新课标下的小学数学教学方法
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标更加强调学生的自主学习和思维能力的培养，不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
新课标提倡情境化教学，通过设置有趣、贴近生活的情境来激发学生学习的兴趣，使数学知识更加容易被学生接受和理解。
新课标还要求教师采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。
新课标为小学数学教学带来了新的理念和方法，促使教师更加关注学生的全面发展，助力他们在日后的学习和生活中能够更好地运用数学知识解决实际问题。
1.2 教学策略的重要性教学策略在小学数学教学中起着至关重要的作用。
随着新课标的实施，教学策略的选择直接影响着教学效果和学生的学习成果。
合理的教学策略能够提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力的发展。
教学策略的选择需要考虑到学生的认知特点、学习能力和兴趣爱好，尽可能地激发他们的学习潜力。
不同的教学情境也需要采用不同的教学策略，因此教师需要具备灵活性和创新意识，不断调整和完善自己的教学策略。
教学策略还可以帮助教师更好地把握教学的节奏和重点，引导学生有序、系统地学习数学知识。
教学策略的选择和实施对于提高小学数学教学的质量和效果具有重要意义。
在新课标下，更需要教师注重培养学生的数学思维能力，灵活运用各种教学方法和手段，注重实践和动手操作，鼓励学生自主探究学习，以提高学生的学习成效。
2. 正文2.1 设置情境化教学设置情境化教学是指教师通过创设各种真实情境或情境模拟环境，引导学生主动、积极地参与学习活动，在实际生活中感知和把握数学规律、概念及其运用的一种教学方法。
在新课标下的小学数学教学中，设置情境化教学可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
通过设置具体的情景，学生可以更好地了解数学知识在实际生活中的应用，增强学习的实践性和趣味性，从而提高学习的效果。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
新课标下小学数学教学方式转变之策略
新课标下小学数学教学方式转变之策略一、教学目标转变传统的教学目标往往只关注学生的知识掌握和技能训练，而新课标下的小学数学教学则更注重学生的全面发展，包括知识技能、过程方法、情感态度和价值观等多个方面。
因此，教学目标需要从单一转向多元化，以培养学生的综合素质和能力为目标。
二、教学内容转变传统的小学数学教学内容相对枯燥，偏重于机械记忆和大量重复练习，缺乏实际应用和创新思维的培养。
在新课标下，教学内容应更加贴近生活实际，注重学生的自主学习和探究，引导学生在掌握数学知识的同时，提高解决问题的能力。
三、教学方法转变传统的小学数学教学方法以教师为中心，以讲授为主，忽视了学生的主体地位和主动性。
新课标下的小学数学教学应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、项目式教学等，引导学生主动参与、积极探究，促进学生的自主学习和合作学习能力。
四、教师角色转变在新课标下，教师角色需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个体差异和需求，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生建立正确的数学观念和方法。
同时，教师也需要与同行、家长和学生进行有效的沟通和合作，共同促进学生的发展。
五、学生评价转变传统的小学数学评价方式往往只关注学生的考试成绩，忽视了学生的其他方面的发展。
新课标下的小学数学评价应采用多元化的评价方式，包括学生的平时表现、作业完成情况、小组讨论表现、个人报告等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。
六、教学资源转变传统的小学数学教学资源往往只局限于教材和教辅材料，而新课标下的小学数学教学则需要充分利用各种教学资源，如网络资源、实物模型、教学软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。
同时，教师也需要根据学生的实际情况和需求，积极开发适合学生的教学资源。
总之，新课标下小学数学教学方式的转变是教育发展的必然趋势。
通过教学目标、教学内容、教学方法、教师角色、学生评价和教学资源的转变，可以更好地满足学生的需求和发展，提高小学数学教学的质量和效果。
新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策
2、注重学生的个体差异和需求
在实施创新的教学方法时，教师应该注重学生的个体差异和需求。每个学生 都有不同的学习能力和特点，教师应该根据学生的实际情况来选择合适的教学方 法，并针对不同层次的学生设计不同难度和内容的教学活动，以满足他们的学习 需求和促进个性化发展。
3、及时反思和总结经验
在实施创新的教学方法过程中，教师应该及时反思和总结经验。通过观察学 生的学习表现和反馈意见来分析教学方法的优劣和不足之处，并针对问题进行调 整和改进。同时，教师还应该积极与其他教师进行交流和分享经验，共同探讨和 创新教学方法的最佳实践。
教师可以创设一个购物场景，让学生通过实际操作来理解加减法的意义和用 法。
2、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作来引导学生学习数学知识的教学方法。在小 学数学教学中，合作学习法可以通过小组讨论、互相学习等方式，帮助学生更好 地掌握数学知识，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在讲解几何图形时，
3、合作学习
合作学习是一种以小组为单位，通过学生之间的合作来共同完成学习任务的 教学方法。在小学数学教学中，合作学习可以培养学生的合作意识和协作能力， 同时也可以促进学生的自主学习和个性化发展。例如，在学习统计时，教师可以 安排学生以小组
为单位进行调查研究，如调查班级同学的身高、体重等情况，并要求学生进 行统计分析和汇报展示。通过合作学习的方式，可以让学生在互相帮助、互相学 习的过程中获得更多的知识和技能。
参考内容
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断变化。在这个背景 下，小学数学教学应当注重培养学生的创新思维和创新能力，以提高学生的数学 素养。本次演示将从教学方法的创新和对策两个方面，探讨新课标下小学数学教 学方法的变革。
一、教学方法的创新
小学数学新课标建议
小学数学新课标建议随着教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课标作为指导教学的重要文件，对小学数学教学提出了一系列建议，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力。
以下是对小学数学新课标建议的详细阐述。
一、强化数学基础，注重知识体系的构建小学数学教学应注重基础知识的教学，确保学生能够掌握数学的基本概念、基本原理和基本技能。
同时，要注重数学知识体系的构建，使学生能够理解数学知识的内在联系，形成系统化的知识结构。
二、培养学生的数学思维能力数学思维是学生解决问题的重要工具。
新课标建议教师在教学过程中，通过设计问题情境，引导学生进行观察、比较、分类、推理等活动，培养学生的数学思维能力。
三、注重数学与现实生活的联系数学来源于生活，应用于生活。
新课标建议教师在教学中，应将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的实用价值。
四、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，新课标建议教师采用多样化的教学方法，如游戏、故事、实验等，使数学课堂更加生动有趣。
同时，鼓励学生通过小组合作、讨论交流等方式，进行自主学习和合作学习。
五、注重信息技术在数学教学中的应用信息技术的发展为数学教学提供了新的工具和平台。
新课标建议教师充分利用信息技术，如计算机软件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
六、培养学生的创新意识和实践能力创新是推动社会进步的重要动力。
新课标强调在数学教学中，要鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识。
同时，要通过实践活动，如数学建模、数学实验等，提高学生的实践能力。
七、关注学生的个体差异，实施差异化教学每个学生的学习能力和学习风格都有所不同。
新课标建议教师关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
八、加强数学文化教育数学文化是数学教育的重要组成部分。
新课标建议教师在教学中，介绍数学的历史、数学家的故事、数学的应用等，增强学生对数学文化的认识和兴趣。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课标小学数学教案要求
新课标小学数学教案要求
一、教学目标
1. 能够掌握本课的数学知识和方法；
2. 能够运用所学知识解决实际问题；
3. 能够灵活运用各种数学技巧进行计算和推理。
二、教学内容
1. 数的认识与表达；
2. 数的大小比较；
3. 数的四则运算；
4. 分数的认识与运用；
5. 几何图形的认识与分类；
6. 数据的整理与分析。
三、教学重点和难点
1. 阐明数的认识与表达；
2. 介绍分数的认识与运用；
3. 强调几何图形的分类与特征。
四、教学方法
1. 案例引导法：通过案例引导学生掌握数学知识；
2. 问题解决法：通过问题的解决培养学生的数学思维；
3. 实践操作法：通过实际操作提升学生的计算能力；
4. 合作探究法：通过小组合作促进学生之间的交流和互动。
五、教学过程设计
1. 导入新知识：通过生活中的问题引入新知识点；
2. 知识讲解：逐步介绍并讲解新知识点；
3. 分组讨论：学生分组进行讨论和解决问题；
4. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识；
5. 拓展延伸：通过拓展延伸题目提供更多学习机会。
六、教学评价
1. 学生在线答题；
2. 学生书面作业；
3. 学生口头表达；
4. 教师实地观察。
七、教学反思
1. 深入分析学生学习情况；
2. 总结教学过程中的问题；
3. 调整教学方法，改进教学效果。
以上为小学数学教案要求范本，具体实施中可根据实际情况进行适当调整和改进。
愿您的教学工作顺利！。
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量
新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。
一、开展生活化教学。
在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。
对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。
例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。
教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。
教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。
此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。
二、积极创设教学情境。
新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。
情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。
例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。
此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。
对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。
三、利用游戏教学法。
为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。
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新课标下的小学数学教学方法
摘要：随着各项教育的深入发展，我国的教育事业也有了崭新的变化。
新《课标》的确立，使我国的教育进入了一个新的阶段，各位教师也投入到研究新《课标》，使用新型教学方法授课的新阶段。
本文以一个师范生的视角，浅谈如何结合新《课标》有效地使用小学数学教学方法授课。
本文将紧密联系新《课标》，分析传统教学方法的特点，吸取其中的精华来谈谈如何更好、更有效的使用新型教学方法。
关键词：新《课标》；小学数学；教学方法；自主；探究；合作
新《课标》中将原先的“双基”即基本知识和基本技能，提升到“四基”即基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
同时，新《课标》根据知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度四个方面强调了要从学生学的角度进行组织教学。
因此，自主、探究、合作的重要性也越来越突出。
一、小学数学教学方法在教育教学中的应用
对于小学数学教学方法的概念的界定，我选取了以下几个作为研究：
一是指为了达到小学数学教学目的、完成教学任务、
遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段[1]。
二是为完成教学任务而采取的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
三是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教育学的方法等。
从中不难看出，教学方法都是根据一定的教学目标而制定的，而且是教师的教和学生的学两方面的协调，是教师的教和学生的学的有机结合体，如果处理好其中的关系，有效的课堂教学才能得以实现。
正如马云鹏在《小学数学教学论》中写道：“教学方法对教学工作的成败起着重要的作用。
对于同一个班级，讲授同样的教学内容，采用不同的教学方法，可以得到大不相同的教学效果。
研究小学数学教学过程与方法的基本规律，并将其自觉地运用到小学数学教学实践中去，是提高小学数学教学质量、为小学生众生可持续发展奠定基础的重要手段。
”因此，有效的教学方法是迈向成功教育教学的关键点。
二、在新《课标》下产生的教学方法
在日常的小学数学教学中，教师常用的教学方法有：讲解法、练习法、演示法、启发式谈话法、发现法等等。
在
新《课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要动手实践、自主探索与合作交流，它是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”这就要求教师在现在的课堂中，不能再按照从前的“老一套”来教学，要摆脱单一的以讲课和练习为主的课堂，要让学生有充分的学习数学的时间，培养学习数学的兴趣，做学习数学的主导者。
通过新《课标》的产生和新型教学方法的逐步形成，教师也在努力解决学生在数学学习中存在的一些问题，如：在学习过程中，缺乏对创新精神和内心情感的体验；在学习内容上，逻辑过于严谨，题型偏难；学习的方式是被动的接受学习；对学习成绩的过于苛求。
三、探究生活数学，创设有效情境
苏霍姆林斯基曾说过：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
”新《课标》中也明确了教师通过创设一种合理的、有效的教学情境，学生独立自主的发现问题，解决问题的探究式教学方法。
在学生自主探究的过程中，改变了原有的教师带领复习旧知，引出新知的方法，在给学生充分的思考时间中，让学生观察、思考、分析，调动了学生的积极性，使学
生大胆的猜测，在猜测之后，动手去验证问题。
因此，有效情景的创设是学生进行探究的一个重要策略。
教师可创设趣味情境、创设问题情境等等，调动学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，使每位学生都参与到课堂中，表扬敢于提出问题的学生，掌握好探究学习的时间。
但是，探究性学习并不适用于任何知识的学习，比如乘法除法的运算，没有一定知识作为基础的探究也是浪费时间。
教师要以”四基”为基础，善于选择适当的教学方法，在学生难以解答的问题上，在知识衔接上，合理使用探究学习的方法。
四、小组合作，经历数学化过程
在新《课标》的指导下，现代课堂更多的采用合作学习取代原来的个人学习。
通过学生之间的交流和互动，培养了学生的团队精神和合作能力。
在课堂中，教师经常采用三人到六人之间的小组进行合作学习，在教师的指导下，让每位学生都发挥作用，多说，多听，多动手，多动脑，共同完成学习任务，并且在班级中进行各小组的良性竞争。
同时，教师也应注意学生个体差异的问题，每位学生的家庭背景、所处环境、学习程度、性格特点各不相同，所以在数学学习方面、思考问题方面都会表现出不同。
教师需要认识到差异，接受差异，并且关注每一位学生的发展，鼓励和帮助学生从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问
题。
教师不能只把目光关注在“优等生”身上，小组的学习成果如果都叫学习好的学生来回答，那就没有起到合作学习的效果了。
“后进生”需要教师更多的温暖和帮助，教师应该认真研读教材，精心准备课程，让“后进生”动起来，给他们一些鼓励，把知识与现实生活紧密结合在一起，使“后进生”也能够自信起来。
在新《课标》的背景下，新型教学方法是每位教师都在课堂教学中尝试的重要内容。
但是我们更不能忽视传统的教学方法，要汲取其中的精华，结合到新型的教学方法中。
教师要严格把握“四基”的内容，充分发挥每位学生的特点，使素质教学落在实处，使学生能够全面发展。