12.3物质的比热容(第一课时)_2012101309294115_20121120083944484
13.2(第一课时)物质的比热容
与价值观
能将物理用于生活，同时能用物理知识解释生活中的物理
教学重、难点
理解比热的概念
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象
教学资源利用
课
堂
教
学
设
计
师生活动
个性设计
一、复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
二郎乡中学教师课时计划
主备教师：王芳副备：胥超王兴意日期：2015年月日
课题
物质的比Hale Waihona Puke 容教案第2课时课型
教
学
目
标
知识与能力
1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象.
过程与方法
通过实际列子的对比，能够感受比热容的意义。
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
5．比热容的物理意义
（1）水的比热是4.2×103J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103焦。
（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
江苏省苏科版九年级物理上册教学设计：12.3 物质的比热容(第一课时)
江苏省苏科版九年级物理上册教学设计12.3 物质的比热容（第一课时）一、教学目标1.了解物质的比热容的概念；2.掌握比热容的计算方法；3.能够应用比热容的知识解决实际问题。
二、教学重难点1.物质的比热容的概念及计算方法；2.比热容在实际问题中的应用。
三、教学内容和学时安排1.教学内容：物质的比热容的概念、计算方法、实际应用；2.学时安排：本课时1学时。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、实验器材；2.学生准备：学生课本、笔记本。
五、教学过程及教师活动步骤一：导入（5分钟）1.教师向学生提问：“你们了解什么是比热容吗？”2.引导学生回忆并讨论，然后教师给予简要解释。
步骤二：概念讲解和示例演示（15分钟）1.教师通过课件向学生详细讲解物质的比热容的概念和定义。
2.通过实验演示，教师向学生展示比热容的实际应用和计算方法。
步骤三：扩展探究（20分钟）1.教师引导学生进行小组探究活动，根据给定的材料和情景，学生需要用比热容的知识解决实际问题。
2.学生在小组中展示并讨论他们的解决方案，教师给予指导和点评。
步骤四：梳理知识点（10分钟）1.教师梳理课上的重点内容和关键概念，向学生进行总结和回顾。
2.鼓励学生提问和交流，确保学生对比热容的概念和计算方法有清晰的理解。
六、教学过程及学生活动步骤一：回答问题学生回答教师提出的问题，讨论比热容的概念。
步骤二：观察实验演示学生观察教师进行的比热容实验演示，在实验过程中记录数据和观察现象。
步骤三：小组探究活动学生分成小组，根据给定的情景和材料，进行比热容的实际应用探究，解决实际问题。
步骤四：小组讨论和展示学生在小组内进行讨论和展示，分享他们的解决方案和思考过程。
七、教学方法和学时评价教学方法1.提问与讨论法：通过提问和讨论，激发学生对比热容的认识和思考。
2.演示与探究法：通过实验演示和小组探究活动，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
3.总结与归纳法：通过教师的总结和学生的回答，巩固学生对比热容的理解。
1物质的比热容课件苏科版物理九年级上册(1)
把一壶水烧开和把这壶水烧成温水比较，谁花的时间长？
把水烧成开水需要吸热多
总结：
烧水经验告知我们：水的质量越大升高的温度越大，需要
吸取的热量越多。
即：物体吸取热量的多少与质量 关。
有关，升与高的温度 有
探究：质量相等不同物质，升高相同的温度，吸取的热量 是否相等?
（1）一般来说，物体吸热，温度怎样变化？物体放热 呢？ （2）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ （3）某种物质升温时吸取热量的多少可能跟哪些因素有 关呢？ （4）在吸取和放出的热量相同的条件下，不同的物质， 升高或者降低的温度是否相同？
教学难点
1．重点：比热容概念的建立 2、教学难点： ①制定实验探究方案； ②理解比热容概念并能利用同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如大? 从同学们已学过的自然科学知识中、还不能完全解释这个自然 现象。这里涉及到物质的一个特性—比热容。
探究新知
讨论： 烧开一壶水与烧开半壶水比较，谁花的时间长？
4.比热容的实质 （1）反应了物质吸热放热的本领； 比热容越大，吸热或放热本领越强
（2）物质对冷热反应的灵敏程度；
比热容越小，对冷热反应越灵敏
5、意义： C水=4.2×103 J/（kg ·℃）的意义是： 质量是1千克的水，温度升高（或降低）1℃所吸取（或放出）的热量，是4.2×103J。
6、比热容的应用：
课堂小结
1、物质的比热容跟密度类似,也是物质的物理属性之一. 可以用比热容来鉴别物质的种类。 2、对某种确定的物质来讲,比热容是一个确定的数值,跟物 体质量的大小,温度改变的多少，物体的形状、体积、位置 等无关，它仅与物质的种类和状态有关。 3、相同质量的物质比热容大的，吸热能力大，但温度变 化慢。
九上物理课件物质的 比热容(第一课时)
小试牛刀
4．水稻是喜温作物，在每年 三四月份育苗的时候，为了防止霜冻， 农民普遍采用“浅水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水过夜，第 二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉．在夜晚降温时，由于 水的比热容较 大 （小/大），降温 慢 （快/慢），使秧苗的 温度变化不大，对秧苗起了保温作用．
小试牛刀
学以致用
3．有质量相同的两块金属铜和铝，已知铜的比热容小于铝的比热容 ，则 (A )
A．它们降低相同的温度，铝放出的热量一定大于铜放出的热量 B．它们升高相同的温度，铜吸收的热量一定大于铝吸收的热量 C．它们放出相同的热量后，铝降低的温度一定大于铜降低的温度 D．它们吸收相同的热量后，铜的末温一定高于铝的末温
第十二章 机械能和内能
三、物质的比热容（一）
冬天 北方 为什 么用 水取 暖？
学习目标： 1．知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法． 2．知道比热容是物质的特性之一，会查物质的比热容表． 3．会根据水的比热容较大这一特性来解释一些简单现象．
学习重点： 比热容的概念、单位以及物理意义
学习难点： 对比热容概念及有关规律的理解和应用
热传递的应用
问题1：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开 比烧成温水需要的热量多．可见，水在温度升高时吸收的热量和 水的质量和温度升高的度数有关．
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸 收的热量是不是跟水一样多呢?
探究活动
探究水和煤油的吸热能力 实验设计： （1）实验时，需要控制的因素如：相同的加热方式、完全相同 的容器、初温和 质量相同的水与煤油； （2）实验中，用 B （填序号）间接反映液体吸收热量的多少 ；通过比较 A（填序号）来判断吸热能力的强弱． A．加热时间 B．温度计示数的变度升高。（或降低）1℃时所 吸收（或放出）的热量
人教版九年级物理13.3比热容(第一课时)优秀教学案例
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，总结比热容的计算方法和注意事项，提高学生的实验操作能力。
2.让学生对自己的学习过程进行评价，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
4.因材施教，注重个体差异：本案例在教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。对于理解能力较强的学生，引导他们进行深入探讨和思考；对于理解能力较弱的学生，给予更多的引导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
5.教学策略灵活多样：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂氛围活跃，学生参与度高。通过反思与评价，及时给予学生反馈，指导学生下一步的学习方向，提高了教学效果。
3.教师对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示烧水场景，引导学生关注水的温度变化，引发学生对热量传递的思考。
2.提出问题：“为什么水的温度变化会慢？”，“你们认为这与பைடு நூலகம்质的什么属性有关？”让学生思考并发表意见。
3.总结学生的回答，引出本节课的主题——比热容，激发学生的好奇心和探究欲望。
本案例以学生为主体，注重实践性与生活化的结合，采用启发式教学与小组合作相结合的方式，注重情感态度与价值观的培养，因材施教，运用灵活多样的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握比热容的知识，提高了学生的物理素养。
1.布置实验任务，让学生分组进行实验测量不同物质的比热容。
2.引导学生进行小组讨论，分享实验过程中的观察和发现，让学生通过实践探索比热容的计算方法。
教案 12 3比热容第一课时
教案 12 3比热容第一课时----60f5d92e-715f-11ec-ac8c-7cb59b590d7d教案123比热容第一课时课程计划12和课时；3比热容1级沭阳如东实验学校初三年级物理教学设计123:由梁建制备的比热：Wu Wei日期：2022年8月20日教学目标：1、通过实验探究，建立比热容的概念。
2.理解比热容是反映物质吸收和释放热量能力的物理量。
3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
1.要点：知道比热容是反映物质吸收和释放热量能力的物理量。
2、难点：比热容概念的建立。
铁架，酒精灯，细线，沙子，烧杯，温度计，秒表，玻璃棒一.自主复习1.有办法改变物体的内能_________2、请下列现象哪种途径改变物体的内能？（1）钻木头生火_________（2）冰块熔化_________（3）泵送时，气缸壁会加热_________（4）很冷时，我们会对手呵气_________（5）当我们感到寒冷时，我们会搓手________二、合作探究:开水时，哪些因素与水吸收的热量有关？生：水的质量、水升高的温度老师：还有哪些因素？比较水与煤油升高相同温度时吸收热量的多少？1.控制哪些因素是相同的？2、需要哪些器材？3.记录了哪些数据？4、具体怎么做呢？将相同质量的水和煤油放在加热器上加热，将其升高至相同温度，并比较加热时间。
加热时间越长，吸收的热量越多。
质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量（不同）（水吸收的热量多）说明物质的种类也会影响到热量的吸收。
1.总结：什么因素与物体吸收的热量有关？生：质量、升高的温度、物质的种类2.为了描述不同物质的吸热能力，我们引入了比热容的概念单位质量(1kg)的某种物质，温度升高１０c所吸收的热量叫做这种物质的比热容．符号：ｃ水的比热容为4.2χ103j/（kg.c）它表示的物理含义：质量为１千克的水温度升高１０c时吸收的热量是４.２χ１０３j.当物体的温度升高时，它吸收热量；物体的温度降低并散发热量查阅比热容表，你有什么发现吗？1.水的比热容最大２、一般情况下，液体的比热容比固体大（水银例外）3.一般来说，不同的物质有不同的比热容４、物质的状态不同，其比热容不同。
初三物理 12.3比热容第一课时
12.3物质的比热容（第一课时）【教学目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2．尝试用比热容解释简单的自然现象.3．学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容。
【重点难点】重点：比热容的定义单位及物理意义。
了解比热容是反映物质物理属性的物理量。
难点：通过探究活动引入比热容的概念。
教学过程：一、温故探新复习：1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体 _热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。
2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾, 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。
3、把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。
新的问题：1、热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？答：因为使用相同的加热方式，但是加热的_________不同，所以能够比较所吸收热量的多少。
2、不同质量的水升高相同温度所需要吸收的热量不相等，那么相同质量的水和沙子上升相同的温度，所吸收的热量相等么？如何进行实验探究？分析与解答：①吸收热量是否相等可以通过观察加热所用的_________来进行比较。
进行实验时需要准备质量_________的沙子和水，因为质量的多少_____（“会”“不会”）影响所需的加热时间，同时我们还要控制让沙子和水上升的温度________，因为上升的温度越高，所需要吸收的_____越____，加热所需时间越____。
所以我们采用的实验方法是_________法。
②实验所需器材：加热需要使用_________，并且在被加热的容器下方应该垫上______。
因为要控制上升的温度相同，所以需要_______由于我们要对沙子进行加热，而沙子是____态,所以在加热过程中必须需要使用_______进行搅拌，从而使沙子能够___________。
当然对水加热时也______(“需要”“不需要”)进行搅拌。
因为需要记录加热所用的______，所以我们还需要________。
物理上册 12.3 物质的比热容(第1课时)课件
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水的比热容大，当水循环通过汽车发动机时， 能从温度较高的发动机吸收更多的热量，从而(cóng ér)
达到较好的冷却效果。
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复习(fùxí)与巩固
1.煤油(méiyóu)的比热容是2.1×103焦/（千克·摄氏度），它表 示 1量千为克21煤00油焦温度升高(降低)1℃时，所吸热（。放出）的热
5千克的水若温度升高10℃，需要吸收(xīshōu)多少 热量? ______2_._1_×_ 105J
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几种(jǐ zhǒnɡ)物质的比热容[J/（kg·℃）]
水 4.2×103 砂石 0.92×103 铁.钢 0.46×103 冰 2.1×103 玻璃 0.67×103 铜 0.39×103 煤油 2.1×103 橡胶 1.7×103 水银 0.14×103 酒精 2.4×103 水蒸气1.88×103 铝 0.88×103 甘油 2.5×103 干泥土 0.84×103 铅 0.13×103
同，所以它们_____吸__收__的__热相量同，但是海水
的比热容比沙子的比热容___，所以大海水
升温比沙子___；没有日慢照时，海水降温也
比沙子____。
慢
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七、据有关专家预测，我国目前最大的水电站三峡水 电站完全建成后，三峡库区的气温会受到一定影响
：夏天(xiàtiān)比原来下降2℃左右，而冬天比原来升 高2℃左右，为什么？
（少多/少），这说明：
质量相等的不同物质，在升高相同温度
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课本P45WWW第1、2、3、4、5题
要求：在课本上完成。
板书设计：
12.3物质的比热容
一.物质的比热容二.热量的计算
1.提出问题公式
2.猜想与假设
3.设计实验4.进行实验与收集证据
教后反பைடு நூலகம்：
教学
重点
教学重点：比热容的定义、单位及物理意义。
教学
难点
教学难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。
教学
媒体
图片.铁架台.酒精灯.烧杯.水.温度计.搅拌器.
教学方法
教学方法：探究和训练法
教学设计(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想（复备栏）
一、情境导入
初夏，小明和小华去海边游玩。中午，他们赤脚走在海边的沙滩上，觉得沙子很烫；当他们跳进海里时，觉得海水很凉。傍晚时，他们又去海边，却发现沙子变凉了而海水却很暖和。
4、如果改变沙子或水的质量，会不会影响结果？应该怎么办？
5、我们采用的验证猜想的方法：
6、设计记录实验数据的表格：
（四）进行实验并收集证据
思考玻璃棒的作用：
（五）分析与结论：
质量相等的沙子和水升高相同温度时，沙子比水需要的时间（长/短）。由此可知，升高相同温度时沙比水吸收的热量（多/少）。这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）。
2、例题讲解：在20℃室温下，烧开一壶5kg的水，大约需要多少热量？
五、生活·物理·社会海陆风的成因
海风的形成：
白天，陆地比大海升温，地面附近密度较小的热空气，海面较冷的空气就会来补充，于是冷空气沿海面吹向陆地，形成海风。
陆风的形成：
夜晚，陆地比大海降温，海面上的空气，地面附近的冷空气就会来补充，于是冷空气沿地面吹向大海，形成陆风。
灌云初级中学教案设计_2012_年__9__月20日
学科
物理
班级
九（8）（11）（14）
授课教师
曹小梅
课题
12.3物质的比热容(第一课时)
课时安排
1/2
教学
目标
1、了解比热容是反映物质物理属性的物理量；
2、会用比热容知识解释一些简单的自然现象;
3、知道热量的计算公式,会进行关于物体吸.放热的简单计算.
三、物质的比热容
1、比热容的定义：
叫做这种物质的比热容。
2、比热容是物质的一种。
思考：一桶水与一杯水相比，比热容有什么关系？
3、比热容的单位：
4、水的比热容是，它表示
。
5、“水的比热容较大”这一性质的应用。
（1）
（2）
（3）
四、热传递过程中吸收或放出的热量
1、计算公式：设物质的比热容为c，物体的质量为m,变化的温度为△t，物体吸收或放出的热量为Q。则。
二、活动12.5探究物质吸热升温的属性
（一）提出问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？
（二）猜想与假设：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快的缘故。
（三）设计实验：
1、如何比较比较沙子和水吸热升温的快慢？
方法一：；
方法二：。
2、如果用不同的加热器加热，是否会影响实验效果？
3、如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。所以加热时间的长短也就反映了。