中学心理学必备要点
初中心理学知识点大全
初中心理学知识点大全心理学作为一门科学，研究人类思维、情感、行为等内外在表现，是了解自己和他人的关键。
在初中阶段，学生面临着身体和心理上的巨大变化，心理学知识帮助他们更好地了解自己和他人，并帮助他们应对不同的情况。
下面是初中心理学的一些重要知识点。
1. 心理发展理论：心理学家提出了许多心理发展理论，其中最著名的是爱因斯坦的认知发展理论和弗洛伊德的心理性格发展理论。
了解这些理论有助于了解人类在不同阶段的心理发展和个性形成。
2. 情绪管理：情绪管理是人们对自己的情绪进行有效管理和调节的能力。
了解情绪管理的技巧有助于学生们更好地处理负面情绪，提高自己的情绪稳定性和应对能力。
3. 自我认知：自我认知是指人们对自己有关的知识和信念的认知。
了解自我认知有助于学生更好地了解自己的优点和不足，并有意识地改善自己。
4. 沟通技巧：良好的沟通是人际关系中的重要因素。
学生需要学习有效的沟通技巧，包括倾听，表达意见和尊重他人观点。
这些技巧有助于建立良好的人际关系。
5. 解决问题的方法：面对困难和挑战，学生需要学会利用不同的解决问题的方法。
例如，列出问题，制定计划，寻求帮助等等。
这些方法有助于提高学生的解决问题的能力。
6. 情商：情商是指人们对自己和他人情绪的识别和理解能力，以及有效地管理自己和他人情绪的能力。
情商可以帮助学生建立积极的人际关系，更好地处理情绪问题。
7. 自我控制：自我控制是指人们对自己思维、情感和行为的控制能力。
学生需要学习自我控制的技巧，以避免冲动和不良行为，保持自己的目标和价值观。
8. 动机与目标设定：动机是人们行为背后的驱动力。
学生需要学会设定合理的目标并保持动机，以实现自己的梦想和愿望。
9. 压力管理：初中生常常面临学业、家庭和人际关系方面的压力。
了解压力的来源和管理技巧，对学生们的身心健康非常重要。
10. 社会认同：社会认同是个体对自己所属群体的认同感。
初中生需要找到自己的社会认同，并建立良好的社会关系。
中学教育心理学复习要点
中学教育心理学复习要点中学教育心理学复习要点中学教育心理学是研究中学生的心理发展及其相关教育问题的学科。
在中学教育心理学的学习中，有一些重要的复习要点可以帮助学生巩固和深化对这门学科的理解。
以下是2000字的中学教育心理学复习要点。
一、心理发展阶段1.儿童期（7-12岁）：此阶段儿童逐渐产生了自己独特的个性特征，开始发展独立的思维能力和社会认识。
2.青春期（13-19岁）：青少年生理、心理发展迅速，个性特征明显，认知能力也逐渐提高。
二、认知发展1.皮亚杰认知发展理论：儿童认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
2.初中学生的特点：思维能力逐渐突破局限，开始建立抽象思维，但对信息的控制能力和分析判断能力还不够成熟。
三、动机与学习动机1.动机的概念：动机是推动个体行为的内在力量，可以分为生理动机、心理动机、社会动机等。
2.学习动机的类型：内在动机、外在动机、过程动机。
3.影响学习动机的因素：目标导向、自我效能、自主学习能力、情绪状态等。
四、学习与记忆1.学习的定义：学习是指从感知、觉知、注意到认同、记忆、整理为个体行为内容、思维活动的过程。
2.记忆的类型：感性记忆、概念记忆、定向记忆、方法记忆等。
3.记忆的影响因素：情感价值、刺激强度、记忆方式、记忆策略等。
五、教师与学生关系1.教师的角色：教育者、引导者、榜样、评价者等。
2.教师与学生关系的发展：初中学生开始产生“父母是教师”的观念，对教师有一种崇拜感，同时也开始和教师形成互动。
3.建立良好的师生关系的重要性：师生关系良好可以促进学生的学习动机和发展，建立信任，实现共同发展。
六、教育与心理健康1.心理健康的定义：指一个人对自身的理解、接受和发展度，对社会环境进行适应的能力的好坏程度。
2.心理健康的评价指标：情绪稳定性、自我接纳能力、人际交往能力、适应性等。
3.教育对心理健康的影响：教育可以提供积极的学习环境和学习体验，促进学生的心理发展和健康。
心理学基础知识点总结初中
心理学基础知识点总结初中心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涉及到人类的思维、情感、行为、社会关系等各个方面。
在初中阶段，学生开始接触心理学的基础知识，了解人类心理活动的基本特点和规律，对于培养学生的正确的思维方式和健康的心理素养具有重要的意义。
本文将从认知心理学、发展心理学、个性心理学、社会心理学等方面总结心理学的基础知识点，以帮助初中学生对心理学有更深入的理解。
认知心理学认知心理学是研究人类思维过程的科学，主要关注人类的感知、注意、记忆、语言、智力等方面。
在认知心理学中，有一些重要的概念和理论需要了解：1. 感知：感知是指人类通过感觉器官接收外界刺激并加工信息的过程。
感知的过程包括感觉的刺激接收、感觉信息的传递和加工、感觉信息的组织和解释等。
感知是认知心理学研究的基本对象之一，它对人类认知活动的发展和运作起着重要的作用。
2. 注意：注意是指人类对某一刺激或信息进行有意识的选择和集中处理的心理过程。
注意分为外部注意和内部注意两种形式，外部注意是指对外界刺激的选择和集中处理，内部注意是指对心理活动的选择和集中处理。
注意对人类的学习、工作等活动具有重要的影响，因此注意的特点和规律成为认知心理学研究的重要对象之一。
3. 记忆：记忆是指人类将感知和学习到的信息储存在大脑中并在适当的时候重新提取和利用的心理过程。
记忆分为短期记忆和长期记忆两种形式，它对人类的学习和认知活动起着重要的作用。
认知心理学的研究表明，记忆过程受到许多因素的影响，包括学习时间和方式、信息的重复和编码等。
4. 语言：语言是人类交流和思维的重要工具，它是人类最为复杂和神秘的认知活动之一。
语言的学习和产生受到认知心理学的广泛关注，一些重要的理论和模型已经被提出，以帮助人们更好地理解和利用语言。
发展心理学发展心理学是研究人类生命过程中的心理变化和发展规律的科学，主要关注人类在不同发展阶段的心理特点和变化。
在发展心理学中，有一些重要的概念和理论需要了解：1. 儿童发展：儿童发展是发展心理学的重要研究对象之一，它关注人类在儿童时期的心理变化和发展规律。
初中心理学理论知识点整理
初中心理学理论知识点整理心理学是研究人类心理活动和行为的科学，对于初中生而言，了解一些基础的心理学理论知识，不仅可以帮助他们更好地理解自己和他人的心理状态，还可以提升他们的情商和人际交往能力。
以下是一些初中心理学理论知识点的整理，希望能对你有所帮助。
1. 心理学的定义和分类心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它可以分为实验心理学、应用心理学和社会心理学三个主要分支。
实验心理学主要研究人类心理活动的基本规律；应用心理学应用心理学将心理学的理论和方法应用于解决实际问题；社会心理学研究人类在社会环境中的心理过程和行为。
2. 认知发展理论认知发展理论主要研究人类智力的发展和认知能力的成长。
其中，皮亚杰的认知发展阶段理论是最为著名的。
他将儿童的认知发展分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期四个阶段。
在这个理论中，皮亚杰强调了孩子们通过不断的感知和思考来建立对世界的认知，并逐渐形成具体思维和抽象思维能力。
3. 人格理论和个体差异人格理论主要研究人的个体差异和个性特征。
目前最为广泛接受的人格理论是五大人格特质理论，也称为“大五人格理论”。
它包括外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性五个维度，这些维度可以用来描述一个人的个性特征和行为模式。
4. 学习理论学习理论主要研究人类的学习过程和学习方式。
其中，最著名的学习理论包括经典条件反射、操作性条件反射和认知学习理论。
经典条件反射理论认为学习是通过刺激和反应之间的关联来实现的，比如巴甫洛夫的狗的实验；操作性条件反射理论强调学习除了建立刺激和反应关联外，还需要考虑到行为的结果；而认知学习理论则强调学习的过程是人对信息的加工和理解。
5. 社会认知理论社会认知理论主要关注个体在社会环境中的认知和行为表现。
在社会认知理论中，人们通过观察模仿他人的行为，从而学习新的技能和知识。
阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论认为学习可以通过观察和模仿他人的行为来实现，同时还强调了冲突、反馈和激励在学习中的重要性。
中学心理知识点总结
中学心理知识点总结心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的科学，对于中学生的发展和学习具有重要的意义。
了解中学心理知识，可以帮助教师和家长更好地理解学生的需求和问题，并给予相应的指导和支持。
在本文中，我将对中学心理知识点进行总结，以帮助读者更好地了解中学生的心理成长和发展。
一、青春期心理发展青春期是中学生心理发展的重要阶段，也是身心发展发生巨大变化的时期。
在这个阶段，中学生面临着身体和心理上的许多变化，容易出现自我认同、人际关系和情绪管理等方面的问题。
在与中学生相处时，我们应该注意以下几个方面：1.身体自我形象：青春期中学生的身体发生了很大的变化，他们对于自己的身体形象产生了强烈的关注和意识。
因此，在与青春期中学生交流时，我们应该给予他们积极肯定的反馈，帮助他们建立积极的身体自我形象。
2.自我认同：青春期是个体认同形成的关键时期，中学生开始追寻自己的身份和价值。
我们应该鼓励中学生探索自我，尊重他们的独特性和个人选择。
3.人际关系：青春期中学生对于与他人的关系变得越来越重要。
他们渴望建立友谊和亲密关系，但同时也面临着适应不同群体和角色的挑战。
作为教师和家长，我们应该给予中学生相关的人际交往指导，培养他们积极健康的人际关系。
二、学习与动机学习是中学生最主要的任务之一，而学习动机则是中学生学习行为的推动力。
了解中学生的学习与动机有助于我们提供有效的教学和指导。
以下是一些关键的心理知识点：1.目标设定与激励：为中学生设定具体的目标可以提高他们的学习动机和参与度。
同时，我们也需要给予他们相关的激励，鼓励他们为目标而努力。
2.自我效能感：中学生对自己的能力和学习成绩有一个评估和感受的过程，这就是自我效能感。
通过积极的反馈和支持，我们可以帮助他们建立积极的自我效能感，从而提高学习动机。
3.学习策略：中学生在学习过程中需要掌握一些有效的学习策略，以提高学习效果。
例如，制定学习计划、使用记忆技巧和阅读理解技巧等。
初中心理学知识点归纳
初中心理学知识点归纳心理学是研究个体和群体的行为、思维和情感等心理过程的科学。
在初中阶段，学生接触到了一些基本的心理学知识，这些知识对于了解自己和他人的心理状态有重要的意义。
以下是我对初中心理学知识点的归纳。
一、人的认知过程认知是人对外界事物的知觉、记忆、思维、想象和理解的过程。
初中阶段的学生正处于认知能力的发展阶段，掌握一些认知过程的基本知识有助于他们更好地自我认知和学习。
1. 知觉：人通过感觉器官对外界刺激的接收和感知，如视觉、听觉、触觉等。
认识到不同感觉的特点和作用，学会运用合理的感觉，有助于提高学习效果。
2. 注意力：人的注意力是有限的，意味着不能同时关注太多事物。
通过选择性注意，人们可以集中精力处理某些信息。
初中生需要培养良好的注意力，以提高学习效果。
3. 记忆：记忆是人获得和保存经验和知识的过程。
初中生在学习中，需要通过不断巩固和复习来提高记忆效果。
使用一些记忆技巧，如分类、联想等方法，可以帮助记忆。
4. 思维：思维是人脑对信息进行加工和推理的过程。
初中生需要发展一些基本的思维能力，如分析、综合、解决问题等，以提高自己的学习能力和解决实际问题的能力。
二、人的情感和人际交往情感是人对于事物和人的评价和体验，是人与人之间互动的重要因素。
初中学生正处于人际关系逐渐扩展的阶段，学习一些情感和人际交往的知识对他们的成长和发展有积极影响。
1. 情绪：情绪是人在特定情境下出现的主观体验，包括愉快、悲伤、恐惧、愤怒等。
学生需要了解不同情绪的特征和表达方式，并学会情绪调节的方法，以维护自身的情绪健康。
2. 自尊和自信：自尊是指个体对自己的肯定和尊重，自信是指个体相信自己能够成功的信念。
初中生需要树立正确的自尊和自信观念，提升自己的自尊和自信水平。
3. 人际交往：人际交往是个体与他人交流、互动和合作的过程。
初中生需要学会与他人进行积极有效的沟通，尊重他人，培养合作意识和团队精神，从而建立良好的人际关系。
高中心理学知识要点全方位梳理
高中心理学知识要点全方位梳理心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，对于高中生而言，了解心理学知识不仅能够帮助他们更好地认识自己，理解他人，更能够提升他们的学习效果和人际交往能力。
本文将从认知、社会和发展三个方面对高中心理学知识的要点进行全方位梳理。
一、认知心理学要点梳理1. 注意力与集中力：注意力是人类获取信息、加工思维的关键能力，集中力则是持续保持注意的能力。
高中生应通过培养良好的学习习惯和控制外界干扰来提高注意力和集中力。
2. 记忆与遗忘：记忆是人类获取、存储和再现信息的过程，遗忘则是信息丢失或无法回忆的现象。
高中生可通过采用有效的记忆方法和巩固复习来提高记忆力和减少遗忘。
3. 思维方式：思维方式是个体处理问题和产生观点的方式，包括逻辑思维、创造性思维等。
高中生应培养批判性思维和多元思维，提高问题解决和创新能力。
二、社会心理学要点梳理1. 自我认同与自尊：自我认同是个体对自己身份和能力的认同，自尊则是对自己的价值和地位的评价。
高中生应树立积极的自我认同和健康的自尊，增强自信心。
2. 社会认知与人际关系：社会认知是个体对社会信息的理解和判断，人际关系是人与人之间相互作用的关系。
高中生应发展社交能力，培养良好的人际关系，加强情绪和情感的调控能力。
3. 形成与解决社会问题的能力：高中生需要培养分析社会问题、判断价值取向以及参与社会实践等能力，以积极参与社会和解决社会问题。
三、发展心理学要点梳理1. 生理与心理发展：生理发展是指个体生物体在发育过程中出现的各种身体变化，心理发展则是个体心理能力和行为方式上的逐步成熟发展。
高中生应了解自身的生理和心理发展特点，合理规划自己的发展目标和路径。
2. 青春期发展特点：青春期是生理和心理发展关键时期，高中生在这一时期经历身体、心理和社会方面的巨大变化。
高中生应积极应对青春期带来的各种身体和心理变化，寻求适当的支持和指导。
3. 性别角色与性别认同：性别角色是社会对人按照性别所规定的行为方式和社会角色的期望，性别认同是个体对于自己性别的认同和接受程度。
中学生心理知识点总结大全
中学生心理知识点总结大全中学生阶段是人生中成长最快速的时期之一。
在这一阶段，青少年经历着身体和心理上的巨大变化，他们需要面对学习压力、人际关系和自我认知等多种挑战。
因此，了解中学生的心理知识是非常重要的。
本文将总结一些中学生心理知识点，包括情绪管理、自我认知、人际关系、学习压力及应对方法等方面。
情绪管理中学生的情绪管理是非常重要的。
他们正处于青春期，情绪波动大，需要学会如何有效地管理自己的情绪。
以下是一些情绪管理的知识点：1. 情绪识别：中学生需要学会识别自己的情绪，了解自己为什么会有某种情绪，以及如何应对这种情绪。
2. 情绪表达：学会用恰当的方式表达自己的情绪，避免情绪爆发或者憋在心里。
3. 情绪调节：学会用各种方式来调节自己的情绪，比如运动、听音乐、和朋友聊天等。
4. 情绪维护：了解自己情绪的波动是正常的，但需要学会保持积极的心态，不被负面情绪影响自己的生活。
自我认知自我认知是指对自己的情感、价值观、性格特点等有一个清晰的认识。
中学生在这个阶段需要逐渐认识自己，以下是一些自我认知的知识点：1. 兴趣爱好：了解自己的兴趣爱好是非常重要的，因为这有助于自己的成长和发展。
2. 优点和缺点：了解自己的优点和缺点，能帮助中学生更好地认识自己，提高自信心。
3. 目标设定：学会设定自己的目标，了解自己想要成为怎样的人，从而更好地规划自己的人生。
4. 自我价值：了解自己的价值所在，不要因为外部评价而贬低自己的价值，保持自尊自信。
人际关系中学生正处于青春期，人际关系是他们非常关注的一个方面。
以下是一些人际关系的知识点：1. 沟通技巧：学会和他人进行良好的沟通，包括倾听、表达、解决问题等方面。
2. 友谊与爱情：了解真正的友谊和爱情是什么，避免盲目跟风或者被外部影响而误入歧途。
3. 同理心：学会理解和感受他人的情感，不要只顾自己的感受而忽视他人。
4. 解决冲突：了解如何有效地解决人际关系中的冲突，而不是逃避或者消极对待。
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普通心理学板块1.感觉(选择题)：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
概念理解：1.脑的机能，2.客观的，3.直接作用于感官的客体的反映，4.个别属性的反映感觉现象（选择题）：1）感觉适应在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。
嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
温度觉适应：洗脚或洗手时视觉适应：明适应+暗适应味觉适应2）感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象同时对比/继时对比3）感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后像，也叫感觉后效。
正后像、负后像4）感觉的相互补偿：某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来弥补。
5）联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
2.感觉与知觉的关系（简答题）1）相同点：均为感性认识过程，均为人脑对直接作用于感觉器官的事物的反映，均为对事物表面现象、外部特征的反映。
2）不同点：内容：个别属性——整体属性产生过程：单一分析器——多个分析器反映的性质：直接依赖于刺激物本身的性质——很大程度上依赖于主体的知识经验3）联系：二者密不可分，感觉是知觉的前提、基础。
二者往往同时出现，很少产生孤立的感觉。
所以常常以感知的形式出现。
3.知觉的现象（知觉特性）1）知觉的选择性——对象与背景个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
2）知觉整体性：个体利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体的过程3）知觉的理解性：以过去的知识经验为依据，对知觉对象进行解释使之具有一定的意义4）知觉的恒常性：人在一定范围内，不随知觉的客观条件的改变而保持其知觉映象的过程。
形状、大小、明度、颜色4.注意的概念与分类？如何利用注意规律进行教学？注意概念：心理活动或意识对一定对象的指向与集中注意的分类根据注意时有无目的以及意志努力的程度。
1）无意注意又称不随意注意，是无预定目的，无需意志努力的注意。
引起原因：（1）刺激物本身的特点——强度、新异性、对比性、运动变化性。
（2）人本身所处的状态——需要和兴趣、情绪状态、期待等。
2）有意注意又称随意注意，是一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。
引起和维持条件：明确活动的目的和任务；通过意志努力与干扰和困难作斗争；培养对活动的兴趣、知识和经验的积累；保持稳定的情绪；增加活动的组织性。
3）有意后注意具有自觉目的，但不需要特别意志努力的注意。
由有意注意发展而来，是人类特有的注意的高级表现形式，也是人类从事创造活动必要条件。
形成条件：对活动有浓厚的兴趣+活动的自动化注意在教学中的应用1）充分运用中学生的无意注意2）积极调动中学生的有意注意3）引导中学生在两种注意间的转换5.记忆的种类、过程？（单选）记忆的分类：（一）根据记忆内容，分为：1.形象记忆：事物形象的记忆，鲜明的直观性2.情景记忆：亲身经历的，有时间、地点、人物和情节的记忆3.情绪记忆：对体验过的情绪和情感的记忆4.语义记忆/逻辑记忆：用语词概括的各种有组织的知识的记忆5.动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆（二）根据记忆的保持时间长短，分为：1.瞬时记忆2.短时记忆3.长时记忆（三）根据信息加工和存储内容的不同，分为：1.陈述性记忆：有关事实和事件的记忆2.程序性记忆：如何做事情的记忆（四）根据意识的参与程度分：1.内隐记忆：在个体无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响2.外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的影响。
记忆的过程：（一）识记——首要环节1. 目的性：无意识记+有意识记2. 识记方法：机械记忆+意义记忆（二）保持——记忆的重要标志，再认和回忆的重要条件1.遗忘：对识记过的材料不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。
2.遗忘规律：先快后慢，呈负加速型。
（三）再认或回忆不在眼前时重新呈现出来——再度出现时识别出来再认比回忆容易6.遗忘的进程、影响因素、如何组织有效的复习？遗忘进程：.遗忘规律：先快后慢，呈负加速型。
影响因素：1）时间因素2）识记材料的性质和数量；3）学习程度：150%；4）任务的重要性；5）识记材料的序列位置；6）识记者的态度如何组织有效复习：1.明确目的，增强记忆自觉性2.在理解的基础上记忆3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料5.让多种感官参加记忆活动6.组织有效的复习，防止遗忘及时复习+合理分配复习时间+分散与集中相结合+反复阅读与试图回忆相结合7.思维的分类、特征（多选）？特征:概括性：抽取共同特征和规律间接性：借助的媒介和知识经验是对经验的改组分类：1.)发展水平：直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题形象思维：利用具体形象来解决问题。
逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。
2)逻辑性：直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论3) 指向性：辐合思维和发散思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，得出一个正确的或最好的答案。
发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。
4) 创造性：再造思维与创造思维再造思维/常规性思维：按现成的方案和程序、用惯常的方法、固定的模式解决问题。
创造思维:是用新颖、独特的方式解决问题。
三个特征：流畅性、变通性、独创性5) 思维过程的依据：经验思维与理论思维经验思维：以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。
理论思维：以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。
8.问题解决的影响因素？（7个）1.问题的表征方式2.已有的知识经验3.定势4.功能固着5.动机与情绪状态6.策略7.解题方法9.想象的种类？（单选）1.无意想象+有意想象2.再造想象+创造想象3.幻想、理想和空想10.注意的转移与注意分配？（辨析题）注意转移概念：注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。
影响注意转移条件：活动的目的性或第二信号系统的调节作用。
对活动有高度目的的人，能够随着目的的转移而转移自己的注意。
以前活动吸引注意的强度以及引起注意转移的新事物的性质，也是影响注意转移的因素。
锻炼意志，训练注意的灵活性，严格遵守生活秩序，养成能随时控制自己行动的习惯和技能，都可以培养注意转移的能力。
注意分配概念：注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
现象：人在进行两种或多种活动时能把注意同时指向不同对象的现象。
这种现象在生活中到处可见。
例如，教师一边讲课，一边还能观察学生听讲的情况;操纵机械的工人，一边观察仪表，一边控制和调节操作，有时还能注意周围环境的变化等。
注意分配的条件：1、有熟练的技能技巧。
也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。
2、有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。
当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。
（分配是同时性的，转移是继时性的）11.心理定势的影响？心理定势是一个心理学上的概念，是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当热练，甚至达到自动化程度，可以节省很多时间和精力：但同时，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只会用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给介决问题代来一些消极的影响。
心理定势可以影响人的知觉过程，也影响人的记忆。
在日常生活中，它可以使人按照常规不费力地解决问题，但也妨碍创造性的发挥。
创造性往往要求打破定势。
教育心理学板块1.学习的分类?（单选）学生学习的特点？（简答或者多选）下位学习：（类属学习）将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
上位学习：（总括学习）新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把这一系列已有包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种关系组合学习：根据学习材料与学习者原有知识的关系分为：机械学习和意义学习根据学习进行的方式分为：意义学习和发现学习学生学习的特点：（一）学生的学习有明确的目的和计划（二）学生的学习是在教师的指导下进行的（三）学生的学习以掌握系统的间接经验为主（四）学生的学习是在班集体中进行的2.学习动机的基本成分？如何培养和激发中学生的学习动机？学习动机是引起和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。
学习动机包括学习需要和学习期待两个基本成分各种活动都存在一个最佳的动机水平动机的最佳水平随任务性质的不同而不同随任务难度的增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。
学习动机的培养与激发：1）创设问题情境，实施启发式教学2）利用学习结果的反馈作用，有效的进行奖惩3）正确指导结果归因，促使学生继续努力4）科学设计任务难度，适当控制动机水平3.有意义接受学习的实质和条件？（简答）有意义学习的实质：就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系实质性联系：指联系是非字面的联系非人为的联系：指内在联系而不是任意的联想或联系。
指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系有意接受学习的条件：客观方面：学习材料本身必须具备逻辑意义。
主观方面：（1）学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。
（2）学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。
（3）学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，旧知识得以改造，新知识获得实际意义。
4.奥苏伯尔的有意义学习理论？（同3）从学习方式分类：接受学习和发现学习学习内容与学习者认知结构的关系上：有意义学习和机械学习5.罗杰斯的学习观？罗杰斯的人本主义学习理论主要观点：1、自由为基础的学习观认为学习不仅仅是一种增长知识的学习，且是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
第一，学习是学习者自我参与的过程：认知参与和情感参与。
第二，学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用。
第三，学习是渗透的，它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化。
第四，学习的结果由学习者自我评价。
2、提出“以学生为中心”的教学观，并倡导“非指导性教学”。