人机工程学教学楼的考察
教室中的人机工程学研究
教室中的人机工程学研究人机工程学是一门研究人体与机器之间交互关系的学科，旨在设计和改进各种工作站、计算机和相关的设备，以提高人的工作效率和舒适度。
在教室中，人机工程学的研究是为了改善学生和教师之间的信息交流和学习环境。
本文将讨论教室中的人机工程学研究，并介绍一些应用于教室中的人机工程学原则。
首先，教室中的人机工程学研究可以涉及教学设备的设计和布局。
例如，教室中的投影仪应放置在一个合适的位置，以便所有学生都可以清晰地看到屏幕上的内容。
此外，教室中的电子白板也应放置在合适的位置，以便教师可以方便地书写和展示教学内容。
教室中的桌椅高度和间距也应该符合人体工程学原则，以提供学生一个舒适的学习环境。
其次，人机工程学研究可以帮助设计和改进教室中的电子设备和软件。
例如，教室中的电子设备应该具有易于使用的界面和功能。
这意味着人机界面应该简单直观，并且可以方便地让学生和教师进行操作。
此外，教学软件也应该易于理解和操作，以促进学生的学习效果。
此外，人机工程学研究还可以改善教室中的交互方式。
例如，教室中的音频和视频设备可以帮助学生和教师之间更好地进行交流。
通过设计合适的音频和视频系统，可以确保学生能够清楚地听到教师的讲解，并且教师可以方便地与学生进行互动。
此外，还可以通过增加电子投票系统等设备，来增强学生和教师之间的互动。
除了以上提到的应用，人机工程学研究还可以改善教室中的其他方面。
例如，教室中的照明可以根据学习活动的需要进行调节，以提供一个舒适的学习环境。
同时，教室中的温度和通风也应该符合人体工程学原则，以确保学生和教师在一个舒适的环境中工作和学习。
总结起来，教室中的人机工程学研究旨在改善学生和教师之间的信息交流和学习环境。
通过设计合适的教学设备和布局、改进电子设备和软件、优化交互方式以及提供适宜的照明、温度和通风，可以为教室中的学习活动提供一个舒适、高效的环境。
随着技术的不断进步，我们相信人机工程学研究将继续为教室中的学习提供更好的体验和效果。
从学校设施看人机工程学
从学校中设施看人机工程学在我们的学校生活中，可以说时时处处都存在着人机工程学问题。
就像学校里的凳子，坐不多久腰部就难受的酸疼了。
为什么?这就是产品设计中人机问题，桌子和凳子的高度问题上协调的不好，加上凳子本身的造型细长，根本没有考虑到人坐上去的舒适型，他们做到的只是简洁方便，另外这样的造型在造价上也相对来说便宜的多。
另外的比如公共卫生间里冲水按钮上贴着醒目的提示“便后冲水”，但是不冲水的现象司空见惯。
公众素质有待提高固然是一方面，但另一方面，按钮不干净是人人皆知、也人人腻味的，可见拉按钮本身就存在不宜人性的问题，应该从设计角度来寻求解决办法。
现在很多的公厕里脚踏钮(或脚踏杆)冲水正在推广，效果显然可见。
但是学校里还是存在很多手按的按钮，很多学生习惯了用脚踩，自然的也会用脚去踩他，这个本身是应该用手按的，你现在用脚踩过之后，下次谁还忍心用自己的手去按按钮冲水，自然的就产生了上面的问题。
在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关系，这种互动的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等。
当人处于某一环境时，这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。
例如，人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系：人与电梯门、门的自动控制、控制开关、运行速度、电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系。
这些东西都跟人机工程学有着密切的联系，所谓的这些你做好了那么你的设计就可能受到大家的支持，那么你的销售额也会随之上升，如果其中之一做不好的话，那么你的设计就不能称之为一个完整的设计，就不适合人们使用，这些东西在使用的那时候也必将存在一定的隐患。
还比如说学校女生十号楼房间内部的设施的设计都是特别不人性化的，也就是让人用起来很不舒服的，房间整体的布局太小，作为艺术学院的学生在房间放置八台电脑太困难，即使勉强放置的下，又怎么能做到有力通风呢，不通风的情况下屋内的潮气对电脑就相当不利。
人机工程学在教室设计中的应用
对视觉的影响：
• 光照：自然光源 人工照明
• 距离：眼睛距桌面的距离 眼睛到黑板的距离
光照
经过测量得知，自然采光方面，窗户开在学生座位的左侧 这一点符合标准。教室开有两组窗，每组由两部分相同的单 体窗组成。 单体窗具体数据为：高240cm，宽220cm，窗下沿距地 96cm。 参照国家标准，GB7793-87，无论从采光面积还是角度来 看，八教在自然采光方面都是合格的。
人工采光方面：观察得知，教室有日光灯管20只，其中两 只为黑板照明，其他18只分为三组长轴垂直于黑板面布 置。 测算得知，灯管距离地面285cm，计算可得距离桌面数值 为203cm，符合国标中170cm的最低规定。 这里要提到的是，黑板照明的两只日光灯容易造成黑板反 射眩光，解决这个问题只能从黑板的材质入手——当然最 佳的解决方法还是使用更加现代化的投影仪设施来教学。
• 气味
由于201教室紧靠厕所，我们量取了教室前门 到厕所门的距离是681cm，考虑到楼道内的通风情 况，厕所的浊气对学生的心理还是有一定的负面 影响。相对来说，203教室要好一点。
• 生理不适度大小
座位、光照、视线等影响生理的因素有 一项不合适时，可能对心理没什么影响， 但几项综合在一起，就能使人产生厌烦心 理，影响听课效率。
视觉距离
当我们以正确的坐姿坐在课桌前，书本平放在桌面上，我们眼睛 距离书表面理想的距离为25～35cm。 由坐姿眼高的定义及其公式S=0.454H（H为身高）以及桌椅高度 数据可以推导出眼睛距书面标准公式F=S+椅高-桌高，代入中国 男女平均身高169.7和158.6，以及桌椅数据，可以得出我国男女 的此项数据应为39.5和34.5。 由此可以看出八教的桌椅比较适合女生使用，而不太适用与广大 戴着眼镜的男生（距离太远对学生脊椎也有影响）。推荐女生多
基于人体工程学基础原理对专业教室的室内空间分析
基于人体工程学基础原理对专业教室的室内空间分析一对专业教室室内空间分析的基本概况①对专业教室室内空间分析的背景在使用专业教室进行了一年半的学习活动后，在对专业教室有了相当的了解，并且经历了多种情况下专业教室的使用后，对专业教室进行较为详尽的室内空间分析。
②对专业教室室内空间分析的目的和意义用详尽的分析找出专业教室室内空间的优点和不足，并试图找出扩大优点和弥补不足的方法。
适当的分析也有利于对专业教室室内空间的合理化利用，为以后专业教室的优化使用创造基础，更好的利用专业教室有限的室内空间，丰富将来在专业教室的学习与作业活动。
③对专业教室室内空间分析的具体方法用实地观察与测量取得实际数据，并结合使用人群以及自身感受，基于人体工程学基础原理对专业教室室内空间进行合理的分析④对专业教室室内空间分析的对象主要对象为专业教室及其内部尺度，家具，布置，还有专业教室的具体使用情况。
二对使用专业教室的特定人群的分析使用专业教室的特定人群主要为建筑学学生以及建筑学专业老师，使用人群的种类较为单一和固定。
所以专业教室室内空间的指向性很强，室内空间的设计面向建筑学学生，并且以方便建筑学学习为出发点。
专业教室的室内空间对使用者有一定的亲和力。
建筑学学生作为专业教室使用人群的主体，其使用意愿及特征较为明显。
其使用专业教室的意愿一般为学习和设计，并且在特定的时间，如作业和赶图期间将专业教室当做工作室或画室使用。
其使用特征在时间上尤为明显。
一般在专业课，写作业和赶图期间，学生对于专业教室室内空间的使用率较高，而课业安排较为空闲时，对于专业教室室内空间的使用率较低，此时学生一般在阅览室、宿舍或其他地方进行活动。
建筑学专业老师对专业教室也有使用，不过相比学生的使用，老师的使用情况较少。
其使用意愿一般仅限于教授专业课程。
其使用特征在时间上也尤为明显，使用一般集中于建筑学专业课期间，其它时间对于专业教室的使用率很低。
三对专业教室室内空间实际情况的具体分析①专业教室的空间功能专业教室的空间按功能分类主要为学习空间，交通空间和辅助空间，空间功能较明确，分布也较为合理。
教室人机工程学问题分析
我校基础设施的人机学问题分析—综合楼教室的人机学问题分析一、教室阐述教室是我们每日学习生活的地方，每个教室我们都会有很深的感情，但是，这并不能掩盖教室设计的不足，大部分的教室设计循规蹈矩，缺乏人性化设计，事实上，教室环境是关系到教学和学习效果的一个重要因素，教室设施的错误设计或不合适的配置，会对学生的身心健康带来不可忽视的影响。
因而，可以以我们平时感受到的教室功能的不足对综合楼教室进行人机学问题分析。
二、教室问题的提出1、教室最重要的就是灯光了，灯光的好坏不仅影响学习效果，长期更影响我们的眼睛。
2、教室的座椅和课桌是我们最直接接触的地方，它们的舒适程度直接影响到我们学习时的效率与效果，因而，对桌椅的分析也是必要的。
3、教室多媒体设备设计是否合理、是否符合人机学原则是决定师生能否顺利交流、教学质量高低的重要因素。
4、空气质量的好坏直接影响到学生的身心健康和学习效率。
所以对教室空气质量的分析改善尤为重要。
三、教室照明现状分析1）现在教室中，用于课桌面照明的灯，大多为单、双管普通支架式荧光灯具，它们垂直于黑板安装，由于灯管裸露，这对后排学生还是有很强的直接眩光。
2）有些教室存在高亮度的问题，一方面原因由于设计不合理。
另一方面反映在阳面教室中。
在高强度光照下，学生无法看清老师在黑板上的板书，造成严重视觉疲劳。
其效果是学生书本和课桌面形成很强的反射眩光，从而学生反映眼睛累。
3）窗户太大，使得光线容易进入，造成学生看不清投影仪。
改进方案1、为防止太阳光直接照在桌面上，学校南向教室必须安装窗帘。
建议学校可配备一只便携式照度计，检查教室光照度状态。
以分析室内照度均匀度，同时也可了解灯管长久使用所出现的光衰现象，做到及时更换灯管。
2、为了减少照明引起的直接眩光，教室不宜采用裸灯照明。
灯具距课桌面的最低悬挂高度不应低于1.7m。
灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面布置。
四、教室学生座椅的分析课桌椅是我们最直接接触到的教室设施，它们的舒适程度直接影响着上课与学习的效率。
现代建筑设计的人机工程学考量
现代建筑设计的人机工程学考量随着科技的不断发展和社会进步，现代建筑设计正逐渐转向人机工程学的考量。
人机工程学是一门关注人与机器交互以及人类活动与工作环境的学科，其研究成果对于建筑设计的合理性与实用性有着深远的影响。
在这篇文章中，我们将探讨现代建筑设计中人机工程学考量的重要性以及其对建筑空间的优化带来的影响。
首先，人机工程学在现代建筑设计中的应用可以提高建筑的可用性和可访问性。
建筑物的可用性是指在不同的用户需求下，建筑物能够提供满足这些需求的功能和服务。
而可访问性则指建筑物对于不同人群，尤其是老年人、残障人士和儿童等特殊人群的友好程度。
通过人机工程学的考量，建筑师可以合理地设置通道、楼梯、电梯、扶手等设施，以便于人们在建筑内部移动和行动。
同时，合理设置无障碍设施、轮椅坡道等，可以使得残障人士能够自如地进出建筑，增强建筑的包容性。
其次，人机工程学的考量可以改善建筑内部的工作效率和舒适性。
一个合理设计的办公空间可以提高员工的工作效率和创造力。
例如，在设计办公室时，需要考虑灯光、温度、噪音等因素，以创造一个舒适的工作环境。
通过科学合理的布局和光线控制，可以使得工作人员在舒适的环境中提高工作效率。
此外，人机工程学的考量还可以避免工作疲劳和职业疾病的发生，比如适当调整工作台的高度，选择符合人体工程学原理的家具等。
再次，人机工程学在公共建筑和城市规划方面的应用也是至关重要的。
随着城市人口的增长和交通流量的增加，人们对公共建筑和城市道路的安全性和便利性要求也越来越高。
通过人机工程学的设计，可以提高公共建筑和城市规划的可持续性和安全性。
例如，在城市道路规划时，需要合理设置人行道、交通信号灯、人行天桥等设施，以提供方便的通行条件。
同时，对于大型公共建筑，需要考虑人们在火灾、地震等紧急情况下的疏散和安全情况。
此外，人机工程学的考量还可以促进建筑设计的创新和美学价值。
通过深入研究人类的行为和需求，建筑师可以以人为本，创造出符合人们审美和情感需求的建筑作品。
建筑设计中的人机工程学与人居舒适性
建筑设计中的人机工程学与人居舒适性在建筑设计中，人机工程学是一个重要的考虑因素。
人机工程学是研究人类与机器之间的交互关系，以及如何优化人类在工作环境中的表现和舒适度的学科。
在建筑设计中，人机工程学的应用可以提高人居舒适性，使建筑更加人性化。
首先，人机工程学在建筑设计中的应用可以改善建筑的功能性。
一个好的建筑设计应该能够满足人们的各种需求，无论是工作、学习还是休闲。
通过人机工程学的原理，设计师可以更好地理解人们在不同环境下的行为和需求，从而优化建筑的功能性。
例如，在办公楼的设计中，人机工程学可以帮助设计师确定办公室的布局和家具的摆放位置，以提高员工的工作效率和舒适度。
其次，人机工程学在建筑设计中的应用可以提升建筑的可访问性。
可访问性是指建筑物对于不同人群的可接近性和可使用性。
通过人机工程学的原理，设计师可以考虑到不同人群的需求，包括老年人、残疾人和儿童等。
例如，在公共建筑的设计中，人机工程学可以帮助设计师确定无障碍通道的位置和宽度，以确保残疾人可以方便地进出建筑物。
此外，人机工程学在建筑设计中的应用还可以提高建筑的安全性。
在设计建筑物时，安全是一个至关重要的考虑因素。
通过人机工程学的原理，设计师可以更好地预测和避免可能的安全隐患。
例如，在高层建筑的设计中，人机工程学可以帮助设计师确定逃生通道的位置和宽度，以确保在紧急情况下人们能够迅速而安全地逃离建筑物。
最后，人机工程学在建筑设计中的应用可以提升建筑的舒适性。
舒适性是一个主观的概念，但是通过人机工程学的原理，设计师可以更好地理解人们对于舒适环境的需求。
例如，在住宅设计中，人机工程学可以帮助设计师确定采光和通风的最佳方案，以提供一个舒适的居住环境。
总之，人机工程学在建筑设计中的应用具有重要的意义。
通过人机工程学的原理，设计师可以更好地满足人们的需求，提高建筑的功能性、可访问性、安全性和舒适性。
在未来的建筑设计中，人机工程学将扮演越来越重要的角色，为人们创造更好的居住和工作环境。
楼梯安全人机分析
根据05年成年人身高统计平均：169.7/160.1 因此，楼梯扶手高度设计应为： 169.7*0.610=103.517 160.1*0.612=97.9812 考虑男女因素，取平均值（103.517+97.9812） /2=100.7491,即1m高度的扶手较为合适。
四.楼梯扶手高度及尺寸
其次扶手握杆
三.楼梯段宽度
测量数据VS理论数据
四.楼梯扶手高度及尺寸
我国室内楼梯扶手高度规范
室内楼梯装修的高度，有一个基础标 准就是90cm，当然这也是要根据实际 情况而变的。当楼梯的长度超过5米长 时，可适当将楼梯扶手的高度提升到 100cm。
四.楼梯扶手高度及尺寸
设计楼梯时，楼梯 扶手多高会使人感 到较为舒适？
8/13/2014
校内楼梯安全人机分析
》 安全人机设计 》
8/13/2014
校内楼梯安全人机分析
二.踏步宽度 以及踢面高度 三.楼梯段宽度
一.简介
四.楼梯扶 手高度及尺寸
1 5
五.楼梯防滑
2 6
7
3
8
七.楼梯拐角处 及周边设计
4
八.总结
六．楼梯颜色 与墙面搭配
一.简介
PICTURE
结合安全人机工程学、房屋建筑学等相 关知识, 在考虑人的生理和心理特征、 人—楼梯— 环境的综合宜人性的基础上, 对学校楼梯设计中的踏步宽度、踢面高 度、楼梯坡度、楼梯宽度、踏步防滑、 扶手以 及楼梯颜色等进行了安全人机工程分析, 从而提出学校楼梯设计的合理与不当性。
七.楼梯拐角处及周边设计
这几张图， 你怎么看？
楼梯拐角处及周边也要充分 考虑安全人机设计
八.总结
本次楼梯调查只综上几方面考虑，运用 安全人机工程学原理, 并结合建筑学等相关 知识对楼梯的基本组成部分及部分环境从安 全度和宜人性的角度对校内楼梯进行分析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
750 580
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌 开关
教学区
桌 实际测 数据
高： 距 高：750mm 屉¡ Œ¡高：580mm Œ
计 桌 屉距 高 功 。 设计） 属 ⅡB 产 设计（ 设计） 。 高 95 数（ ）=532mm 25mm 桌 屉距 高 应 532+25=557mm 桌 屉距 高 功
。
考察项目—生活区 考察项目 生活区
垃圾桶 墙面消防栓 墙面消防栓把手 卫生间洗手台 导向指示牌 楼梯扶手 楼梯台阶 楼 楼层 公共长 公共长 墙 储 柜 车场 电 间 门 口
西南交通大学8号教学楼整体考察
区
垃 实际测 数据
高：1370mm 高390mm 垃 捅距 高 •a：100mm 高： 高 计 垃 口距 高 功 。 设计）。 属 Ⅲ 产 设计（ 均 设计）。 741+704） 功 高 50 数=（741+704）/2=722.5mm600 25mm 垃 高 功 722.5+25应 722.5+25-12=747.5mm 垃 口距 高 。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌
教学区
窗户实际测量数据
630
离地距：957mm 离地距： 单扇窗户宽： 单扇窗户宽：630mm 长：1350mm
1350
957
计 户 距 功 。 设计）。 属 ⅡB 产 设计（ 设计）。 高 5 数（ ）=873mm 25mm 户 距 应 873+25=898mm 户 距 。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌
教学区
计算 窗户的高最小功能尺寸 。 属于ⅡB型产品尺寸设 属于ⅡB型产品尺寸设计（小尺寸设计） ⅡB 尺寸设计） 只需要一个人体百分位数作为尺寸下限的设计。 只需要一个人体百分位数作为尺寸下限的设计。 身高第95百分位数（ 95百分位数 身高第95百分位数（男）=1775mm 穿鞋修正量取25mm 穿鞋修正量取25mm 所以窗户的离地距最小尺寸应是 所以窗户的离地距最小尺寸应是 1775+25=1800mm 窗户的离地距是合理的。 窗户的离地距是合理的。 是合理的
西南交通大学8号教学楼整体考察
门 讲桌
门实际测量数据
高：2145mm 宽：1070mm
教学区
1070
计算 门高度的最小功能尺寸 。 属于ⅡA 产品尺寸设 ⅡA型 大尺寸设计）。 属于ⅡA型产品尺寸设计（大尺寸设计）。 站姿第99百分位数（ 99百分位数 站姿第99百分位数（男）=1814mm 穿鞋修正量取25mm 穿鞋修正量取25mm 所以门高度的最小功能尺寸应是 所以门高度的最小功能尺寸应是 1814+25=1839mm 门的高度是合理的。 门的高度是合理的。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌
黑板实际测量数据
4000 1200
上端距地面： 上端距地面：2250mm 下端距地面： 下端距地面：1050mm 长：4000mm 宽：1200mm
教学区
计算 黑板的上端距地面最小功能尺寸 。 属于ⅡB 产品尺寸设 ⅡB型 尺寸设计）。 属于ⅡB型产品尺寸设计（小尺寸设计）。 立姿手伸过头顶第5百分位数（ 立姿手伸过头顶第5百分位数（女）=1999mm 穿鞋修正量取25mm 穿鞋修正量取25mm 所以黑板的上端距地面最小功能尺寸应是 所以黑板的上端距地面最小功能尺寸应是 1999+25=2024mm 黑板的上端距地面的距离是合理的。 黑板的上端距地面的距离是合理的。 上端距地面的距离是合理的
。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌 开关 教 ——‹0‰ 公共教 公共 ‹0‰
教学区
实际测 数据
高： 距 高：420mm ’wƒ 高：780mm 距 高：
计 距 高 功 区间 。 设计（ 值设计）。 属 Ⅰ 产 设计（双 值设计）。 加 高 5 数（ ）=342mm 加 高 95 数（ ）=448mm 25mm 距 高 功 区间 342+25=367mm ~448+25=473mm 距 高 。
桌 实际测 数据
距 高：750mm 高： Œ¡高：580mm 屉¡ Œ
教学区
计 桌 距 高 功 区间 。 设计（ 值设计）。 属 Ⅰ 产 设计（双 值设计）。 高+ 高+ 加 高 5 数（ ）=228+342=570mm 高+ 加 高 高 高+ 95 数（ ）=284+448=732mm 25mm 桌 距 高 功 区间 应 570+25=595mm ~ 732+25=757mm 桌 距 高 。
教学区
350 155
35
532+25=557mm
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌
实际测 数据
长：335mm 宽：245mm 高：435mm
教学区
245 335
435
高 功 区间 。 设计） 产 设计（ 设计） 。 高 5 数（ ）=383mm 高 95 数（ ）=448mm 25mm 高 功 区间 383mm+25mm=408mm ~ 448+25=473mm 计 属 ⅡB 加 加 高 。
1290
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌 开关
教学区
开关实际测量数据 距地高： 距地高：1635mm
计算 开关距地面高度的通用功能尺寸 。 属于Ⅲ 产品尺寸设 平均尺寸设计）。 属于Ⅲ型产品尺寸设计（平均尺寸设计）。 身高第50百分位数= 1678+1570） 50百分位数 身高第50百分位数=（1678+1570）/2=1624mm 穿鞋修正量取25mm 穿鞋修正量取25mm 操作功能修正：按钮开关减12mm 操作功能修正：按钮开关减 所以开关距地面高度的通用功能尺寸 所以开关距地面高度的通用功能尺寸 1624+25应是 1624+25-12=1637mm 开关距地面高度是合理的。（2mm测量误差） 开关距地面高度是合理的。（2mm测量误差） 是合理的。（2mm测量误差
设施测量与计算
考察项目—教学区 考察项目 教学区
讲桌 学生课桌（专业教室 自习室 自习室） 学生课桌（专业教室/自习室） 学生座椅（专业教室 自习室 自习室） 学生座椅（专业教室/自习室） 黑板 户 盗门） 盗 门（ 门/ƒ5 门） ƒ5 盗门 讲 开关（ 开关（ /风 ） 风
选择 ， 、 选择针对 群 、
西南交通大学8号教学楼整体考察
门 风扇开关 讲桌
教学区
风扇开关实际测量数据
距地高： 距地高：1370mm
计算 风扇开关距地面高度的通用功能尺寸 。 属于Ⅲ 产品尺寸设 平均尺寸设计）。 属于Ⅲ型产品尺寸设计（平均尺寸设计）。 身高第50百分位数= 1678+1570） 50百分位数 身高第50百分位数=（1678+1570）/2=1624mm 穿鞋修正量取25mm 穿鞋修正量取25mm 操作功能修正：按钮开关减12mm 操作功能修正：按钮开关减 所以风扇开关距地面高度的通用功能尺寸应是 1624+25所以风扇开关距地面高度的通用功能尺寸应是 1624+25-12=1637mm 风扇开关距地面高度是不合理的 风扇开关距地面高度是不合理的。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌 高 教
教 测 数据
距 高：3750mm 高：
教学区
计 教 距 属 ⅡB 产 高 99
。 设计）。 设计（ 设计）。 数（ ）=1814mm 25mm 功
高
Байду номын сангаас
功
教 距 高 应 1814+25+=1637mm 教 距 高
。
西南交通大学8号教学楼整体考察
公共教 公共 桌 讲桌 开关 教 ——桌
780 420
应
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌 开关
教学区
讲 实际测 数据
高： 距 高：720mm 计 讲 距 高 功 。 设计）。 属 Ⅲ 产 设计（ 均 设计）。 741+704） 功 高 50 数=（741+704）/2=722.5mm 25mm
720
应 讲 距 高 722.5+25=747.5mm 讲 距 高 功
西南交通大学8号教学楼整体考察
产品尺寸百分位数的选择
Contents
型产品尺寸设计（双限值设计） Ⅰ 型产品尺寸设计（双限值设计） 需要两个人体百分位数作为尺寸设计的上下限。 需要两个人体百分位数作为尺寸设计的上下限。 产品尺寸设 单限值设计） Ⅱ 型产品尺寸设计（单限值设计） ⅡA型产品尺寸设 大尺寸设计） ⑴ ⅡA型产品尺寸设计（大尺寸设计） 只需要一个人体百分位数作为尺寸上限的设计。 只需要一个人体百分位数作为尺寸上限的设计。 ⅡB型产品尺寸设 尺寸设计） ⑵ ⅡB型产品尺寸设计（小尺寸设计） 只需要一个人体百分位数作为尺寸下限的设计。 只需要一个人体百分位数作为尺寸下限的设计。 产品尺寸设 平均尺寸设计） Ⅲ 型产品尺寸设计（平均尺寸设计） 只需要第50百分位数作为设计尺寸。 只需要第50百分位数作为设计尺寸。 50百分位数作为设计尺寸
讲桌
为了更好的让学生生活在一个好 的学习环境中，在生活中发现问题， 的学习环境中，在生活中发现问题， 解决问题。 解决问题。 针对8号教学楼整体进行考察 号教学楼整体进行考察， 针对 号教学楼整体进行考察，每个 细节，每个不同的环境。 细节，每个不同的环境。每个人的肌 肉组织的不同而对每件产品会产生不 同的感受， 同的感受，针对人机工程学的研究我 们进行一系列的调查、测量、 们进行一系列的调查、测量、计算。
西南交通大学8号教学楼整体考察
讲桌
桌 实际测 数据
桌面 厚：30mm 长：1200mm 离地距： 宽：800mm 离地距：735mm 桌底挂钩 两钩之间的距离： 离地距： 两钩之间的距离：350mm 离地距：550mm 钩宽： 钩长： 钩宽：35mm 钩长：155mm 计 桌 钩距 高 功 。 设计） 属 ⅡB 产 设计（ 设计） 。 高 95 数（ ）=532mm 25mm 桌 钩距 高 桌 钩距 高 功 。 应