生。
导师制度旨在协助学生规划整个学业生涯，并在学习过程中提供指导和支持。
通过制度的实施，学生能够更好地了解自己的兴趣和能力，并明确学术目标和职业规划。
二、导师的角色与职责学生学业导师在制度中扮演着重要角色。
他们是学生的知识导航者，也是生涯规划师。
导师需要了解学生的学习情况、兴趣爱好和职业规划，为学生提供个性化的指导和建议。
此外，导师还应帮助学生解决学术困惑和人生疑惑，并鼓励学生积极参与学术研究和社会实践。
三、学术和职业指导学业导师在学术和职业指导方面发挥着重要作用。
他们可以帮助学生制定学习计划，为学术研究提供指导和支持。
同时，导师还可以向学生介绍实习、就业和研究生等机会，帮助学生规划职业发展道路，并提供职业规划的建议和指导。
四、个性化关怀和情感支持导师不仅仅是学习和职业规划的指导者，更是学生的朋友和倾诉对象。
他们应关心学生的心理健康和情感需求，并提供个性化的关怀和支持。
通过与学生的交流和分享，导师能够帮助他们理解自己，增强自信心，并解决心理问题。
五、发展全面素质与能力学生学业导师制度的实施有助于学生全面发展和提升能力。
通过导师的指导，学生能够在学术上不断进步，提高专业知识和技能。
同时，导师还可以帮助学生培养团队合作精神、领导能力和沟通技巧，提升学生的综合素质。
六、促进自主学习和学生发展学业导师制度注重学生的自主学习和个人发展。
导师鼓励学生主动参与学术研究和社会实践，并帮助学生制定学术目标。
通过与导师的交流和合作，学生能够逐渐培养独立思考和解决问题的能力，发展自己的学术兴趣和潜能。
《2024年本科生导师制的实践与实效性研究——以北京科技大学为例》范文
《本科生导师制的实践与实效性研究——以北京科技大学为例》篇一一、引言本科生导师制是一种新型的教育模式，旨在为学生提供更为全面、细致的学术指导和生活关怀。
本文以北京科技大学为例，通过对该校实施本科生导师制的实践情况进行深入探讨，分析其取得的成效及存在的问题，以期为其他高校提供参考和借鉴。
二、北京科技大学本科生导师制概述北京科技大学自实施本科生导师制以来，积极响应国家教育改革的号召，以提升学生的综合素质、促进学生的全面发展为目标，不断完善导师制度。
该校的本科生导师制不仅关注学生的学术发展，还涉及到学生的人生规划、心理辅导等方面，体现了全面育人的教育理念。
三、北京科技大学本科生导师制的实践1. 导师选拔与培训北京科技大学在导师的选拔上严格把关，要求导师必须具备较高的学术水平和丰富的教学经验。
同时，学校还定期组织导师培训活动，提高导师的教育教学能力和综合素质。
2. 导师与学生的匹配学校根据学生的专业方向、兴趣爱好、学业基础等情况，合理匹配导师。
在匹配过程中，充分考虑学生的意愿，确保导师和学生之间的良好互动。
3. 导师制度的具体实施北京科技大学本科生导师制采取定期会议、个性化指导、学术交流等方式，确保导师对学生的全面关注和指导。
同时，学校还为导师提供必要的工作条件和待遇保障。
四、北京科技大学本科生导师制的实效性1. 学术成果的显著提升实施本科生导师制后，学生的学术成果显著提升，发表的学术论文数量和质量均有明显提高。
2. 学生综合素质的提高通过导师的全面指导和关怀，学生的综合素质得到显著提高，包括学术能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等方面。
3. 导师与学生关系的改善本科生导师制的实施，使得导师与学生之间的关系更加紧密，导师对学生的关注和指导更加细致、全面。
同时，学生也更加尊重和信任导师，形成了良好的师生关系。
4. 对学校教育质量的提升本科生导师制的实施，有助于提高学校的教育质量，增强学校的办学实力和声誉。
本科生全程导师制的探索与实践
本科生全程导师制的探索与实践本科生全程导师制是指在本科生学习期间，为每个学生安排一名导师，导师负责学生的学习指导、学业规划和生活辅导等工作。
本文将探讨本科生全程导师制的重要性、实施方式、存在问题和解决方法等问题。
本科生全程导师制的重要性体现在以下几个方面。
大学教育应该注重培养学生的个性发展和全面素质，而不仅仅是传授专业知识。
全程导师制有助于教师更全面地了解学生的特长、兴趣和需求，为学生提供个性化的学习和发展指导。
大学生活对于很多学生来说是一个重要的转折点，他们需要面对各种挑战和困惑，需要有人支持和帮助。
导师可以给予学生心理上的支持和理解，帮助他们解决问题，增强他们的自信和成长。
导师还可以提供学业和职业规划的指导，帮助学生顺利进入社会和就业。
本科生全程导师制的实施方式可以分为以下几个环节。
学校在新生入学时为每个学生分配导师，导师负责对学生进行入学指导和适应环境的帮助。
导师在学生学习过程中定期与学生面谈，了解他们的学习进展和问题，并给予针对性的指导和建议。
导师还应该在学生培养的各个阶段为学生提供职业规划指导和实习、就业等方面的帮助。
为了加强导师与学生之间的联系，学校可以组织一些导师与学生的互动活动，促进双方的交流和合作。
本科生全程导师制也存在一些问题需要解决。
导师缺乏足够的时间和资源来关注每个学生。
大学的学生规模通常较大，导师可能同时负责很多学生，导致无法给每个学生提供充分的个性化指导。
导师的水平和能力参差不齐，一些导师可能没有足够的经验和专业知识来指导学生。
一些学生可能对导师的指导抱有抵触情绪，不愿意主动与导师交流和合作。
针对这些问题，可以采取一些措施来改进本科生全程导师制。
学校可以调整导师与学生的比例，确保导师有足够的时间和精力关注每个学生。
学校可以加强对导师的培训和评估，提升他们的能力和水平。
学校可以鼓励导师与学生建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
学校还可以建立学生反馈机制，鼓励学生向学校反映导师工作的情况和建议，及时调整和改进导师制度。
本科生全程导师制的探索与实践
本科生全程导师制的探索与实践随着高等教育的不断发展和改革，传统的本科教育模式已经越来越难以适应当代学生的需求和教育的发展趋势。
为了更好地培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，许多高校开始探索和实践本科生全程导师制教育模式。
本文将介绍本科生全程导师制的含义和特点，并分析其在教育实践中的意义和挑战。
本科生全程导师制是指在学生入学之初，为每位学生指定一名专业导师，负责学生的学业指导和生活辅导，直至学生毕业。
在这一制度下，导师将全面了解学生的学术发展、兴趣爱好和个人特点，通过个性化的指导和关怀，帮助学生在学业上取得更好的成绩，并全面发展个人潜能。
本科生全程导师制的特点主要体现在以下几个方面：第一，个性化辅导。
与传统的班导师制相比，本科生全程导师制更加关注每位学生的个性化需求。
导师会与学生密切配合，了解学生的学业情况和学习困难，提供针对性的指导和解决方案，帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。
第二，发展规划。
通过与导师的深入交流和指导，学生能够更好地了解自己的兴趣和潜能，并制定个人发展规划。
导师会提供相应的职业规划和推荐资源，帮助学生规划自己的未来发展方向，并为学生提供实践机会和项目支持。
学术指导。
在本科生全程导师制下，导师将与学生一起制定学习计划，指导学生选择适合自己的课程和研究方向。
导师将对学生的学术研究进行指导和评估，帮助学生开展科研项目，并培养学生的科研能力和创新精神。
第四，综合素质培养。
本科生全程导师制注重培养学生的综合素质和社会能力。
导师将通过丰富多样的课外活动和实践项目，帮助学生提高沟通能力、团队合作能力和创新能力，培养学生具有跨专业、跨学科的综合素养。
本科生全程导师制在教育实践中具有重要的意义和价值。
本科生全程导师制有助于提高教学质量和学生的学习效果。
通过个性化辅导和学术指导，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习成绩，并在学术研究中取得更好的成果。
本科生全程导师制有助于培养学生的创新能力和实践能力。
本科生全程导师制培养模式实践与思考
本科生全程导师制培养模式实践与思考一、导师制教育的优势与必要性导师制教育是一种个性化、精细化的教育模式，通过为学生配备专属导师，全程关注学生的学习、生活、职业发展等方面，帮助学生解决问题、规划未来。
在大学教育中，导师制教育已经逐渐受到重视，因为它有着诸多优势和必要性。
导师制教育有利于促进学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习能力、性格特点都有所不同。
只有通过个性化的辅导和指导，才能更好地激发学生的学习潜力，帮助他们找到自己的定位和方向。
导师制教育有利于提高学生的综合素质。
在导师的指导下，学生可以更全面地进行自我定位和自我规划，不仅关注学业成绩，还要注重自身的品德修养、社会实践能力、团队协作能力等方面的发展。
通过导师的帮助和引导，学生可以更全面地提升自己的综合素质。
导师制教育有利于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
通过与导师的密切互动，学生可以学会主动思考问题，解决问题，并且在实践中逐渐形成扎实的问题解决能力。
这些能力比单纯的知识学习更为重要，也更能够帮助学生在未来的职业生涯中取得成功。
导师制教育有利于加强学生与导师之间的情感联系。
导师在学生成长过程中起着至关重要的作用，他们不仅是学业上的指导者，更是学生们的精神导师和朋友。
通过与导师的深入交流和互动，学生可以获得更多的情感支持和人生指导，这对于他们的成长是非常重要的。
在国内一些高校，已经开始尝试本科生全程导师制培养模式，取得了一些积极的成果。
清华大学、北京大学等一些知名高校都已经实施了全程导师制教育，并且获得了良好的反响。
在这些高校，全程导师制培养模式的实践主要包括以下几个方面：一是导师制的建立。
通过专门的机构或者学院内部的组织，为每位本科生分配专属导师，帮助他们解决学业和生活上的问题。
导师通常由该院系的教师或者研究生担任，他们具有丰富的教育经验和研究能力，能够为学生提供全面的指导和支持。
二是导师制的落实。
导师不仅仅是一个称谓，更重要的是落实到实际行动中。
完善本科生导师制,培养学生创新创业能力
完善本科生导师制，培养学生创新创业能力随着社会的不断发展和变化，创新创业能力已经成为大学生们迫切需要提升的重要能力之一。
作为大学生教育的重要组成部分，本科生导师制的建立和完善对于培养学生的创新创业能力至关重要。
本文将就完善本科生导师制，培养学生创新创业能力进行深入探讨。
一、本科生导师制的意义本科生导师制是指学校为每名本科生配备一名具有一定科研水平和教学经验的老师，由该老师担任学生的导师，进行学业指导、学科研究和学术交流等工作。
本科生导师制的意义主要体现在以下几个方面：1. 为学生提供更全面的学术指导。
通过本科生导师制，学生可以得到一对一的学术指导，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，提高学生的学业水平。
2. 提高学生的科研能力。
本科生导师制可以帮助学生更早地接触科研工作，并提供科研指导和资源支持，培养学生的科研能力。
3. 培养学生的创新创业能力。
本科生导师制可以帮助学生更深入地了解专业领域最新的研究动态，激发学生的创新创业意识和能力。
为了更好地培养学生的创新创业能力，我们需要从以下几个方面完善本科生导师制：1. 加强导师队伍建设。
学校应该更加重视本科生导师队伍的建设，加大对导师的培训和激励力度，提高导师的学术水平和教学能力。
2. 完善导师指导机制。
学校和导师应该建立起一套完善的导师指导机制，明确导师的指导职责和学生的学习任务，确保导师能够有效地指导学生的学业和科研工作。
3. 提供更多的科研资源支持。
学校应该为学生和导师提供更多的科研资源支持，包括科研经费、实验设备和科研场地等，为学生的科研工作提供良好的条件和保障。
4. 加强学生创新创业教育。
学校和导师应该加强对学生的创新创业教育，引导学生关注社会热点和创新前沿，培养学生的创新创业意识和能力。
三、培养学生创新创业能力的关键1. 学校需要加强对本科生导师制的管理和支持，为导师队伍的建设和学生科研工作提供更多的支持和保障。
2. 导师需要加强自身的学术修养和教学能力，认真履行好导师的职责，积极指导学生的学业和科研工作。
本科生实施导师制的探索与实践
本科生实施 导师制 的探 索与实践
（ 福州大学
林 娟 生物科学 与工程学 院 ， 福建
福州
３００ ） ５ １８
摘要 ：本科 生导师制是 高等学校教 学体制改革的一项新 尝试 ，导师制 的实施有利 于学生构建合 理的知识 结
构， 因材施教 ， 养学生的科研能力与创新 能力。 文探讨 了在本科生 中实施导 师制的必要性、 义以及存在的问 培 本 意
题和 完善措 施。
关键词 ： 科生 ； 本 导师 制 ； 育改 革 教
一
、
导师制的历 史渊源
体划一 、单一 的课 堂教学模式 和通识教育程 度不够的 弊端 ， 促使导师 因人而异 、 心施教成 为可能。学生在 悉
导 师制教 学 管 理模 式 源于 １世 纪 的英 国牛津 大 ４
学， 由温切斯特 主教威廉 ・ 维克姆首创 。伴 随着选课制 及 以后学分制 的推行 ，９ 纪末２ 世纪初 ， 国又进一 １世 ０ 英 步将导师制推广应用 于本科 生 的培 养。牛津大学 的导 师制 以关注学生 的个 体发展为核心 ，以师生双方 的合 作为基础 。 导师负责指导学生的学习和品行 ， 指导学生 成长 ， 培养学生 探究知 识 、 立思 考 的能 力 ； 生要定 独 学 期 向导师汇报学 习情况并从 导师那 里得 到指导 。历经 １０ ， ０ 年 导师制 的实施对英 国高等教育 的发展发挥 了重
学生与教师接触 和交 流的机会越 来越少 ，使得有相 当 数量 的学生得不 到教 师 的直接指 导与帮助 ，影 响了学 生 的学 习兴趣与学习质量。因此 ， 在本科生 中实行导师
制是很有必要 的。 三、 实施本科生导师制的意义
１ ． 存在的问题 。近年来 ， 随着我 国高等学校教学改 革 与发展 以及学分制 与选课制 的普及 ，实行本科生导
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国西部科技2014年3月第13卷第03期总第296期121高校本科生实行导师制的实践与意义赵妍王若兰（河南工业大学粮油食品学院，河南郑州450001）摘要：本科生导师制的实行是深化教学改革、为学生提供个性化管理和个性化教育的有效方法之一。
对此，本文分析了高校实行本科生导师制的意义，以期推动该培养模式得到更广泛的认可和更有力地推行。
关键词：本科生；导师制；意义DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2014.03.054强国必强教，教育的根本任务是培养人才，而高等教育更承担着创新人才培养模式的重大使命。
如何全面推进素质教育，做到因材施教，鼓励学生个性发展，培养学生的创新意识等是值得广大高等院校深入探索与思考的重要命题。
近些年来，众多高校先后实行了“本科生导师制”，并纷纷结合自身实际情况制定了不同的导师制模式，实践证明本科生导师制围绕大学教师“育人”的这一中心要求，是培养德智体美全方位发展的大学生的有效途径之一，同时也体现出我国高等教育与国际先进教育理念的接轨。
为此，河南工业大学在全校各个学院全面推行本科生导师制，以深化教学改革、为学生提供个性化管理和个性化教育。
1本科生导师制有助于大学生身心健康大学时期是人生的重要阶段，许多莘莘学子在经历了三年刻苦的高中学习、又千辛万苦挤过了独木桥，进入大学校门之后，面对高等学府这一开放、广阔的舞台，往往觉得无所适从。
首先，大学的课程安排不会像初高中那样紧张，考试也是及格即可通过；其次，大学的学生管理制度不像初高中那样严格，学生拥有较大的自由度和个人空间，课余时间一般都由自己安排。
而大多数学生多年来已经习惯了由他人（或家长、或老师）安排自己的学习和生活，在进入到一个相对开放宽松的环境中却常常感到无聊和迷茫，不知道自己应该向哪个方向努力，生活像是失去了重心；同时，大学生的年龄多为18、19岁至22、23岁之间，尤其大一新生更是刚刚步入成年人的行列，心智上有许多不成熟之处，此时尤其需要来自师长辈的关心与指导。
大学时期同样是人格养成的关键时期[1]。
一方面，当前我国社会正处于转型的关键期，竞争十分激烈，高等学府的诸多学子虽身处象牙塔之中，但仍然时时刻刻能感受到来自于社会的竞争压力。
因此，为本科生安排导师，通过和学生面对面的沟通交流，及时发现学生情绪中存在的问题，如不安、迷茫、紧张、焦虑等，导师可以结合自己或朋友同事的生活经历，有针对性地对学生进行心理疏导。
并适时培养其适应力、承受力、调控力及自信心，为毕业之后走上工作岗位做好心理准备。
另一方面，对大学生要加强人际交往教育，帮助他们建立良好的人际关系。
近些年来，大学校园中频频发生舍友之间发生冲突乃至曝出研究生毒杀舍友的恶性案件，而造成诸多问题的起因往往只是因为日常生活中的细小琐事。
河南工业大学适时推行本科生导师制，导师可以及时了解不同学生在人际交往中遇到的问题并加以耐心引导和帮助。
既要培养大学生的品德修养，使他们自尊、自爱，并在人际交往中学会以诚相待、彼此信任、彼此尊重；又要培养大学生的人际交往方法和技巧，使他们走向社会后能够独自面对更为复杂的人际关系。
导师还应该对不同性格的学生，比如内向、腼腆、容易害羞、不敢在公众场合表达自己的学生多加关爱、耐心引导，通过倾听、交流、鼓励等方式使他们最终成长为自尊自爱、平和正直、善良豁达的合格公民。
2本科生导师制有助于大学生学习能力的提高当一名大学生从入学的第一天开始，就应该对自己接下来四年的学习有一个明确的规划，但相当多的学生是懵懵懂懂进入校园，浑浑噩噩中时光飞逝。
河南工业大学实行的本科生导师制是帮助大学生提高学习能力的有效途径之一。
首先，导师会帮助学生转变学习态度，变被动学习为主动学习，学生先从思想上改变过去一味依赖老师、被动接受老师灌输知识的学习方式。
导师再结合学生的专业方向和课余兴趣，为每一位同学量身打造一套具体可行的学习规划，这一点对于刚刚入学的大一新生来讲尤为重要。
可以帮助学生尽快适应角色转变，积极为自己的学习和未来的生活负责。
比如英语课的学习一般安排在大一、大二，而英语作为一种交流工具，在现代社会中十分重要，导师应该适时提醒并敦促学生时刻坚持英语的学习。
其次，导师可以帮助学生提高自学的能力[2]。
在初高中时，老师们会不厌其烦地一遍又一遍重复重要知识点，一次又一次的讲解习题，早晚会安排专门的自习课，老师们可以随时为学生进行辅导。
但大学的授课方式则不同，教师一般采用多媒体教学，授课速度较快、包含知识点较多，尤其是很多专业课根本没有课下作业，大学教师也无暇像初高中教师那样为每位同学进行课下辅导。
更多的时候，大学教师担当的是引路人的角色，因此，培养学生的自学能力显得尤为重要。
我们可以这样说：在知识大爆炸的现代社会，学会如何学习比知识本身更重要。
导师应该从第一年开始就着重培养学生的自学能力，教导学生学习不能仅仅局限于课本上的知识，要帮助学生打开眼界、拓宽知识面。
比如可以带领大一新生到图书馆查阅不同学科不同专业的书籍和文献、带领学生听不同学院专家教授的专业知识讲座、安排学生进入实验室亲身体验科学研究的价值和乐趣、指导学生通过互联网快速准确地查找信息等。
这样，经过四年的锻炼，本科生的教育与人才122自学能力将会大大提高，为步入社会做好智力上的储备。
再次，导师通过和学生一对一的交流，可以帮助学生客观公正的认识与评价自己，抓住自己的闪光点、增强信心，并进而树立明确的学习目标。
在学习的过程中可能会遭遇挫折，导师可以帮助学生调整现实与心理预期之间的落差，及时排解学生的焦虑或者懈怠情绪。
3因材施教有助于学生个性发展以人为本，是科学发展观的核心，对于教育工作者而言，以人为本可以促进学生个性发展，提高素质教育的质量。
我国目前初高中教育往往拘泥于考试成绩的高低，压抑并抹杀学生的个性，限制了学生人格的正常发展，势必造成增加学生身心负担、扼杀学生创造力与创新思维的恶果，严重的还会造成学生人格扭曲，为社会发展埋下不和谐的隐患。
基于上述原因，河南工业大学实行本科生导师制，大学生从步入校园伊始，就和自己的导师进行沟通交流，相比单一的辅导员学生管理制度或者班主任学生负责制度而言，本科生导师制中导师所指导的学生人数要少，但见面沟通或者网络聊天的机会则大大提高，此种交流互动将明显增进师生之间的了解。
导师可以更全面把握自己学生的性格、气质、兴趣爱好等，进而因材施教。
比如某学生性格外向、活泼开朗，与人沟通能力强，导师可以鼓励该学生担任学生会或者班级干部、参与社团的组织管理、帮助学校完成一些社会活动及会议的组织安排，进一步的锻炼其协调管理与社交能力；若某学生腼腆内向、不愿交流、不善表达，导师更要给予该生足够的关心与指导，此种性格的学生内心往往细腻敏感，导师的耐心、理解、宽容与鼓励会赢得学生的信任并带给学生极大的安全感。
导师再适时的寻找机会，激发学生内心的“成就意识”，增强自信心，这对于其人格的完善将起到积极的作用。
4有助于培养大学生的科研素养科学技术是第一生产力。
在当代中国，大学生属于接受过高等教育的知识分子群体，培养大学生的科研素养、提高大学生的科研创新能力是保障我国科技水平飞速发展、经济繁荣、社会和谐稳定的重要支持。
大学校园有悠久的历史文化积淀、浓郁的科学研究氛围以及相对宽松的学习环境，对于大学生而言，要充分利用这一优势条件努力提升自身科学素养水平。
河南工业大学实行本科生导师制，鼓励学生参与科学研究，其目的在于激发学生对于科研的兴趣、提高实践动手能力、开发学生的发散性思维，并探索改变传统的老师讲、学生背的教学模式，将学习和探索的权利交还到学生手中，充分调动学生的自觉能动性，以期培养思维活跃、实践动手能力强、理论知识扎实的复合型人才[3]。
目前，学生可以就自己感兴趣的研究方向和课题直接向导师咨询，导师从文献资料的查阅、实验方案的设计、实验过程的具体操作、研究数据的统计分析等诸多方面给予学生详细的指导，并安排学生进入实验室，可以先在研究生的带领下完成一个具体的小实验。
通过这个过程感受实验室的科研氛围、并初步培养严谨细心的科研态度，之后可以逐步参与大的科研课题。
这种锻炼对于本科毕业后计划读研深造的学生来说意义重大，可以提供一个绝佳的进入实验室训练的机会，并为今后读研过程中自己独立承担科研课题提供有力支持。
对于本科毕业后计划工作的学生来说，实验室参与完成科研课题的经历将大大地提高其分析问题、解决问题的能力，此种锻炼同样使人受益终生。
本科生导师制可以结合其他一些长效机制来激发大学生的科研兴趣、培养大学生的科研素养，比如设立专项基金支持本科生科学研究；成立专门机构负责本科生研究课题的申报、审批与管理；制定成果奖励措施（包括学生评优评先、申请奖学金助学金等），并可在研究生当中进行宣传，鼓励研究生带动本科生参与自己的课题研究，一方面协助研究生完成课题试验，另一方面锻炼提高了本科生的科研素养，可谓一举多得。
5教学相长有助于培养师生情谊本科生导师制可以在导师和学生之间营造彼此宽容、尊重、信任的和谐氛围，有助于培养师生情谊、建立起融洽的师生关系。
导师和学生在互动交流的过程中，既有利于学生的个人成长与能力提高，对于导师而言也提出了更高的要求，督促导师不断地提升个人修养、加强自身学习、随时充电扩充与更新知识体系。
师生互动、教学相长，导师和学生都会受益匪浅。
北京师范大学教授朱旭东先生曾经说过，教育的最美妙境界是做到“有心而无痕”，宛若春雨，润物细无声。
本科生导师制的实行好比一座心桥，架设在导师和学生的心灵之间，导师和学生在四年的校园生活中，彼此影响，共同进步。
导师的言传身教在不经意之间感染着学生，导师对学生的关爱体现在一件件细小琐事之中；而一届届朝气蓬勃、风华正茂的青年学子，他们的热情、乐观、优异的学业和激昂无悔的青春，就是对导师和母校最好的回报！参考文献[1]陈远明,黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].教育与职业,2009,27:153-154[2]吕秋丰,靳艳巧,林起浪.高校本科生实行导师制的探讨[J].教育探索,2010,1:88-89[3]黄锁义,李容,潘乔丹,黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛,2011,2(2):22-24[基金项目]河南省教育厅自然科学项目（编号：13B550956）；河南工业大学高层次人才基金（编号：2011BS016）。
[作者简介]赵妍（1982—），女，博士，讲师。