中学心理学期末复习指导
心理学的复习方法
心理学的复习方法在学习心理学的过程中，复习是巩固知识、提高理解和应用能力的关键环节。
然而，有效的复习方法并非一成不变，需要根据个人的学习风格和课程特点进行调整。
以下是一些实用的心理学复习方法，希望能对大家有所帮助。
一、制定合理的复习计划复习计划是复习的“路线图”，能帮助我们合理安排时间，提高复习效率。
首先，要明确考试的范围和重点，根据教材、课堂笔记和老师的提示，确定需要复习的知识点。
然后，将复习时间划分为不同的阶段，比如基础复习阶段、强化复习阶段和冲刺复习阶段。
在每个阶段，为不同的知识点分配相应的时间。
在制定计划时，要注意留出一定的弹性时间，以应对突发情况或需要额外加强的部分。
同时，要根据自己的生物钟和学习习惯，安排每天的复习时间，比如有些人在早晨记忆力较好，就可以把需要背诵的内容安排在这个时间段。
二、系统梳理知识点心理学的知识体系较为庞大，需要进行系统的梳理。
可以按照教材的章节顺序，或者按照不同的主题和模块，将知识点进行分类整理。
在整理的过程中，可以使用思维导图、图表等工具，帮助自己建立清晰的知识框架。
例如，在复习发展心理学时，可以以年龄阶段为线索，将儿童、青少年和成人的心理发展特点、认知发展、社会性发展等内容分别整理出来。
对于心理学中的理论和流派，要对比它们的观点、研究方法和应用，找出异同点，加深理解。
三、多种方式加深记忆1、背诵与默写对于重要的概念、定义和理论，背诵是必不可少的。
但单纯的背诵往往效果不佳，可以结合默写，边背边写，既能加强记忆，又能提高书写速度和准确性。
2、案例分析心理学是一门与实际生活密切相关的学科，通过分析实际案例，可以更好地理解和应用知识。
可以从教材、网络或者学术期刊上寻找相关的案例，运用所学的心理学原理进行分析和解释。
3、制作记忆卡片将一些容易混淆或者难以记忆的知识点写在卡片上，随时拿出来复习。
可以在卡片的正面写问题，背面写答案，通过自我测试的方式加强记忆。
4、小组讨论与同学组成学习小组，共同讨论复习中的问题和难点。
中学心理学期末复习指导(精)
中学心理学期末复习指导一、考试依据陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。
二、考试时限90分钟三、考试题型与分值（一）单项选择题（每小题1分，共10分）（二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分）（三）名词解释题（每小题5分，共30分）（四）简答题（每小题7分，共35分）（五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分）四、考试范围如下：一、单项选择1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。
A.个体心理研究B.群体心理研究C.种系心理发展研究D.动物心理研究2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。
A.实践型B.经验型C.形象性D.抽象性3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。
A.积极观察模仿学习B.消极观察模仿学习C.外部强化学习D.自我强化学习4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种学习动机是（）。
A.外部动机B.辅助动机C.内部动机D.错误动机5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。
A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点B.对学习者所具有的错误观念进行批判C.指导学习者加强对学习活动的自我监控D.激发学习者的学习积极性6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。
A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学7.道德的规范作用来自于（）。
A.社会舆论良心B.法庭C.警察D.监狱8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。
A.适应中学学习与生活B.乐于与同学交往C.自尊自爱D.仍像幼儿那样幼稚9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。
A.感觉通道差异B.记忆类型差异C.专门能力差异D.认知方式差异10.教师认为学生学得好是自己教得好，成绩差是学生基础差、不努力，这是教师的（）。
中学教育心理学复习要点
中学教育心理学复习要点中学教育心理学复习要点中学教育心理学是研究中学生的心理发展及其相关教育问题的学科。
在中学教育心理学的学习中，有一些重要的复习要点可以帮助学生巩固和深化对这门学科的理解。
以下是2000字的中学教育心理学复习要点。
一、心理发展阶段1.儿童期（7-12岁）：此阶段儿童逐渐产生了自己独特的个性特征，开始发展独立的思维能力和社会认识。
2.青春期（13-19岁）：青少年生理、心理发展迅速，个性特征明显，认知能力也逐渐提高。
二、认知发展1.皮亚杰认知发展理论：儿童认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
2.初中学生的特点：思维能力逐渐突破局限，开始建立抽象思维，但对信息的控制能力和分析判断能力还不够成熟。
三、动机与学习动机1.动机的概念：动机是推动个体行为的内在力量，可以分为生理动机、心理动机、社会动机等。
2.学习动机的类型：内在动机、外在动机、过程动机。
3.影响学习动机的因素：目标导向、自我效能、自主学习能力、情绪状态等。
四、学习与记忆1.学习的定义：学习是指从感知、觉知、注意到认同、记忆、整理为个体行为内容、思维活动的过程。
2.记忆的类型：感性记忆、概念记忆、定向记忆、方法记忆等。
3.记忆的影响因素：情感价值、刺激强度、记忆方式、记忆策略等。
五、教师与学生关系1.教师的角色：教育者、引导者、榜样、评价者等。
2.教师与学生关系的发展：初中学生开始产生“父母是教师”的观念，对教师有一种崇拜感，同时也开始和教师形成互动。
3.建立良好的师生关系的重要性：师生关系良好可以促进学生的学习动机和发展，建立信任，实现共同发展。
六、教育与心理健康1.心理健康的定义：指一个人对自身的理解、接受和发展度，对社会环境进行适应的能力的好坏程度。
2.心理健康的评价指标：情绪稳定性、自我接纳能力、人际交往能力、适应性等。
3.教育对心理健康的影响：教育可以提供积极的学习环境和学习体验，促进学生的心理发展和健康。
o中学心理学考试复习辅导资料及答案(整理)
一、选择1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A]4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ]5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C]6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D]7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ]9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ]10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ]11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C]12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A]13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ]14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C]15.由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A]16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A]17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
中学生心理辅导期末重点总结
中学生心理辅导期末重点总结心理辅导对中学生的发展和成长起着重要的作用。
期末考试是每位中学生面临的一项重要挑战，因此，在这个节点上给予他们适当的心理辅导和支持至关重要。
本文将从三个方面总结中学生期末考试前心理辅导的重点：心态调整、学习方法及时间管理、焦虑和压力处理。
一、心态调整1. 正确认识考试在期末考试之前，中学生需要正确认识考试，并意识到它只是一个评估学习成果的方式，而不是定义自己价值的唯一标准。
教师和家长可以向他们传达正确的信息，让他们明白考试仅代表当前阶段的努力与收获，不必过分在意具体分数。
2. 培养良好自我认知鼓励中学生建立积极健康的自我认知，让他们了解自己的优势与不足，并明确自己在学习中可以取得进步的潜力。
教师可以通过赞美并强调他们过去所取得的成功经验来增强其自信心。
3. 制定合理目标帮助中学生制定合理的目标，使他们明确在期末考试中期望达到的结果。
目标应该是可实现且具体明确的，并符合学生个人能力和特点。
这样可以激励他们在备考过程中保持动力。
二、学习方法及时间管理1. 制定科学复习计划中学生需要制定科学合理的复习计划，根据各科目的重点难点安排时间并监督自己按时完成任务。
为了提高效率，教师和家长可以给予指导和建议，帮助他们优化复习计划。
2. 多样化学习方式鼓励中学生灵活运用多种不同的学习方式，例如阅读、讲解、练习等。
适应自己的特点选择最适合自己的学习方法。
此外，教师还可以分享一些有效的记忆技巧和思维导图等学习工具，以提升他们的记忆与理解能力。
3. 合理安排休息时间要告诉中学生合理安排休息时间对大脑恢复和积累知识同样重要。
适当地安排间歇性休息有助于缓解身心压力，并提高注意力和学习效果。
他们可以选择进行一些放松的活动，如散步、听音乐等来恢复精力。
三、焦虑和压力处理1. 管理时间压力中学生常常在期末考试前面临时间压力，因此需要学会合理分配时间以避免到最后紧张而导致焦虑。
提醒他们将学习任务切分为小目标，并逐步完成，在事先规划好的时间内逐渐实现预定目标。
中学教育心理学期末考试复习资料（终极版）
中学教育心理学期末考试复习资料（终极版）中学教育心理学考试重点中学教育心理学第一章1、教育心理学是一门研究学校教育情景中学与教的基本心理规律的科学。
中学教育心理学就是研究中学中如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，理解学生的学习心理、教师的教学心理，并据此创设适当的教育学情景，有效的促进中学生的学习与身心健康。
2、学与教的基本要素①学生在学与教的活动过程中，学生要素是所有要素中最活跃、最重要也是最基本的要素，任何教学手段必须通过学生来起作用。
而学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。
首先是群体差异，包括年龄、性别和社会文化等；其次是个体差异，包括学生原有的知识基础、认知风格、智力发展水平、学习方式与学习习惯、情感意志品质、气质与性格特点、家庭及文化背景等方面，不仅影响学，还制约教。
这些是学习和教学的重要内在条件，是教育心理学研究的主要范畴。
②教师学校教育要有效的实施教学、实现既定的教育目标，教师起着关键作用。
在教学过程中，教师扮演着学生的促进者、设计者、指导者、合作者的角色，引导学生从原来的知识经验中建构出新的知识经验，指导学生科学有效的学习，从学会学习到学会做事、学会做人。
③教学内容教学内容是教学过程中教师教与学生学的对象，是教学过程中有意传递的主要信息，如教学大纲、教材等。
教学内容的选择包括顺序的安排、内容的选取等，如果选择不当，无论是过难还是过易、过多还是过少等，都会影响教学的的质量和效益，影响教学目标的达成。
④教学媒体教学媒体是用于传递旨在改变学习者心理和行为的教学信息的载体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间沟通教学信息和学习信息的工具。
古代教学的媒体主要有口头语言、黑板、教材等现代媒体有非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助⑤教学环境教学环境是学生所接触的主要环境，包括社会环境和物质环境。
教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计的研究的所不能忽视的因素，是教育心理学的重要组成部分。
《中学心理学》复习要点
中学心理学复习资料第一章考点纲要一、考试内容现代心理学的研究与发展心理学的概念；心理现象的实质；个体行为与个体心理的关系；个体心理的结构及其关系；心理学诞生的标志；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和思想；心理学研究的基本任务；心理学研究的程序；心理学研究的主要方法。
二、考核要求 1．识记：(1)心理学诞生的标志；(2)心理学各流派的主要代表人物和基本思想；(3)心理学的研究程序。
2．理解：(1)心理学的界定；(2)心理现象的实质；(3)个体行为与个体心理的关系；(4) 心理学研究的基本任务和心理学研究的主要方法以及各方法的特点。
知识点讲解一、心理与心理学心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
1．个体行为与个体心理行为是指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动。
广义上说，行为还包括机体的生理现象。
人的心理活动是在头脑内部进行的生理现象。
人的行为是受其内隐心理活动支配的。
人的心理活动是在头脑内部进行的，不能加以直接观察或度量，所以通过对人的行为观察描述使我们可以探讨其内部的心理活动。
人的行为是非常复杂的，人的行为的复杂性正是由心理活动的复杂性引起的。
具有不同生理条件和社会条件的人，其心理活动有很大不同，对同一件事情的行为反应也就不一样。
即使是同一个人在不同的时间对同一件事情的行为反应也有可能不同。
但他们的心理活动及其外显行为都受多种共同规律制约。
由于人的内在心理与外显行为之间存在相互依存、相互影响的关系，所以通过对人的外显行为进行观察、描述、测量以及分析，我们可以揭示人的心理活动的规律。
在这个意义上，心理学有时也被认为是研究行为的科学心理学有时也被认为是研究行为的科学。
心理学有时也被认为是研究行为的科学 2．个体心理与社会心理人的心理活动可以分为个体心理和社会心理两个方面。
个体心理和社会心理 (1)个体心理：人是作为个体而存在的，个人所具有的心理现象称个体心理。
个体心理现象异常复杂，心理学通常从两个方面加以研究：一是共同的心理过程一是共同的心理过程．即个体心理活动形成及其行为表现的一一是共同的心理过程般过程；二是个性差异二是个性差异，即人与人之间在心理活动倾向性与稳定性的心理活动特性上的差异。
中学生心理辅导期末重点
中学生心理辅导期末重点心理辅导对中学生的期末备考有着重要的影响。
在这个阶段，学生们面临着来自各方面的压力，包括高强度的学习任务、良好成绩的期待以及未来职业规划等。
因此，提供有效的心理辅导既能帮助他们更好地应对挑战，又能促进他们全面发展。
本文将从调适情绪、建立良好学习习惯和鼓励自信三个方面介绍中学生心理辅导的期末重点。
一、调适情绪孩子们在期末备考时经常会出现紧张、焦虑或者抑郁等负性情绪。
这些情绪不仅会影响他们的集中力和注意力，还可能导致失眠和食欲减退。
因此，在进行心理辅导时，需要引导他们认识到自己的情绪，并提供相应的解决方法。
首先，在家长和老师的协助下，指导学生制定合理可行的复习计划。
一个科学合理的计划可以让学生感到安排得井井有条，并减轻焦虑感。
其次，鼓励学生通过运动和放松的方式缓解压力。
散步、跑步、瑜伽等有助于释放紧张情绪的活动，可以帮助学生保持身心健康。
另外，培养良好的睡眠习惯也是非常重要的。
当孩子们得到足够的睡眠时，他们会更加精力充沛和专注在学习上。
避免过度使用电子设备和饮食刺激物，调整作息时间以确保8小时以上的睡眠。
二、建立良好学习习惯良好的学习习惯是中学生取得优异成绩的重要基础。
通过心理辅导，我们可以帮助学生建立适合自己的学习策略和方法，并提高其自主学习能力。
首先，引导学生制定明确目标并分解任务。
将庞大而复杂的任务分割成小步骤，并给予适量奖励，这有利于增强其执行力和意愿。
其次，在辅导中分享一些高效记忆技巧和阅读思考方法。
例如构建记忆宫殿法、归纳总结法、SQ3R阅读法等都可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
另外，培养良好的时间管理能力也是非常重要的。
鼓励学生制定周密的学习计划，并合理安排休息时间，避免拖延症的发生。
三、鼓励自信中学生在备考期间经常会出现自卑和消极情绪。
心理辅导旨在帮助他们树立正确积极的自我认同，增强对自己能力的信心。
首先，通过及时的肯定和表扬来激发学生的自信心。
每个孩子都有其特长和优点，我们要关注他们进步并给予及时赞美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学心理学期末复习指导
一、考试依据
陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。
二、考试时限
90分钟
三、考试题型与分值
（一）单项选择题（每小题1分，共10分）
（二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分）
（三）名词解释题（每小题5分，共30分）
（四）简答题（每小题7分，共35分）
（五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分）
四、考试范围如下：
一、单项选择
1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。
A.个体心理研究
B.群体心理研究
C.种系心理发展研究
D.动物心理研究
2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。
A.实践型
B.经验型
C.形象性
D.抽象性
3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。
A.积极观察模仿学习
B.消极观察模仿学习
C.外部强化学习
D.自我强化学习
4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种
学习动机是（）。
A.外部动机
B.辅助动机
C.内部动机
D.错误动机
5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。
A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点
B.对学习者所具有的错误观念进行批判
C.指导学习者加强对学习活动的自我监控
D.激发学习者的学习积极性
6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。
A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学
B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学
C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学
D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学
7.道德的规范作用来自于（）。
A.社会舆论良心
B.法庭
C.警察
D.监狱
8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。
A.适应中学学习与生活
B.乐于与同学交往
C.自尊自爱
D.仍像幼儿那样幼稚
9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。
A.感觉通道差异
B.记忆类型差异
C.专门能力差异
D.认知方式差异
10.教师认为学生学得好是自己教得好，成绩差是学生基础差、不努力，这是教师的（）。
A.人际认知偏见
B.防御性归因偏差
C.对优差生的归因偏差
D.教师期望偏差
11.认知发展理论的代表人物是（）。
A.皮亚杰
B.格塞尔
C.弗洛伊德
D.斯金纳
12.高中生的抽象逻辑思维的发展进入了（）。
A.成熟期
B.不成熟期
C.发展期
D.萌芽期
13.学生如果看到他人的行为受到赞扬而增强产生同样行为的倾向，如果看到别人的行为受到惩罚而削弱或抑制发生这种行为的倾向，这就是（）。
A.内部强化学习
B.外部强化学习
C.替代强化学习
D.自我强化学习
14.相互制约共同作用形成学习动机系统的学习动机的两个基本构成成分是（）。
A.学习需要和学习期待
B.学习愿望和学习期待
C.学习需要和学习愿望
D.学习需要和学习意向
15.在下列项目中，不属于学习活动认知策略的是（）。
A.计划策略
B.记忆术
C.过度学习
D.列提纲
16.结构不良问题的解决过程更主要地是一种（）过程，而不是在一定逻辑结构中所进行的（）。
A.研究，设计
B.设计，求解
C.解法搜寻，解法优选
D.设计，系统的解法搜寻
17.下面属于柯尔伯格的儿童道德发展阶段理论中的习俗水平的是（）。
A.惩罚和服从取向
B.朴素的享乐主义或工具性取向
C.好孩子取向
D.良心或原则取向
18.若教学目标为传授解决问题的技能，激发学生学习的内部动机，在教学中宜采用（）。
A.指导教学
B.发现教学
C.情境教学
D.合作学习
19.学生在独立性或依赖性，自觉性或盲目性、自制性或冲动性等方面的差异，属于性格的（）上的差异。
A.态度特征
B.意志特征
C.情感特征
D.理智特征
20.课堂管理成功的关键在于（）。
A.强制性管理
B.说服教育管理
C.矫正性管理
D.积极预防管理
二、判断正误并说明理由题
1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。
2.高智商就是高创造力。
3.“概念图”是程序性知识的一种表现方式。
4.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
5.解决问题的根本目的是找到唯一正确的答案。
6.指导教学只能导致学生机械地接受知识。
三、名词解释
1.教学效能感
2.发现学习
3.学习迁移
4.环境调整法
5.行为目标
6.暗示
7.教学监控能力
8.有意义学习
9.自我效能感
10.技能
11.问题解决
12.归因
四、简答
1.简述高中生自我意识发展的特点。
2.有意义学习的产生必须具备哪些条件？
3.学习动机在学习活动中有哪些作用？
4.解决问题的有效思维活动必须具备哪些条件？
5.如何分析教学对象？
6.简答成熟势力发展理论的主要观点。
7.布鲁纳提出的发现学习有何特点？
8.如何改变学生的学习态度？
9.简述学习者认知结构建构过程的特点。
10.心理健康教育的途径是什么？
11.教学目标设计的基本要求是什么？。