【沪科版】2018年九年级物理教案第十三章第二节科学探究：物质的比热容第2课时热量的计算
沪科版-物理九年级科学探究物质的比热容教学教案
第二节、科学探究：物质的比热容
教学设计
一、教材依据
《科学探究：物质的比热容》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级《物理》第十三章第二节的内容。
二、设计思想
“科学探究：物质的比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
三、教学目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）能根据比热容进行简单的热量计算。
（4）尝试用比热容解释简单的自然现象。
四、教学重点与难点
重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念。
五、教学准备
教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机
学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯、相同规格的电加热器……六、教学过程。
沪科初中物理九上《13第2节 科学探究：物质的比热容》word教案 (2)
13.2 科学探究物质的比热容一、教学目标：1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
二、重点难点：热量的计算。
三、教学准备：小黑板。
四、教学设计：教师活动学生活动说明复习提问：1、什么是比热容？单位是什么？2、C铅=0.88×103J/(kg·℃)其物理意义是什么？以铝的比热容为例：1千克的铝温度升高1℃需要吸收0.88×103J的热量，那么质量为千克的铝，温度升高Δt℃，需要吸收多少热量？引入新课。
思考回答认同所研究的问题巩固铺垫引入新课一、热量计算公式推导1、从铝的比热容入手，逐步深入地引导学生归纳热量的计算公式。
（1）1千克铝温度升高1℃需要吸收多少热量？（2）1千克铝温度升高2℃需要吸收多少热量？（3）1千克铝温度升高100℃—30℃时，需要吸收多少热量？（4）1千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（5）2千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（6）m千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？计算：（1）0.88×103J（2）0.88×103J×2（3）0.88×103J×（100-30）（4）0.88×103J×（t-t0）（5）0.88×103J×2×（t-t0）（6）0.88×103J×m×归纳得结论：Q吸=C·M·（t-t0）进一步归纳得结论：Q放=C·M·（t0-t）做后讨论，进一步巩固热量也可从课本例题得结论2、我们已总结出物体吸收热量的计算公式，如果物体降温低，放出热量的计算公式呢？二、例题：课本P49例1例2三、出示目标，学生小结的计算依目标小结所学内容可投影目标四、巩固练习1、质量为2kg的水，温度从20℃升高到95℃，水吸收了_______J热量,水的内能增加了_______J。
新沪科版九年级物理全一册《十三章 内能与热机 第二节 科学探究：物质的比热容》教案_2
第二节科学探究：物质的比热容教学目标1．知道不同物质的吸热能力不同．2．知道比热容是物质的一种属性，理解比热容的概念．3．了解一些常见物质的比热容的大小，尝试用比热容解释简单的自然现象．教学内容（一）探究物质吸热或放热规律阅读课本第39～41页内容，完成下列填空：1．同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多(填“多”或“少”)．2．相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同(填“相同”或“不同”)．3．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同(填“相同”或“不同”)．探究：比较水和煤油的吸热能力(1)猜想：水(填“煤油”或“水”)的吸热能力较强．(2)需要的器材：酒精灯、温度计等．(3)设计实验思路思路一：给相同质量的水和煤油加热，让它们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少．温度升高越小，说明吸热能力越强．思路二：给相同质量的水和煤油加热，让它们升高相同的温度，比较它们加热时间的长短．加热时间越长，说明吸热能力越强．(4)若采用思路一实验，怎样保证水和煤油吸收相同的热量？用同样的酒精灯加热相同的时间．(5)设计实验表格：结论：不同物质，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量是不同的，也就是说不同物质的吸热能力是不同的．(填“相同”或“不同”)思考：本实验用到了什么科学探究方法实验过程中用到了控制变量法和转换法．（7）随堂训练物理兴趣小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验．在设计实验方案时，需要确定以下控制的变量，你认为其中多余的是(B)A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加酒精量相同C．取相同质量的水和另一种液体D．加热水和加热液体的烧杯相同（二）物质的比热容阅读课本第42、43页内容，完成下面问题：1．物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量，比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度．2．水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃)，它表示的意义是1__kg的水温度升高(或降低)1__℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103__J．3．我国北方楼房中都装有“暖气”，用水做介质，把热量带到房中取暖，用水做介质有什么好处？生活和生产中，还有没有用水来加热或散热的情况？试举例．解：水的比热容大，能够放出更多的热量，该特点在生产、生活中也经常利用：如人们培育秧苗，为了保护秧苗不被冻坏，常常在傍晚时向农田灌水，白天将水放出；汽车发动机在工作时要发热，通常用循环流动的水来冷却；冬季也常用热水取暖．小组谈论1．如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0表示物体原来的温度(初温)，t表示物体后来的温度(末温)，可以总结出一个计算热量的公式：Q吸＝cm(t－t0)．试计算：把质量为2 kg的水从20 ℃加热到100 ℃，水吸收的热量是多少？[已知水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)]解：水吸收的热量Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103 J/(kg·℃)×2 kg×(100 ℃－20 ℃)＝6.72×105 J2．如果要计算物体降温时放出的热量，公式是Q放＝cm(t0－t)．试计算：有一根烧红的铁钉，温度是800 ℃，质量是1.5 g，若温度降低到20 ℃，放出多少热量？[已知铁的比热容是0.46×103 J/(kg·℃)]解：放出的热量Q放＝cm(t0－t)＝0.46×103 J/(kg·℃)×1.5×10－3 kg×(800 ℃－20 ℃)＝538.2 J点拨：1．比热容计算公式可以写为Q＝cmΔt，其中Δt表示温度的变化量，c为物质的比热容，m为物体质量．2．注意“升高到”与“升高了”的区别．随堂训练1．关于物质的比热容，下列说法中正确的是(D)A．一物体切去一半后，剩下部分的比热容减为原来的一半B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．质量相同的不同物质，吸收相同热量后，温度高的物质比热容大D．比热容是物质的一种特性，通过测定比热容可以鉴别物质2．在我国北方农村，农民常在菜窖里放几桶水，是因为(B)A．水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏B．水的比热容比较大，气温降低时放出的热量较多，使储存的蔬菜不容易冻坏C．水的比热容比较大，气温降低时吸收的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏D．水的比热容比较大，气温升高时放出的热量较少，使储存的蔬菜不容易冻坏3．质量相等的甲、乙两种液体，温度相同、用两盏完全相同的酒精灯分别加热，记录的温度与时间变化的曲线如图，可知c甲＜c乙．(填“＞”“＜”或“＝”)4．现有质量和初温相同的铝块、铁块和铜块，其比热容c铝>c铁>c铜．(1)如果升高相同的温度，吸收热量最多的是铝块．(2)如果吸收相同的热量，末温最高的是铜块．5．质量为500 g的某种物质，温度从20 ℃升高到30 ℃，吸收了2.1×104 J的热量，则这种物质的比热容是多少？它可能是什么物质？解：由Q＝cmΔt可知，c＝QmΔt，则c＝Q吸m（t－t0）＝2.1×104 J0.5 kg×10 ℃＝4.2×103 J/(kg·℃)，它可能是水．。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第2节科学探究：物质的比热容
沪科版九年级物理全册第13章教案：第2节科学探究：物质的比热容(4)学生阅读“比热容”表，可以得到哪些信息？【教师小结】比热容是物质的一种属性；不同物质比热容不同、每种物质都有自己的比热容．【学生分析】我国北方楼房中都装有“暖气”，用水作输送介质有什么好处？生活中，各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？四、尝试练习，掌握新知学生完成随堂测评．五、课堂小结，梳理新知1．比热容的概念单位质量的某种物质温度升高(或降低)1 ℃吸收(或放出)热量，叫做这种物质的比热容．比热容是物质的一种属性，与吸热的多少无关，与温度的高低无关，也与质量的多少无关．符号：c单位：J/(kg·℃)2．水的比热容最大：4.2×103 J/(kg·℃)水的比热容的物理意义．六、深化练习，巩固新知学生完成课时作业．第2课时热量的计算教学目标1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少．2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比．重点难点重点热量的概念．难点热量的概念．教学准备一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等．教学过程一、创设情境，导入新知改变物体的内能的方式：做功和热传递．思考：是不是任意两个物体相互接触时都会产生热传递呢？二、自主合作，感受新知学生自学，完成预习导学．三、师生互动，理解新知热量的计算(1)已知铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)，计算质量为 2 kg，温度为30 ℃的铝块加热到100 ℃，吸收的热量是多少？【教师点拨】铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)，表示质量为1 kg的铝块温度升高1 ℃时吸收的热量是0.88×103J，从而算出质量增大2倍，温度升高30 ℃铝块吸收的热量．(2)引导学生得到热量的计算公式：Q吸＝cm△t＝cm(t－t0)【思考】怎样计算放热物体的热量呢？引导学生根据吸收热量的计算，得到Q吸＝cm△t＝cm(t－t0)【知识应用】为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象？(3)阅读STS——气候与热污染，并思考“为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大”？四、尝试练习，掌握新知1．汽车、拖拉机的发动机常用水做冷却剂，是因为水具有( )A．较小的密度B．较大的比热容C．较低的凝固点 D．较高的沸点答案 B2．水的比热容是________，读作________，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比热容是________，它的含义是________，比热容是物质的________之一，2 kg水和1 kg水比较，它们的比热容______大，一大桶酒精和一滴水相比较______的比热容大．答案 4.2×103J/(kg·℃) 4.2×103焦每千克摄氏度 4.2×103 J/(kg·℃)质量为1 kg的水温度升高(或降低)1 ℃时，吸收(或放出)的热量为4.2×103 J 特性一样水3．小明阅读了下表后，得出了一些结论．其中错误的是( )－1水 4.2×103干泥土0.84×103冰 2.1×103铜0.39×103煤油 2.1×103铅0.13×103水银0.14×103砂石0.92×103A.B．同种物质在不同状态下，其比热容不同C．质量相等的铜块和铅块，升高相同的温度，铜块吸热多D．液体的比热容都比固体大答案 D4．夏天，水泥马路的温度往往比湖水高得多，这是由于______．为此市政部门经常派出洒水车向路面洒水降温，这是利用了________的道理．若某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，则车的牵引力________(选填“＞”“＜”或“＝”)车所受的摩擦力，洒水车的动能将________(选填“增大”“减小”或“不变”)．答案砂石的比热容比湖水的比热容小水蒸发吸热＝减少五、课堂小结，梳理新知1．比热容的计算公式吸收热量的计算公式：Q吸＝cm(t－t0)放出热量的计算公式：Q 放＝cm (t 0－t )2．比热容的计算公式的变形式要能灵活运用．六、深化练习，巩固新知学生完成课时作业．板书设计比热容⎩⎪⎨⎪⎧定义单位：J/（kg·℃）热量⎩⎨⎧计算公式：Q ＝cm Δt ⎩⎨⎧吸热Q 吸＝cm （t －t 0）放热Q 放＝cm （t 0－t ）单位：J。
沪科版九年级全册物理教案13.2科学探究：物质的比热容
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
初三物理沪科版九年级13.2科学探究物质的比热容教案
教案：初三物理沪科版九年级13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级物理教材第13章第2节，主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释生活中的热现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及运用比热容解释生活中的热现象。
2. 教学重点：比热容的概念、计算公式和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的热现象，如热水袋的使用，引导学生思考物质的吸热能力。
2. 讲解：讲解比热容的概念和计算公式，通过示例让学生理解比热容的意义。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生动手能力和观察能力。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的吸热或放热能力。
5. 应用：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 练习：布置一些练习题，让学生运用比热容的知识解决问题。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，解释生活中的热现象七、作业设计1. 题目：计算一杯热水在降温过程中放出的热量。
解答：根据比热容的计算公式，Q = mcΔt，其中m = 0.3kg，c = 4.2×10^3 J/(kg·℃)，Δt = 10℃20℃ = 10℃，所以Q =0.3kg × 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 10℃ = 1.26×10^4 J。
上海科技版物理九年级上10第十三章第二节科学探究：物质的比热容 教学详案
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教学反思设计说明本节课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
2.会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。
3.会计算物体吸收或放出热量的多少。
【过程与方法】通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
【情感、态度和价值观】通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步帮助学生建立对物理和科学的感情。
重点难点教学重点1.实验探究物质的吸、放热性能。
2.比热容的概念。
教学难点1.理应用比热容解释相关物理问题。
2.了解不同物质吸、放热性能上的不同。
教学方法实验探究法、交流和讨论法。
教具、学具多媒体课件、小功率电热器2个（同规格）、一杯水、一杯煤油、500mL 烧杯2只、搅拌器2只、温度计2支、秒表、托盘天平和砝码等。
授课时数2课时第1课时科学探究：物质的比热容教学过程导入新课明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅。
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第二节科学探究物质的比热容教案：物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究相结合的方式，通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，从而让学生理解物质的比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
整个活动的目的是培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握影响物质比热容的因素。
2. 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其影响因素。
难点：实验数据的处理与分析。
四、教具与学具准备教具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂石、铝块。
学具：实验记录表、计算器。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如夏天在沙滩上晒太阳感觉比在水泥地上热，引导学生思考为什么会有这种感觉。
2. 提出问题：为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同热量时，温度的变化不同？3. 设计实验：让学生分组讨论，设计实验来探究物质的比热容。
4. 进行实验：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。
5. 观察现象：观察实验过程中温度的变化情况，记录数据。
6. 分析结果：让学生分析实验数据，得出结论。
六、活动重难点活动重点：比热容的概念及其影响因素。
活动难点：实验数据的处理与分析。
七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考比热容在生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却系统等。
重点和难点解析一、实验设计环节的引导在实验设计环节，我引导学生回顾了比热容的定义，即单位质量的某种物质升高或降低1℃吸收或放出的热量。
我强调了这个定义中的“单位质量”，为学生后续的实验操作和数据分析埋下伏笔。
接着，我提出实验设计的基本思路：比较相同质量的不同物质在吸收相同热量时的温度变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 2 课时 热量的计算
【教学目标】 一、知识与技能 1.能根据比热容，推导出热量的计算公式； 2.能根据热量的计算公式进行简单的计算. 二、过程与方法 1.通过利用比热容的定义，及其和质量、温度之间的关系，推导出热量的计算公式； 2.培养学生应用数学方法解物理问题的能力. 三、情感、态度与价值观 1.锻炼学生的推导能力和动手计算能力. 2.解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦. 【教学重点】根据比热容进行简单的热量计算. 【教学难点】利用比热容的定义推导热量的计算公式. 【教具准备】多媒体课件. 【教学课时】1 课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩 固. 【新课引入】 师 我们知道比热容的单位是 J/（kg·℃）,而物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类有 关，请思考能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比热容之间的关系，怎样才能计算出物体温度 改变时吸（放）热的多少？要解决这些问题，下面我们就来继续学习第二节科学探究：物质的比热容. 【预习指导】 阅读课本 P42-43 公式和例题，推导初末温度、质量、变化温度的表达式，并完成对应练习册中“课前预 习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 比热容的大小 教师引导学生讨论交流，怎样利用比热容的公式判断比热容的大小.
生 1：据 c
Q吸 可知 Q 吸、m 一定，通过比较Δ t 比较比热容的大小. （m△t） Q吸 可知 m、Δ t 一定，通过比较 Q 判断 c 的大小. （m△t）
生 2：据 c
教师点拨总结后用多媒体展示例题讲解. 例题 1 通过比较Δ t 的大小判断 c 的大小 用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图像如图所示.由图 像可以看出（ ）
A.甲的比热容比乙大 B.甲的比热容比乙小 C.甲和乙比热容相同 D.开始加热时，甲和乙的比热容为零
解析：由于两个加热器相同，当加热时间相同时，甲、乙两种液体吸收的热量相等.Q 甲吸=Q 乙吸，由图像可 知，Δ t 乙＞Δ t 甲，又由 c
Q吸 可知当质量 m、 （m△t）
Q 吸相同时，c 乙＜c 甲.故选 A.
答案：A 例题 2 通过比较 Q 的大小判断 c 的大小 为了比较水和煤油的比热容，小明在家里做了如下实验： 在两个相同的塑料瓶甲和乙内分别装入质量相同，初温都是室温的水和煤油，在瓶口扎上气球，将它们 一同浸入热水中，如图所示. （1）观察到的现象是：________瓶口的气球膨胀得大些. （2）要使两球膨胀的大小相同，应对________加热时间长些.（填“甲瓶”或“乙瓶” ） （3）此实验表明________比________的比热容小些.
解析：本题中用气球膨胀的大小表示煤油和水温度上升的大小，两球膨胀的大小相同，反映了煤油和水
上方气球内气体的温度相同，即煤油和水升高的温度，乙瓶加热时间长一些，表明水吸收的热量多一些，即 Δ t 油=Δ t 水，Q 水吸＞Q 油吸，而 m 油=m 水，由 c 答案： （1）煤油（2）乙瓶（3）煤油水 例题 3 将质量相同的甲、乙、丙三块金属加热到相同的温度后，放到上表面平整的冰块上.经过一定时间 后，冰块形状基本不再变化时的情形如图所示.则三块金属的比热容 c 甲、c 乙、c 丙大小相比（ A.c 甲最大 C.c 丙最大 B.c 乙最大 D.c 甲=c 乙=c 丙 ）
Q吸 可知 c 煤油＜c 水. （m△t）
解析：由题意可知，m 甲=m 乙=m 丙，t0 甲=t0 乙=t0 丙，由于冰在熔化过程中，继续加热，温度保持不变，即 t 甲 =t 乙=t 丙， ∴Δ t 甲=Δ t 乙=Δ t 丙.由图可知丙使金属块熔化的最多， 甲最少， 即 Q 丙放＞Q 乙放＞Q 甲放， 由c 可知 c 丙＞c 乙＞c 甲，故选 C. 答案：C 【课堂训练】 教师引导学生做对应练习册中的题目. 热量的计算 师 利用比热容的公式我们可以推导出热量的计算公式，请同学们讨论交流，写出吸热和放热公式，并说 明计算中应注意什么. 生：物体的温度升高时吸收的热量 Q 吸=cmΔ t 升=cm（t-t0） ；物体的温度降低时放出的热量 Q 放=cmΔ t 降=cm （t0-t） ，Δ t 为物体温度的变化值，即物体高温值和低温值之差. 师 解题时，题目中的“升高” 、 “升高了” 、 “降低” “降低了”就是指温度的改变量Δ t.在热传递过程中， 当两个物体之间只有热传递而没有热量的损失时，根据热平衡，则有 Q 吸=Q 放. 例题 4 某太阳能热水器的容积为 100L，烈日夏天，可使一满水箱 20℃的水升高 50℃，求水吸收的热量. 解：Q 吸=cmΔ t=cρ vΔ t=4.2×10 J/（kg·℃）×1×10 kg/m ×100×10 m ×50℃=2.1×107J 例题 5 质量是 2kg 的铁锤，每次都从 1m 的高度落下去打击质量为 4kg 的铁块，共打击 500 次，假设重力 对铁锤所做的功的 50%转化为热量被铁块吸收，则铁块的温度升高了多少？【c 铁=0.46×10 J/（kg·℃） 】 解：铁锤做的功 W=nmgh=500×2kg×10N/kg×1m=1×104J 铁块吸收的热量 Q=W×50%=1×10 J×50%=5×10 J 铁块升高的温度 △t= 【课堂训练】 教师引导学生做对应练习册中的题目.
4 3 3 3
Q放
（m△t）
3
3
-3 3
Q 5 103 J == =2.7℃ cm 0.46 103 J （ / kg ℃） 4kg
【课堂小结】 教师引导学生归纳总结本节课学到了什么？ 【课后作业】 1.请同学们做课本 P44 作业 35. 2.请同学们完成对应练习册中的题目. 【课后作业答案】 3.相同铝铜 5.Q 吸=cm（t-t0）=4.2×10 J/（kg·℃）×0.1kg×（90℃-20℃）=2.94×10 J
3 4
Q 放=c 铁 m′（t0′-）=0.46×103J/（kg·℃）×10×10-3kg×（100℃-25℃）=4485J
1.本节课教学中，注意引导学生利用比热容公式推导出热量的计算公式，通过用多媒体展示例题讲解， 帮助学生学会应用数学方法解决物理问题，能注意单位统一和解题规范.特别需要注意的是：在教师引导学生 进行计算时，要提醒学生分清温度变化中的“升高了多少℃”和“升高到多少℃”的区别. 2.在教学中要做到少讲精讲多练，让学生在练习中发现问题、纠正问题，教师释疑解惑，注重课前备教 案备课件，不断提高课堂效率.
。