2011山东中学心理学模拟试题四
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(5)-中大网校
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(5) 总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)(1)态度的结构比较复杂，一般我们认为包括（）。
(2)根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
(3)学习动机的作用有（）。
(4)1903年，美国心理学家（）编著出版了以《教育心理学》命名的专著。
(5)根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是（）。
(6)概念学习有两种形式，那么概念的教学也可采用相应的方法，其中常用的方法有（）。
(7)“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。
”这是（）的观点。
(8)瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（）。
(9)所谓的及时复习，应该是指（）。
(10)心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。
(11)在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为（）。
A. 教学课件B. 教学大纲C. 教材D. 课程E. 教案(12)与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。
(13)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为（）。
(14)儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。
在皮亚杰看来，儿童道德发展处于（）。
(15)在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）。
(16)态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。
(17)道德情感从表现形式上看，主要包括三种（）。
(18)学习质量与能量等概念之间的关系属于（）。
(19)清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。
(20)小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的智商是（）。
(21)大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分（）。
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(2)-中大网校
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(2) 总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)(1)去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（），(2)做好心理辅导工作，应遵循的原则有（）。
(3)学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（）。
(4)有人记忆马克思的生日“l818年5月5日’’时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。
(5)教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。
(6)学习的主体因素是指（）。
(7)引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。
(8)教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）。
(9)行为演练中系统脱敏法的首创者为（）。
(10)（）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
(11)经典条件反射学说的代表人物是（）。
(12)学生心理发展的基本特征包括（）。
(13)学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为（）。
(14)学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含的要素有（）。
(15)根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为（）。
(16)延缓式强化有以下几种类型（）。
(17)问题解决有下面几个基本特点（）。
(18)马斯洛认为，（）被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。
(19)概念一般都涉及以下要素（）。
(20)下列强化程式属于延缓式强化的是（）。
(21)学习效率和动机水平之间存在（）。
(22)根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（）。
(23)衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(3)-中大网校
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(3) 总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)(1)可采用（）来治疗失眠。
(2)在教师的人格特征中，对教学效果有显著影响的是（）。
(3)（）是学生心理健康教育的主要场所。
(4)虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（）。
(5)一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦主动向老师请教，老师就给予表扬，这种行为改变方法是（）。
(6)在几种有可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。
(7)如果一名中学生的生理年龄为l5，而智力年龄为15岁，那么他的智商是（）。
(8)在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
(9)教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。
这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。
(10)在实际教学过程中，知识直观的方式主要有（）。
(11)学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有（）。
(12)根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。
(13)凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（）。
(14)表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。
(15)在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。
(16)专家型教师和新教师在（）方面存在差异。
(17)在实际教学中，不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的（）。
(18)我国教育心理学家提出了（）。
(19)英语学习中，当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时，即可以产生（）。
(20)创造性的基本特征有（）。
山东省2011年教育心理学考试指南知识训练题答案
第一章中学教育心理学概述1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2、我国出现的第一本教育心理学著作是1908年、房东岳译的日本小原又一著《教育实用心理学》。
3、1924年出版了第一本中国人自己编写的教育心理学著作：廖世承的《教育心理学教科书》4、中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程（包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析及在教学之后的检验和反思）这三种活动过程交织在一起。
第二章中学生的心理发展与教育1、什么是心理发展？举例说明心理发展的基本特征。
心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生的心理发展具有四个基本特征：1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性；3、不平衡性；4、差异性。
2、中学生心理发展的阶段特征。
中学生认知发展的基本特点：中学生认知结构的体系基本形成;中学生认知活动的自觉性明显增强;认知与情意、个性得到协调发展。
中学生观察力发展的特点：目的更明确;持久性明显发展;精确性提高;概括性更强。
3、论述皮亚杰认知发展理论及其教育价值。
⑴建构主义的发展观：皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。
所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。
认识的获得必须用一个将结构主义和建构注意紧紧地联结起来的理论来说明，也就是说，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较低级的结构过渡到一个不那么出局(或较复杂的)结构。
2011年中学教育心理学仿真模拟试卷及答案
2011年中学教育心理学仿真模拟试卷及答案（3）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
）1、"先行组织者"教学策略是一种____ 的教学技术。
A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为2、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是____A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁3、提出最近发展区理论的心理学家是____A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克4、品德的心理结构包括道德认识、道德行为和____A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习5、选择教学方法的主要依据是____A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、教学有法，教无定法6、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为____A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移7、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是____A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说8、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是____A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段9、态度与品德形成过程经历的第二阶段是____A、依从B、接受C、认同D、内化10、学习效率和动机水平之间存在____A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系11、学习心理学研究的对象是____A、学生B、人和动物C、动物D、儿童12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是____A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为13、"举一反三"和"触类旁通"所说的是____A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习14、现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是____A、发展认知结构说B、习得知识C、培养认知过程品质说D、认识发生论15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是____A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视16、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是____A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体17、教育心理学初创时期的时间大致为____A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代18、教育心理学的诞生之年是____A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年19、教育心理学的创始人是____A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅20、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是____A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D. 廖世承来_源:考试大_教师资格证考试_考试大二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(6)-中大网校
2011年山东省教师资格证《中学教育心理学》标准预测试题(6) 总分：120分及格：72分考试时间：120分一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)(1)以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有（）。
A. 程序原则B. 逐渐分化原则C. 整合协调原则D. 先行组织者策略E. 强化原则(2)创造性思维的核心是（）。
(3)美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。
(4)影响中学生心理健康的因素有（）。
(5)一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。
(6)吹拉弹唱属于（）。
(7)“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（）。
(8)与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。
(9)根据埃里克森的理论，2-3岁儿童的发展任务是培养（）。
(10)1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。
(11)有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。
(12)提出观察学习概念的心理学家是（）。
(13)班杜拉把观察学习划分为了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为（）。
(14)安德森认为心智技能的形成包括（）。
(15)加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（）。
(16)皮格马利翁效应的实验者是（）。
(17)缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）。
(18)只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。
这是（）的观点。
(19)加涅按照学习的结果将学习分为（）。
(20)马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。
(21)一般认为，创造性思维的核心是（）。
(22)到工厂进行参观访问属于（）。
2011年山东中学教育心理学课后习题
2011年山东中学教育心理学课后习题：第一章第一章课后习题：中学教育心理学概述第一节中学教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学的研究对象和研究的内容是什么？对象：中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境。
内容：具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（1）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用，主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。
③教学内容——教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
影响教学内容的呈现方式和容量的大小；影响教学过程中的作用，教学组织形式及学生的学习方法。
⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、教学方法、教学组织。
（2）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师设计教学情境、组织教学活动，与学生进行信息交流③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学之前对教学设计效果的预测和评判；教学过程中对教学的监视和分析；教学之后的检测和反思。
学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
第二节中学教育心理学的作用2、中学教育工作者为什么要学习教育心理学？教育心理学不仅是一门学科，它更应该成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念，教师才能有效的解决日常教学中所面临的问题，可以给教师提供作出正确决策的原则，并使教师以规范的言语来讨论自己的教学经验和观点。
中学心理学模拟训练试卷及答案(四)
模拟试卷(四)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题后的括号内。
每小题2分，共40分)1．心理学之父是( )。
A．华生B．弗洛伊德C．斯金纳D．冯特2．精神分析的代表人物是( )．A．华生B．斯金纳C．弗洛伊德D．马斯洛3．需要层次理论中的最高层需要是( )。
A．生理需要B．自我实现C．爱和归属D．安全需要4．手段一目的分析属于问题解决策略的( )。
A．计划式策略B．规则式策略C．启发式策略D．算法式策略5在没有外界控制的条件下，个体有意无意地仿效他人行为举止而引起与之相同或相似的行为是( )。
A．模仿B．暗示C．从众D．合作6．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。
A．罗煮斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森7．斯腾伯格提出人的智力是由成分智力、( )和经验智力这三部分控制。
A-人际智力B．成功智力C．背景智力D．自知智力8．学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的教学方法是( )。
A．讲授法B．提问法C．讨论法D．发现法9．心理学通过实验研究，认为( )对学习或工作有一定的益处。
A．过度焦虑B．适度焦虑C．低焦虑D．无焦虑10．苛勒认为学习的过程就是( )。
A．顿悟过程B．强化过程C．试误过程D．同化过程11．根据奥苏伯尔对学习方式的分类，学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答案，这种学习方式是( )。
A．机械学习B．意义学习C．发现学习D．接受学习12．操作条件反射学说的提出者是( )。
A．华生B．斯金纳C．加涅D．巴甫洛夫13．( )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
A．自我调节能力C．教学效能感B．自我效能感D．教学监控能力14．精神分析学派(精神动力学派)是( )创立的。
A．笛卡尔B．华生C．弗洛伊德D．罗杰斯15．人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为( )。
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资料来源于：山东教师资源网【/】2011年山东教师资格考试中学心理学冲刺试题及答案（四）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。
1．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象2．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习3．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。
所依据的感知规律是( ) A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律4．心理定势对解决问题具有( )A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用5．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移6．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在( )附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期7．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )A．能力B．技能C．兴趣D．刺激一反应联结8．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型9．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段10．教育心理学初创时期的时间大致为( )A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代11．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )A．自我控制训练B．肯定性训练C．自我强化训练D．自我监督训练12．教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
A．权威B．威信C．角色D．社会地位13．关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。
A．加涅B．布鲁纳C．班杜拉D．乌申斯基14．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( ) A．说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情15．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病16．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )A．模仿B．从众C．服从D．感染17．让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称( )A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法18．以下不涉及问题解决过程的学说有( )A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说19．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略20．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题2分，共20分)。
1．教师威信的内容包括( )A．人格威信B．学识威信C．行为威信D．认知威信E．情感威信2．下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是( )A．阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构B．图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程C．皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D．现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑E．皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现3．下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )A．强化B．逃避条件作用C．回避条件作用D．消退E．惩罚4．认为学习是外部行为的变化的是( )A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳5．知识学习的过程包括( )三个阶段。
A．知识的认知B．知识的获得C．知识的复习D．知识的保持E．知识的提取6．合乎法则的熟练技能具有的特性有( )A．流畅性B．迅速性C．经济性D．同时性E．适应性7．学习策略可以从以下几个方面进行描述( )A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能C．学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知8．以下关于态度与品德的关系叙述正确的是( )A．二者实质是相同的B．二者结构是相同的C．二者功能是相同的D．二者范围是不同的E．二者的内化程度是不同的9．示范法由于范例的不同有( )A．辅导教师的示范B．角色的示范C．他人提供的示范D．电视、录像的示范10．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有( )A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空0．5分，共10分)。
1．教育心理学的具体研究范畴是围绕______相互作用展开的。
2．检验假设的方法有两种______和______。
3．奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构______ 的过程，是一种积极的遗忘。
4．创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和______分析。
5．根据动作对环境的依赖程度不同，可将操作技能分为闭合性操作技能与______操作技能。
6．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。
7．______水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力求寻求更恰当的社会规范。
8．态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及______ 的那部分，范围较小。
9．神经性厌食可采用行为疗法、______疗法矫正，可采用______法来治疗失眠。
10．焦虑症可采用肌肉放松、 ______方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生缓解考试前的焦虑。
11．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______ 。
12．布鲁纳认为学习包括获得、转化和______三个过程。
13．期待包括结果期待和 ______期待。
14． ______是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。
15．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过______培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过 ______提高在职教师。
16．美国 ______等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
17．______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
四、辨析题(共15分)。
1．教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。
2．学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。
3．学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。
4．物质活动与物质化活动是同一种活动。
5．斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
6．元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
五、简答题(每题5分，共15分)。
1．简述认知结构的迁移观。
2．简述智力与创造性的关系。
3．简述学校开展心理健康教育的基本途径。
六、论述题(每题10分，共20分)。
1．试述专家型教师与新教师的差异。
2．青少年心理发展的阶段特征有哪些?参考答案一、单项选择题1．C 2．B 3．C 4．C 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．C 11．B 12．B 13．D14．C 15．D 16． 17．D 18．C 19．B 20．B二、多项选择题1．ABE 2．ABDE 3．ABCDE 4．BCD 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCD 8．ABDE9．ABCDE 10．ABCDE三、填空题1．学与教2．直接检验间接检验3．简化4．结构5．开放性6．分段7．后习俗8．道德规范9．认知肌肉松驰10．系统脱敏11．精确性12．评价13．效能14．微格教学15．师范教育实践训练16．斯金纳17．替代性强化四、辨析题1．(×)。
教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。
2．(×)。
学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
3．(×)。
学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念同化。
4．(×)。
物质活动指借助实物进行活动。
物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。
因此两者不是同一种活动。
5．(√)。
6．(√)。
参考答案一、单项选择题1．C 2．B 3．C 4．C 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．C 11．B 12．B 13．D14．C 15．D 16． 17．D 18．C 19．B 20．B二、多项选择题1．ABE 2．ABDE 3．ABCDE 4．BCD 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCD 8．ABDE9．ABCDE 10．ABCDE三、填空题1．学与教2．直接检验间接检验3．简化4．结构5．开放性6．分段7．后习俗8．道德规范9．认知肌肉松驰10．系统脱敏11．精确性12．评价13．效能14．微格教学15．师范教育实践训练16．斯金纳17．替代性强化四、辨析题1．(×)。
教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。
2．(×)。
学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
3．(×)。
学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念同化。
4．(×)。
物质活动指借助实物进行活动。
物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。