角的初步认识yj11.22
角的初步认识【优秀9篇】
角的初步认识【优秀9篇】角的初步认识教案篇一一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。
（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。
二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。
（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。
看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。
三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。
谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。
四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。
画好的同桌互相欣赏一下。
五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。
图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。
《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
教学过程：一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
《角的初步认识》 讲义
《角的初步认识》讲义一、角的定义在数学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何图形。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
比如说，我们常见的三角板，它的每一个角都是由两条边和一个顶点组成的。
角的大小与边的长短无关，而是与两条边张开的程度有关。
两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。
为了更准确地表示角，我们通常用数字或者三个大写字母来表示。
比如，角 AOB ，其中 O 是顶点，A 和 B 分别是角的两条边所经过的点。
二、角的度量要衡量角的大小，我们需要用到度量工具——量角器。
量角器是一个半圆形的工具，上面标有刻度。
量角的步骤如下：1、把量角器的中心与角的顶点重合。
2、把量角器的零刻度线与角的一条边重合。
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
需要注意的是，在读角的度数时，要注意是看的内圈刻度还是外圈刻度。
角按照度数的大小可以分为以下几类：1、锐角：小于 90 度的角。
2、直角：等于 90 度的角。
3、钝角：大于 90 度小于 180 度的角。
4、平角：等于 180 度的角。
5、周角：等于 360 度的角。
三、角的画法接下来，我们学习一下如何画角。
1、先画一条射线，作为角的一条边。
2、将量角器的中心与射线的端点重合，零刻度线与射线重合。
3、在量角器上找到要画的角的度数，对应的刻度线的地方点一个点。
4、以射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线，这就是角的另一条边。
四、角在生活中的应用角在我们的日常生活中有着广泛的应用。
比如，我们常见的钟表，时针和分针之间就会形成不同的角。
在整点的时候，时针和分针会形成直角（3 点和 9 点）或者平角（6 点）。
建筑中也常常会用到角的知识。
比如，屋顶的倾斜角度，门窗的开合角度等，都需要精确的设计和计算。
在体育运动中，角也很常见。
比如，足球场上球员射门的角度，篮球运动员投篮的角度等，都会影响比赛的结果。
五、角的相关练习为了更好地掌握角的知识，我们来做一些练习题。
角的初步认识
1、判断：（对的画“√”，错的画“×”）
（1）一个角的两条边越长，这个角就越
大。
（× ）
（2）角的大小与边的长短没有关系。
（√） （3）角的两边张开得越大，角就越大；
角的两条边张开得越小，角就越小。
（√ ）
2. 打开折扇，看看角有什么变化。
四、画角
别忘了让我来 帮助你呀！
画角要记住：先画 顶点再画边。
边 顶点
边
顶点
边
边
二、认识角及各部分名称（巩固练习）
3. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（ ） （ ×） （ ） （ ×）
三、比较角的大小
角的大小和两条边张开 的程度有关，张开的越 大，角越大。张开的越 小，角越小。
比的时候要注意 两个角顶点对齐， 一条边也对齐。
三、比较角的大小（巩固练习）
角的认识
五、课堂小结
边
顶点
边 角的两边张开得越大，角就越大。
角的画法
六、课堂作业
作业：第39页“做一做”第1题。 第43页练习八，第3题。
角的初步认识
认角、比较角的 大小、画角
一、猜一猜 后面藏着什么图形？
二、认识角及各部分的有几条边？
边 顶点
边
一个角有一个顶 点，有两条边。
两条边是直 直的，都从 顶点出发。
生活中的角：
二、认识角及各部分的名称（巩固练习）
1.填空。 （1）一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ） 条边。 （2）写出下面角的各部分名称。
人教版《角的初步认识》教学核心知识点
《角的初步认识》这一课的核心知识点主要包括以下几点：
1. 角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形。
这是理解其他概念的基础。
2. 角的表示方法：可以用字母A、B、C等表示顶点，也可以用数字1、2、3等表示顶点。
3. 角的大小：角的大小与两条边的长度无关，而只与两条边叉开的大小有关。
这是理解角的大小的关键点。
4. 直角的概念：直角是一个特殊的角，它的大小是90度。
理解直角的特征对于后续学习几何学有很大的帮助。
5. 锐角和钝角的概念：锐角是小于90度的角，钝角是大于90度但小于180度的角。
了解锐角和钝角的特征对于识别各种角度的大小有帮助。
6. 画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线就画成一个角。
这是操作层面的技能，需要实际操作以加深理解。
7. 角的各部分名称：一个角有一个顶点，两条边。
了解这些名称有助于更好地理解和描述角。
以上就是《角的初步认识》这一课的主要知识点，通过深入理解和反复练习，学生可以初步掌握角的概念和性质。
角的初步认识知识点归纳
角的初步认识知识点归纳一、角的定义。
1. 角是由一个顶点和两条边组成的图形。
这两条边必须是从顶点出发的直直的线，可以是射线。
例如，我们常见的三角板上的角，都有一个顶点，然后从这个顶点延伸出两条直直的边。
二、角的各部分名称。
1. 顶点：角的尖尖的部分就是顶点。
在表示角的时候，我们通常用一个大写字母来表示顶点，比如∠A中的A就是顶点。
2. 边：角的两条直直的线就是边。
边可以用两个大写字母或者一个小写字母来表示，例如在∠ABC中，AB和BC就是角的两条边；如果写成∠a，这里的a就代表这个角。
三、角的大小。
1. 角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。
与边的长短无关。
用两根可活动的小棒组成一个角，不管把小棒延长还是缩短，只要张开的程度不变，角的大小就不变。
四、角的分类（初步认识阶段）1. 直角：直角是一种特殊的角，它的大小是固定的。
在三角板上就有直角，我们可以用三角板上的直角去判断其他角是不是直角。
判断方法是把三角板的直角顶点和要判断的角的顶点重合，一条直角边和要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。
2. 锐角：比直角小的角是锐角。
锐角的开口比直角小。
3. 钝角：比直角大的角是钝角。
钝角的开口比直角大。
五、角的画法。
1. 先画一个顶点。
2. 再从顶点出发，用直尺画两条直直的边。
例如，画一个锐角，可以先确定顶点A，然后从A点出发，向左下方画一条边，再从A点出发向右上方画另一条边，就形成了一个锐角。
六、数角的个数。
1. 在简单图形中数角的个数时，可以按照一定的顺序去数。
比如从一个顶点出发，依次看有几个不同的角。
例如在一个三角形中，从一个顶点出发有两条边，就可以组成一个角；如果有三条边，就可以组成三个角（单独的角有2个，由两条边组成的大角有1个）。
人教版《角的初步认识》(完美版)PPT课件6
有一个尖尖的顶点和两条直直的边就是角
绿色角比黄色角大
黄色角比蓝色角大
ห้องสมุดไป่ตู้
角角两是边一张点开一的点越的大张越，开变角越就大大越的。大
角角两是边一张点开一的点越的合小越上，变角越小就小的越。小
角的初步认识
角的初步认识
顶点
边
边
角两边张开的越大，角就越大 有一个尖尖的顶点和两条直直的边就是角 角是一点一点的越变越小。 角是一点一点的越变越小。 角是一点一点张开变大的 角是一点一点的越变越大。 角是一点一点张开变大的 角是一点一点张开变大的 有一个尖尖的顶点和两条直直的边就是角 角两边张开的越大，角就越大 有一个尖尖的顶点和两条直直的边就是角 角是一点一点合上变小的 角是一点一点的越变越大。 角是一点一点的越变越小。 角是一点一点的越变越大。 角两边张开的越大，角就越大 角两边张开的越大，角就越大 角是一点一点的越变越小。 有一个尖尖的顶点和两条直直的边就是角 角是一点一点的越变越小。
角的初步认识课件
学习目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称， 初步学会用尺画角。
2、学会辨认角。
第一关：联系实际，找一找。
先让我们看看 生活中的角吧！
观察实物 找一找图形上的角
你能在教室里找到角吗？
．
．
．
你能找出图形中的角吗？ 你发现了什么？
边
顶点 边
角由两部分组成： 一个顶点, 两条直 直的边
作 业：
教科书： 42页第1题、第2题
)
⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。(
)
考一考
我真行 ！
３个角
小结：
在角的乐园里，你都知 道哪些知识呢?
1、今天我们学习了角的各部分的名称:
边 顶点
边
一个顶点，两条直直的边
2、角的大小和边的长短无关。
角的大小与角的两条边张开的大小有关，
张开的角度越大，角就越大，
张开的角度越小，角就越小。
3、学会用直尺画角(从一个点起画角)
角的顶点和边
边 顶
点· 边
·
·
上面的图形都是角,都有一 个顶点，两条直直的边。
巩固练习
用你孙悟空一样的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （ ×） （ √）
学画角
下一步
画角的方法
先画顶点，从顶点起，用尺子向 不同的方向画两条直直直的线， 就画成了一个角。
返回主页
需要的工具：
折角
拿一张纸，用它折成大小不同的角。
角的大小比较
？
角的大小与边的长短无关。
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
下面的角一样大吗？
角的两边张口越大，角越大。 角的两边张口越小，角越小。
角的初步认识
． ．
． ．
．
．
这是什么？角在哪里？
角的特征
边 顶点 边 边 边 顶点 边 顶点 边 顶点 边
边
一个角有一个顶点，两条直直的边 。
边
顶点 顶点
边 边 顶点 边
边
边
返回
用三角板感知角
边
顶点 边
一个角有一个顶点 , 两条边。
？
角的大小与边的长短无关。
返回
返回
播放音乐
天 安 门 广 场
越南红教堂
运动场上，角 还带给我们力与美 的震撼 ！
？
一样大
做一做
5
4
1
2
3
角的两边张口越大，角越大。
返回
角的两边张口越大，角越大。
角的两边张口越小，角越小。
大家一起来画角。 边
顶点
0 1 2 3
边
4 5 6 7 8 9 10
先画一个点，再从这 个点出发，用尺子向不同 的方向画两条直的线。
下面的图形，哪些是角？哪些不是 角？是角的画“√” ？不是角的画 “╳ ”？
一共有 6 个角
判一判
判断:(对的打“√”，错的打“×”）
1、一个角有一个顶点，两条边。……（ 2、一个角边越长，角就越大。………（ ） ）
3、角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的 大小也无关。………………………… （ ）
考一考
我真行！
３个角
张开你理想的翅膀， 想一想一张正方形的纸剪 去一个角，还剩几个角？ 看谁的剪法多。
（
√
）
（
）╳
（
）
（
√
）
╳
( ╳ )
((
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角的初步认识
教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学
会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
角的大小和两条边张开的大小有关。
教学准备：
课件，情景图，活动角、磁石小棒等。
学生准备吸管、线、活动角、纸片、小棒
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：同学们，在我们生活中有各种各样的图形，下面这些图形你认识吗？
（课件2出示：长方形、正方形、圆、三角形、5、6号图形由三角形变成角。
）师：5、6号图形的名称叫做“角”，今天我们要跟角做朋友，一起认识角。
出示课题：角的初步认识
二、动手操作，探究新知。
①找角。
●师：学校操场可真热闹，我们一起来看看吧！出示主题图（课件3）：仔细
观察这幅图，你看到了什么？能发现哪里有角吗？说给同桌听。
全班交流。
再仔细观察，你还发现哪里有角？教师点击课件标出六个角。
师鼓励学生：你们真会找，找到了不少有角的地方呀。
●角无处不在，藏在我们生活的每一个角落里。
在我们的教室许多物体表面
也有角，你能找一找吗？
●我们生活中很多地方都有角，和杨老师一起去看看吧！出示课件（4-9）②指角。
●那么杨老师的这个三角板上面有角吗？有几个角？谁愿意指给大家看？向手掌心刺一刺，你有什么感觉？（扎手，刺，痛）说明这个角怎样？（尖尖的）再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？（平平的，直直的，很光滑）
●我们一起指指数学书表面的这个角。
③认识角的各部分名称。
让我们来看这三个物品中有角吗？（课件10）谁来指一指？
看出示例1：出示剪刀、拉罐、水龙头图。
？
同学们指角时都指到了一个点和两条直直的线，那它们叫什么呢？（课件10演示抽象出角）请同学们自学数学书39页例1，然后告诉老师。
（相机板书顶点边）
（课件11）给一组角，问这些都是什么图形？让学生说说角的共同特点。
(不同之处：开口方向不同)
（相机板书一个顶点两条边）
④巩固辨别。
（课件12）
下面这些图形都说自己是角家族的成员？
小结：角只要有一个顶点，两条直直的边就可以了。
⑤画角。
弄明白了角的样子，大家想不想画角呢？角到底怎样画呢？
请看老师画一画。
我们用尺子做工具，先画一个点，再从这个点出发向不同方向画两条边。
你们能画吗？在算术本上试一试，并标上顶点和边。
画完的同学请你再画一个与刚才画的那个开口方向不一样的角。
展示部分孩子画的角，在屏幕上转方向，让学生感受角的开口方向不受影响。
⑥读儿歌小结。
（课件13）
有一支儿歌很好的总结了我们刚才学的内容，我们一起来读一读。
⑦创造角（准备圆形、小棒、吸管、活动角）
师：刚才我们认识了角，还画了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考制作角。
师：把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
学生小组内展示角，交流制作过程。
全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
展示。
这个同学折的和这个同学折的不一样，怎么不一样呢？一个大一个小。
⑧角的大小。
杨老师也做了一个角，叫活动角。
它可以变大和变小。
你们也有，请拿出来。
我们一起来做一做！请注意观察，现在开始变了，角大了一些，再大一些，角变小一些，在小一点。
你有什么发现吗？角的大小与
什么有关？（角的大小与边张开的大小有关，角的两条边张开的越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。
）角变大了一些，边变长了吗？你们认为角的大小与这个边的长短有关吗?
（课件14） （小黑板出示边一样长的大小不同的角）请学生同桌议论后再集体回答。
（小黑板出示边不一样长的同样大小的角）那么这两个角呢?大家的意见不统一了！要想知道正确的结果，有什么好方法吗？（把这两个角重叠起来）师生总结：角的大小与两条边的长短无关。
（这两个角一样大，贴上活动角，写上等号）
三、 练习巩固。
（让我们小组pk 去闯关吧）
①数角的个数。
（课件16 ）先独立思考后同桌讨论再全班交流（第一组第一关）
②钟面上也有角，请你们看看！看看谁的眼睛亮，谁愿意猜猜哪个角大？（第二组第二关）
③思维训练——动手摆一摆。
（课件17）生独立摆再指生上黑板摆
四、 全课小结
这节课你们有什么收获或感受？
五、 今天这节课大家都学得很棒，杨老师有一个礼物要送给大家！（出
示课件18）漂亮吗? 知道这个小草有几个角吗？课后请你们也用角创作出美丽的图案！
板书设计
角的初步认识
一个顶点
两条边 角的大小与两条边的长短无关
= 边 顶点 边。