浅谈思想品德老师对学生的评价存在的问题以及对策
小学思想品德教学问题与对策
小学思想品德教学问题与对策小学思想品德教育是培养学生良好品格和道德素养的重要环节，是学校教育的一项基础性工作。
在实际教学中，也存在着一些问题，如学生行为品德水平的下降、缺乏社会责任感等。
针对这些问题，我们需要认真分析原因，制定有效对策，努力提升小学思想品德教育质量，培养出更多优秀的未来公民。
下面我们就小学思想品德教育中的问题及对策进行深入探讨。
一、问题分析1. 学生行为品德水平下降近年来，随着社会变革和家庭教育模式的多样化，越来越多的学生表现出了行为品德方面的问题。
学生在课堂上出现打闹、互相捉弄的情况；在校门口或课间休息时，学生随地吐痰、乱扔垃圾、争吵打架等现象频繁发生。
2. 缺乏社会责任感许多学生在日常生活中缺乏社会责任感，无法主动承担起维护环境、帮助他人等责任。
他们对于环境卫生和公共财物的保护意识较弱，缺乏对弱势群体的关爱和帮助意识，表现出自私、自我中心的倾向。
二、对策建议1. 优化课程设置，培养学生的道德情感针对学生行为品德水平下降的问题，学校可以优化思想品德教育课程设置，增加道德情感教育内容，引导学生学会尊重、关爱和分享。
可以通过课外读书活动、心理健康辅导等方式，引导学生自主学习、自我管理，培养其积极健康的情感品格。
2. 强化家校合作，形成共同育人合力学校和家庭是学生品德道德教育的主要渠道，因此需要加强双方合作，形成共同育人合力。
学校可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和交流，明确学校对学生的期望和要求，让家长从家庭教育的角度对学生进行更多的引导和教育，共同培养学生的良好品德。
3. 开展社会实践活动，激发学生的社会责任感学校可以加强社会实践活动的开展，鼓励学生参与社会志愿服务和公益活动，让学生亲身感受社会的多元性和复杂性，培养其对社会的责任感和使命感。
可以组织学生到社区或乡村开展义务劳动、慰问老人、植树造林等活动，让学生从实践中感受社会责任的重要性。
4. 建立激励机制，引导学生积极向上在教育过程中，学校可以建立一些激励机制，对学生进行积极向上的引导和激励。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生健全人格、良好道德品质的重要课程之一。
目前在思想品德课的教学中依然存在着一些问题，如课程内容单一、教学方法传统、教材陈旧等，这些问题影响了学生的思想品德教育效果。
为了提高思想品德课的教学质量，我们需要针对这些问题采取相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容单一当前初中思想品德课的教学内容主要集中在传统的道德知识上，内容单一，缺乏新颖性与时代性。
这导致学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响了思想品德教育的效果。
2. 教学方法传统教师在思想品德课的教学中依然重视传统的“灌输式”教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段，导致学生学习的 passivity ，缺乏主动性和创造性。
3. 教材陈旧思想品德课的教学教材多年未改，内容陈旧，不能满足学生的实际需求。
教材内容无法贴近学生的生活实际，难以引起学生积极的学习兴趣。
二、应对措施1. 丰富课程内容针对思想品德课程内容单一的问题，我们应该丰富课程内容，增加现代思想品德知识的教学内容，引导学生积极思考社会、人生、价值等问题。
可以引入一些案例教学，通过具体的案例教学来展现道德问题和解决问题的方法，让学生在实践中学习。
2. 更新教学方法针对传统的教学方法，我们应该更新教学方法，采用启发式、互动式的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，增强学生的思维能力及交流能力。
3. 更新教材内容针对教材陈旧的问题，我们应该更新教材内容，结合学生的生活实际和心理需求，采用更加生动、接地气的教材内容，让学生在学习中感受到思想品德知识的实用性和生动性。
可以结合学生的兴趣和爱好，设计一些与实际生活紧密相关的案例，使学生更容易接受和理解。
4. 联合家庭教育学校应该与家长进行积极的沟通与合作，加强家庭教育与学校教育的连贯性。
通过家校合作的方式，共同关注学生的思想品德教育，共同引导学生树立正确的价值观和人生观。
小学思想品德课教学中的问题与应对
小学思想品德课教学中的问题与应对小学思想品德课教学是培养学生良好品行和道德规范的重要途径，但在教学实践中也面临着一些问题和困难。
本文将就小学思想品德课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、学生思想品德教育的认识不足在小学阶段，学生们对于思想品德教育的认识往往是模糊的，他们对于道德规范、价值观念等内容的理解不够深入，对于道德行为的认知和积极性也不够高。
针对这一问题，教师应该通过生动具体的案例、事例，引导学生深入思考，并且注重培养学生的理性思考能力，使他们能够理解和接受思想品德教育的内涵。
学校还可以通过举办一些品德实践活动，以此激发学生的参与热情，让他们亲身感受道德行为的重要性和意义。
二、教学内容过于抽象在小学思想品德课教学中，教学内容往往过于抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣，影响了学生对思想品德教育的接受和认同度。
为解决这一问题，教师在进行思想品德教育时应该注重从学生的实际生活出发，挖掘和总结一些实际的案例，并把这些案例与思想品德的教育内容相结合，以此使学生能够更加深入地理解和接受道德规范和价值观念。
教师还可以根据学生的实际年龄和心理特点进行适当的启发式教学，使教学内容更加贴近学生的生活。
三、教师教学方法单一在小学思想品德课教学中，一些教师的教学方法单一，缺乏变化和灵活性，使得学生对思想品德教育的接受程度不高。
对于这一问题，教师应该不断改进自己的教学方法，尝试一些新的教学手段和形式，如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，以此引起学生的兴趣和好奇心。
在教学中教师还应该关注和尊重学生的个性差异，采用不同的教学方式和手段，以满足不同学生的需求。
四、家校合作不足在小学思想品德教育中，家校合作的力度不够，学校和家长之间的沟通和交流不畅，影响了思想品德教育的效果。
为了解决这一问题，学校可以通过举办一些家长会、家访等活动，加强学校和家长之间的联系，让家长更好地了解学校的思想品德教育工作，并积极参与其中。
小学思想品德教学问题与对策
小学思想品德教学问题与对策思想品德教育是小学教育中非常重要的一项内容，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
在实际教学中，存在一些问题需要解决。
本文将从以下四个方面来探讨小学思想品德教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：缺乏案例教学小学生的思维能力和理解能力相对较弱，对抽象的道德概念了解不深。
在传统的教学模式下，往往只是简单地传授道德规范，缺乏具体的案例来引导学生思考和实践。
对策一：加强案例教学可以通过故事、小说、电影等方式，让学生接触到具体的案例，引发他们的思考和讨论。
教师可以针对案例进行引导，引导学生思考其中的道德问题，并与实际生活相结合，帮助学生理解和运用道德规范。
问题二：重视知识传授，忽视品德培养在小学教学中，往往注重学生的学科知识和考试成绩，而忽视了对学生品德的培养和发展。
学生往往只注重成绩，忽视了自身的道德素养和品德修养。
对策二：设置思想品德课程学校应设置专门的思想品德课程，让思想品德教育有更多的时间和空间。
在其他学科教学中也要融入思想品德教育的内容，让学生在学习知识的也能培养品德，并将知识与品德相结合。
问题三：教师的教学方法单一当前，一些教师在思想品德教育中往往采取讲解式的教学方法，只是简单地传授道德知识，缺乏互动和实践。
对策三：多样化的教学方法教师可以采用多样化的教学方法，如讨论、讲故事、角色扮演等，引发学生的兴趣和参与。
教师也可以组织学生进行一些实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生在实践中感受道德的重要性。
问题四：评价方式不合理目前的评价方式主要注重学生的学科成绩，缺乏对学生品德的评价。
学生只关注成绩，而忽视了自身的品德素养和道德修养。
对策四：制定全面的评价标准学校应制定全面的评价标准，包括学科成绩、学生品德和道德修养等。
教师在评价学生时，要综合考虑这些方面的表现，让学生明白学习成绩和品德修养同等重要。
在小学思想品德教学中，我们面临着缺乏案例教学、重视知识传授而忽视品德培养、教师教学方法单一和评价方式不合理等一系列问题。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教学是培养学生良好品德和思想道德素质的重要课程。
现实中在小学思想品德教学中存在一些问题，影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高小学思想品德教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前小学思想品德教育教材多为几十年前的版本，内容陈旧，和现代社会发展脱节。
这种教材难以引起学生的兴趣，也无法很好地引导学生去理解和接受当代的道德观念和情感体验，导致学生对思想品德教育缺乏兴趣。
2. 教师水平参差不齐一些小学思想品德教师在专业知识和教学能力上存在较大差距，教学水平参差不齐。
一些教师缺乏对思想品德教学的认识和理解，无法将教材内容有效传递给学生，也不懂得如何激发学生的兴趣和主动性。
3. 思想品德教育与实际生活脱节一些思想品德教育停留在纸面上，学校和教师缺乏将思想品德教育与学生实际生活相结合的方法。
学生学到的思想品德知识很难在实际生活中得以应用，也难以影响学生的行为和态度。
二、对策1. 更新教材更新小学思想品德教育教材，编写现代化、接地气的教材内容。
教材内容要贴近学生的生活实际，引导学生思考当代社会的伦理道德问题，增强学生的社会责任感和价值观念。
2. 提高教师教学水平开展专业培训，提高小学思想品德教育教师的专业水平和教学能力。
培训内容可以包括心理健康教育、道德修养课程设计、学生心理辅导等方面的知识和技能。
3. 强化实践教学将思想品德教育与学生的实际生活相结合，引导学生将思想品德知识应用到实际生活中。
可以组织学生参与社区活动、志愿服务等实践活动，提升学生的参与意识和责任感，同时巩固和加深学生对思想品德教育的理解和认识。
4. 建立家校合作机制学校与家长要加强沟通和合作，共同关注学生的思想品德教育。
学校可以举办家长培训活动，指导家长在日常生活中如何引导和教育孩子的道德行为，提高家长对思想品德教育的重视和参与度。
5. 创新评价方式改变传统的考试评价方式，引入多元化的评价方式，注重对学生思想品德素质的全面评价。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教学是培养学生良好品德、健康心态的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
在实际教学中，我们也会发现一些存在的问题。
为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析并采取相应的对策，从而提高小学思想品德教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教师素质不高。
一些小学思想品德教师的专业知识和教学经验有限，不能很好地引导学生培养良好的品德和价值观念。
2. 教材内容单一。
现有的思想品德教材内容较为单一，缺乏更新和多样性，难以吸引学生的兴趣，无法抓住学生的心理需求。
3. 缺乏实践活动。
思想品德教学过于注重理论知识的传授，缺乏对学生进行实践活动的引导和培养。
4. 家校合作不足。
学校与家长之间的沟通不畅，家校合作不够紧密，思想品德教育的效果受到一定影响。
5. 学生自主性不足。
目前的思想品德教学过于注重师生间的传授和接受，学生的自主性得不到充分的发挥。
以上问题都直接影响了小学思想品德教学的效果，为了更好地提高小学思想品德教学的质量和效果，我们需要采取对策来解决。
二、对策1. 提高教师素质。
鼓励思想品德教师参加专业培训，提高他们的专业知识和教学经验。
学校可以组织相关的研讨活动，鼓励教师们相互交流，提高专业水平。
3. 加强实践活动。
思想品德教学应当注重学生的实践活动，学校可以组织开展一些有益的实践活动，引导学生将理论知识运用到实际中去。
4. 加强家校合作。
学校应加强与家长之间的沟通，鼓励家长积极参与学校的思想品德教育工作，增强学校与家庭之间的联络与协调。
5. 增强学生自主性。
学校应当充分尊重学生，鼓励他们在思想品德教育过程中发表自己的观点，培养他们独立思考和自主学习的能力。
小学思想品德教学中存在的问题及对策
小学思想品德教学中存在的问题及对策小学思想品德教育是学校教育的一项重要内容，对学生的道德素养和思想品德的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学实践中，小学思想品德教育也存在一些问题，如何有效应对这些问题是当前亟待解决的难题。
本文将针对小学思想品德教学中存在的问题，提出一些对策措施。
一、存在的问题1. 教材内容单一小学思想品德教育通常只是在课堂上讲讲道理，教材内容单一，大多数都是一些常识性的话题，缺乏足够的深度和广度。
这样容易让学生在学习中感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
2. 教师缺乏专业性一些小学思想品德教学教师缺乏专业性，对于思想品德教育理念和方法不够了解，带课时容易流于形式，缺乏有效的引导和关怀。
3. 教学手段单一小学思想品德教学手段单一，主要以讲课、布置作业为主，缺乏多样的教学手段和方法，不能满足学生的多样化需求。
4. 学生自觉性差很多学生缺乏对思想品德教育的自觉性，对老师的引导和教育不够重视，学习积极性低，思想品德教育效果差。
5. 家校合作不够紧密思想品德教育应该是学校和家庭共同努力的结果，然而一些家长对学校的思想品德课程不够重视，不积极配合，没有营造出有利于学生思想品德发展的家庭氛围。
二、对策措施1. 丰富教材内容针对教材内容单一的问题，可以通过丰富、多样化的教材内容，引导学生从多个角度去思考问题，提升思维深度，增加学生学习的乐趣。
可以引入一些生动的故事、实例，激发学生的学习兴趣。
2. 提升教师专业素养学校需要加强思想品德教师的专业培训，提升他们的思想品德教育理念和教育方法的专业素养，使其更加具备专业性和实效性。
3. 多样化教学手段学校可以尝试引入多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，调动学生的积极性，增加课堂活跃度，提高教学效果。
4. 提高学生自觉性学校可以通过开展一些品德教育主题班会、文明礼仪教育活动等，增强学生的自觉性和参与度，让学生在参与中感受到思想品德教育的意义和价值。
5. 加强家校合作学校可以加强与家庭的沟通，开展家长学校、家长会等活动，让家长了解思想品德教育的意义，并且在日常生活中给予学生更多的家庭教育，提升学生思想品德观念。
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策
小学思想品德课教学中存在的常见问题及对策小学思想品德课是培养学生道德品质和思想素养的重要课程，对学生的成长起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，我们也会发现一些常见问题，这些问题可能会影响到思想品德课的教学效果。
为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析和总结，提出对策，从而提高思想品德课的教学质量。
一、常见问题分析1. 教师教学方式单一思想品德课教学内容丰富多样，但有些教师在教学中只是简单的传授知识，缺乏多种教学方式的灵活运用，容易使学生在课堂上感到乏味，影响了学生对课程的学习兴趣。
2. 学生参与度低在思想品德课教学中，有些学生对课堂上的内容缺乏兴趣，参与度低，表现出思想品德课对他们而言缺乏吸引力，从而影响了他们的学习效果。
3. 课程内容单一一些学校的思想品德课程内容安排单一，缺乏针对性和趣味性，无法满足学生的学习需求，导致学生对思想品德课程的兴趣和学习积极性较低。
4. 缺乏实践性教学思想品德课程理论性较强，在教学中缺乏实践性的教学环节，使得学生对学习内容缺乏直观感受，难以将所学知识应用于实际生活。
二、对策分析1. 多样化教学方式针对教师教学方式单一的问题，可采取多样化的教学方式，如小组讨论、游戏互动、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 激发学生学习兴趣针对学生参与度低的问题，可以通过选用更加生动、有趣的教学材料，结合学生的实际生活经验进行教学，激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动及讨论。
3. 丰富课程内容针对课程内容单一的问题，可以根据学生的学习需求和实际情况，丰富课程内容，增加趣味性，提高课程的吸引力，使学生更加积极地参与学习。
4. 加强实践教学针对缺乏实践性教学的问题，可以增加课程中的实践教学环节，例如进行角色扮演演绎、实地调查研究等，让学生在实践中体验和巩固所学知识，达到理论与实践相结合的教学效果。
三、解决对策1. 提高教师教学水平学校要加强对思想品德课教师的培训，提高教师的教学水平，培养教师多样化的教学方法和手段，增加课堂趣味性，吸引学生的兴趣。
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浅谈思想品德老师对学生的评价存在的问题以及对策一、存在问题（一）教师客观方面：1、教师对思想品德课教学不重视。
由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
2、教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
3、传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使学生对思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
（二）学生主观方面由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下几种心态。
1、主动学习心态这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题能力强，善于抓住新课的观点，准确地进行思考。
例如，《勤俭节约》一课，当我教到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。
2、被动学习心态这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学生积极性不高，不愿动脑筋，进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题能力差，盲目地尝试，猜测硬套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。
3、消极矛盾学习心态这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。
他们的学习完全依赖于教师的支配，认识模糊、感情淡漠。
在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。
思想不够活跃。
有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观点是事而非在进行抽象思维时，由于感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
（三）家庭、社会对学生的负面影响。
1、在家庭中，不少家长文化素质低，不能做出表率榜样。
大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。
在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查作业竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。
2、家长不注意对学生思想品德的培养。
多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。
当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。
二、对策思考如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思想品德课教学的中心任务。
如何保证思想品德教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到良好的教学效果。
（一）言传身教，充分发挥教师、家长的榜样作用小学生由于年龄特点的限制，他们对道德的认识水平不高，意识不强，可是他们具有很强的模仿能力。
小学生“向师性”的心理特点，老师在他们心中具有极高的地位，因而他们特别喜欢模仿老师的言行。
所以，老师和家长在平时生活要处处给孩子做一个好榜样，严以律己。
有些老师在课堂上要求学生养成不随地吐痰，不乱扔垃圾，可是一下课，一转身，一口痰就吐到了某个角落里。
这样言行不一的教育是最要不得的。
所以，我们要学生做到如何程度，自己首先应该做到。
这样久而久之，学生自己会养成良好习惯。
（二）掌握学生思想特点，学习品德知识，提高道德认识。
教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。
这样不仅能使学生掌握道德知识，而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。
小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。
但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。
特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。
（三）因材施教，深挖内涵，产生强烈的道德情感思想品德课教材蕴含了极其丰富的情感因素，在教学中，要充分挖掘教材内涵，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。
1、找准激情点。
激情点就是教材中最能调动学生的情绪体验、引起情感共鸣的关键点。
在选取激情点时要注意两个问题：一是要根据教学重点选定，二是激情点本身要具有强烈的情感因素。
《团结友爱、助人为乐》中有一个小故事：雷锋得知小周父亲得了重病，悄悄地以小周的名义给小周家写信、寄钱，小周得知后，感动得不知说什么好。
这一事例充分表现了雷锋不为名，不为利乐于助人的高尚品德，这是课文的重点。
同时，小周非常感动，不知说什么好，具有强烈的情感因素，教师在教学时，可以抓住这一关键点，激发学生情感。
2、积极引导，充分想象，进入情境。
确定激情点后，要引导学生充分想象，进入情境，要抓住故事中人物情感变化的原理进行剖析，引导学生充分地想象人物的心理状态，使学生产生情感体验。
如上例，老师就要抓住小周由“乐——愁——感动得不知说什么好”，感情变化的线索进行分析，并启发学生去想象小周的内心世界。
可以让学生进行如下分析：①小周是个乐观的小伙子，接到家信后，笑话不说了，家乡小调不唱了，为什么？因为无钱给身患重病的父亲治病，心里非常焦急难受。
②雷锋是怎样知道小周的父亲生病的呢？雷锋发现小周情绪发生了变化，就主动询问，小周不说，雷锋就设法打听。
这说明雷锋主动关心同志。
③雷锋为什么悄悄给小周家寄钱、写信？雷锋把同志的困难看作自己的困难，帮助他人不图名、不图利。
④小周“感动得不知说什么好”。
这是一种什么样的心理状态？小周内心对雷锋深深地敬佩和由衷地感谢。
经过上述分析，雷锋的精神深入到学生的心田，通过引导学生想象，使学生获得了小周的情感体验，崇敬雷锋，热爱雷锋，学习雷锋的情绪被调动起来了，起到了“一石激起千重浪”的情感效应。
3、喧染气氛，造成良好的教学氛围。
人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系。
在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉，在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。
如：《我爱爸爸、妈妈》这课书教学时，父、母对孩子无私的疼爱，孩子对父母无比的依恋，这种体验是每一个小朋友都有的。
教师根据这一实情，在引入新课时，请一个小朋友独唱《我的好妈妈》，歌声使同学们沉浸在一片温馨的气氛之中，父、母疼爱照顾自己的许多场面在同学们脑海里浮现。
此时爱父母的强烈的情感体验油然而生了。
紧接着老师组织同学讨论：“你们爱你们的父母吗？为什么？”同学们积极举手发言，激动地叙述着父母是怎么爱自己的，自己非常的爱父母，在这样一种良好的氛围中进行教学，使学生产生强烈的直觉情感。
4、理解观点，产生体验，达到情理交融。
有些道德观点，只能意会，不能言传，必须借助于情境教学，产生情感体验，才能理解和掌握它。
如：在讲授三年级（下册）第二课书《要有民族自尊心》时，什么是“民族自尊心”？这一概念比较抽象，很难用语言表述清楚。
老师通过图片，介绍亚运村规模宏大，结构新颖，设备先进，这一切受到国际友人的交口称赞。
通过这一情景教学使学生产生国家强盛，受人尊重而感到自豪的体验，同时学生也理解了民族自尊心的含义。
苏霍姆林斯基说：“只有当思想体现在鲜明形象时，儿童才能理解它。
”通过情境教学达到了既明理，又激情，情理交融的目的。
（四）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。
.小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。
在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。
例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？让学生落实到行动，来培养学生的自我教育能力。
（五）、开展道德评价，深入明理，产生伦理性道德情感判断是非，辨析明理是思想品德课教学中的重要一环。
它是教师引导学生运用所学过的道德观点对人们言行的是非、善恶进行判断、分析的评价活动。
在评价的过程中，学生不仅能分清是非，深入明理，还能与自己的情绪体验联系起来，从而产生强烈的伦理性道德情感。
1、运用辨析题进行评价，产生荣辱感。
一般在课堂教学的巩固阶段，老师根据本课的教学重点，结合学生的认识，生活实际，设计一些辨析题，供教学的反溃、巩固、深入所用。
在组织学生辨析的过程中，不仅要知其然，还要知其所以然。
对于正确的言行学生就会更加肯定、赞赏，从内心接受它；对于错误的言行，学生就会否定，鄙视而舍弃它。
如在进行《谁的心灵美》一课教学后，老师根据本班的实际出了一道辨析题“甲同学把自己一本破了封面的课本悄悄地换了乙同学的一本好课本，乙同学发现后大喊大叫，上课了还不罢休，丙同学立即把自己的新课本递给乙同学，并说：“别叫，课后再把这件事查清楚。
”三个同学谁的心灵美，为什么？通过热烈讨论，大家一致认为：丙同学心灵美，因为丙同学遇事想到别人，想到集体，宁可牺牲个人的利益。
甲同学的行为是损人利己，心灵不美；乙同学虽然没有有意去损害别人，但为了个人的利益，影响大家上课，这种行为也是不美的。