人教版高中政治必修四8.1世界是永恒发展的名师制作优质学案
高中政治必修4教学设计5：8.1 世界是永恒发展的优质教案
世界是永恒发展的
一、教育教学目标
1．知识目标
（1）识记
发展的实质。
新事物和旧事物的基本含义。
（2）理解
发展的普遍性。
判断新旧事物的根本标志。
（3）运用
列举实例，结合所学知识，运用相关原理，说明自然界是无限发展的，结合百年中国社会发展的历史，说明人类社会是永恒发展的，人的认识也是不断发展的。
了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。
运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。
2．能力目标
通过本课的学习，培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
（2）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。
（3）使学生认同并自觉坚持科学的发展观。
二、教学重点和难点
1、重点：发展的实质
2、难点：判断新旧事物的根本标志
三、教学方法
运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，总结分析哲学道理。
使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。
四、教学过程
五、板书设计
第八课唯物辩证法的发展观
一、世界是永恒发展的
1、发展的普遍性
自然界是发展的
整个世界人类社会是发展的
人的认识是发展的
2、发展的实质
是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
3、区分新旧事物的根本标志
是否同事物发展的必然趋势相符合。
高中政治必修4教学设计8：8.1 世界是永恒发展的优质教案
世界是永恒发展的1.知识目标识记：发展的实质理解：发展的普遍性运用：说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。
2.能力目标：我们应初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
3.情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握发展的普遍性，会用发展的观点看问题，自觉地抵制各种唯心主义和形而上学的错误观念。
『课标要求』『教学重难点』教学重点：事物发展的普遍性教学难点：发展的实质『教学方法』情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
『教学过程』导入：2011年度诺贝尔物理学奖授予了美国人索尔·珀尔马特和亚当·里斯以及持有美国和澳大利亚双重国籍的布赖恩·施密特。
诺贝尔物理学奖评审委员会10月4日评价，这3名获奖者“研究几十颗处于爆炸状态的恒星即‘超新星’，发现宇宙正在扩张过程中，扩张速率不断加速。
这说明我们的宇宙在不断发展，我们对宇宙的认识也在不断提高。
这正是我们要讲的《世界是永恒发展的》，先看一下本课的教学目标。
展示教学目标。
（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。
）处理预习学案。
教师，对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。
并展示这一框题的预习检测答案。
小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。
（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨，这个点拨可以选择教学时机点拨，没有必要全部放在课堂初期解释，个别问题可以放在教师点拨重难点时讲解）课堂探究：过渡：我们生存的自然界自古以来是一成不变的吗，远古时期人类的体质和现在一样吗？请同学们先完成活动一。
活动一：观看视频《人类的起源和进化》，思考：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明了什么？你认为人类的体质还会发展吗？教师点拨、总结：这说明从生命产生到人的出现经历了一个漫长的发展过程。
高中政治必修4教学设计16：8.1 世界是永恒发展的优质教案
世界是永恒发展的
解发展呢？下面我们来看下一个探究活动。
活动探究：展示图片：袁世凯称帝、新中国成立。
教师提问：袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗？——袁世凯称帝是变化，新中国成立才是发展。
那么运动变化是发展吗？运动变化和发展之间有何关系呢？
现在请同学们分小组讨论这个问题，确定一位代表来回答这个问题。
①共同点：都表明事物不是绝对静止的，承认了绝对运动
②区别（性质不同）：
运动和变化：既有上升的、向前的、进步的，也有下降的、向后的、退步的改变；是没有方向性的。
发展：是向前、进步、上升性质的变化，它揭示了运动变化的前进和上升的趋向性，是有方向性的。
所以我们可以从中知道，发展是事物的前进和上升。
1、发展是事物的前进和上升：
判断：哪些属于“发展”？哪些属于“运动变化”？
A、爬行类动物变成始祖鸟
B、机器工具代替手工工具
C、恐龙灭绝
D、候鸟迁徙
E、士别三日当刮目相待
F、退耕还林，还草，鸟类回归
发展的是ABEF 运动变化的是：ABCDEF
所有发展都是运动变化，但是反过来就不是了，并非任何运动变化都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的运动变化趋向才是发展。
而发展变化的结果是新事物代替旧事物。
2、发展是新事物产生和旧事物的灭亡：
（1）含义：新事物：是指符合客观规律，具有强大的生命力和远大的发展前途的东西。
旧事物：那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。
（2）判断新旧事物的客观标准：是否符合客观规律，有强大生命力和远大。
高中政治 8.1《世界是永恒发展的》学案 新人教版必修4
"山东省临清一中2013学年高中政治 8.1《世界是永恒发展的》学案新人教版必修4"一、预习目标框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析世界是永恒发展的1.发展的实质2.自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的3.世界是永恒发展的观点1.通过对自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的理解，明确发展的普遍性原理2.发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡1.剖析自然界和社会生活中的实例，俯世界是永恒发展的观点2.运用“生产工具的演变，现代科技的迅猛发展等”说明发展的实质3.联系生活实例，说明并非任何运动变化都是发展1.培养分析、归纳问题的能力。
2.培养比较辨别的能力，分析运动变化与发展的区别与联系3.结合实例，把握发展的实质，培养抽象概括的思维能力1.通过本课的学习，要具有辩证法的思想，并树立马克思主义科学发展观，反对形而上学2.结合电子计算机发展过程的实例学习，在思想上树立现代科技意识，提高对科技应用的认识二、预习内容1.自然界是发展的（1）自然界总是处在由到、由到的运动过程中，整个自然界经历了一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。
2.人类社会是发展的（2）纵观历史的进程，人类经历了、、、，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。
社会形态的依次更替表明，人类社会是过程。
3.人的认识是发展的（3）人类的认识也是不断变化发展的。
认识没有终点，科学没有顶峰，都在不断发展。
认识是的循环往复过程，一个不断深化、扩展的过程。
每个人的知识的积累，都会经历一个过程，对事物的认识也都有一个的过程。
（4）唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展，认为发展的实质是事物的和，是产生和灭亡。
课内探究学案1、 (2008天津文综)“大部制”改革是1982年以来我国第6次国务院机构改革。
高中政治必修4精品学案8：8.1 世界是永恒发展的
世界是永恒发展的『学习目标』识记：发展的实质；自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的理解：通过对自然界、人类社会、人的认识是发展的理解，明确发展的普遍性原理；发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡『重点难点』发展的实质。
『自主学习』『合作探究』自然界的地壳运动会导致海陆变迁，也会引发地震；为应对全球变暖，各国提出了节能减排目标；我国政府一小部分官员由“我为人民服务”的思想到“人民为我服务”的转变，由“民本位”到“官本位”的转变；“士别三日，即更刮目相待”这些都体现了事物是运动变化的，但我们能说都是发展的吗?探究问题：请讨论交流：运动变化一定是发展吗？（运动、变化和发展的关系见《课时练》55页）『知识拓展』区分新旧事物的根本标准所谓新事物，是指符合客观规律，是有强大生命力和远大前途的事物。
所谓旧事物，是指那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的事物。
概括：判断新旧事物的客观标准就是是否符合客观规律，有强大生命力和远大前途。
判断新旧事物的三种错误标准：（1）时间标准：以事物出现的时间的先后来判断一个事物的新旧（2）旗号标准：从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物（3）现状标准：以事物的一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟的完善来判断一事物的新旧。
『当堂检测』1.以下各项能说明发展普遍性原理的是（）①青藏高原海陆变迁②士别三日，当刮目相看③道之大原出于天，天不变，道亦不变④自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2．哪些属于“发展”（）哪些属于“运动变化”（）A.爬行类动物变成始祖鸟B.始祖鸟变成现代鸟类C.恐龙灭绝D.候鸟迁徙E.环境破坏，鸟类减少F.退耕还林，还草，鸟类回归3.下列属于新事物的是（）A.科技电脑算命B. 苏联解体C.生物的退化D.中国市场经济的出现我国有古诗曰：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
新人教版高二政治必修四第八课第一框世界是永恒发展的导学案(附答案)
第八课 第一框 世界是永恒发展的【使用说明】1.依据预习案通读教材第八课第一框的内容，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，独立完成探究案。
2.突出落实的重点知识有：唯物辩证法：发展的普遍性原理及方法论、发展的实质。
【学习目标】1．识记发展的普遍性，理解发展的实质，明确发展是唯物辩证法的另一个总特征。
2．培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题。
3．通过本课的学习，要具有辩证法的思想，并树立唯物辨证发展观,自觉抵制形而上学的静止观。
【预 习 案】一、教材助读(具体要求：先通读一遍课本，再研究预习案，在课本上规范的勾划并标注以下知识)（一）发展的普遍性：世界上一切事物都是发展的。
1．自然界是发展的自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。
自然界的发展是由物质世界的引起的。
正是事物之间的相互联系、相互作用构成了2.人类社会是发展的人类社会形态的更替表明，3.人的认识是发展的每一个人的认识都会经历由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个的过程。
注：整个世界包括三部分；自然界、人类社会和人的思维，综上可见世界是永恒发展的物质世界。
（二）发展的实质1.发展的实质唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展，认为发展的实质是 。
2.发展的意义有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有了生生不息的人类社会，才有了日新月异的现代科技。
注：①事物间相互联系相互作用引起事物的变化，推动事物的发展②事物都是运动变化的，但并非任何运动变化都是发展。
唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物的各种运动变化所包含的前进和上升的趋向性。
(三)原理总结：世界是永恒发展的原理（发展的普遍性原理）【重点掌握】1．原理内容：世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2、方法论：我们要用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题。
高中政治必修4教学设计7：8.1 世界是永恒发展的优质教案
世界是永恒发展的目标：（一）知识目标1、识记发展的实质，新事物、旧事物的含义。
2、理解发展的普遍性。
（二）能力目标培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念教学过程『导入』（复习联系的观点）唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学，发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征『新课』一、世界是永恒发展的1、发展的普遍性（1）自然界是发展的（Ppt，展示图片）问题：人的发展，从早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人四个阶段，你认为人类的体制还会再发展吗？（会）自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中，即从机械运动到物理运动、化学运动，再到生物运动。
整个自然界经历了一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。
（2）人类社会是发展的纵观历史的进程，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。
社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。
（3）人的认识是发展的（ppt：对雷电的认识）认识没有终点，科学没有顶峰，任何理论都在不断发展。
认识是一个实践、认识，再实践、再认识……的循环往复过程，一个不断深化、扩展的过程。
每个人的知识的积累，都会经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。
2、发展的实质物质的固有属性是运动，运动是无条件的、永恒的、绝对的，那么是不是所有的运动都是发展呢？（学生思考）△运动、变化与发展的关系（1）运动是物质的存在方式和根本属性，它包括宇宙间的一切变化和过程；变化侧重于运动发生的状态及性质变化；发展是事物前进的和上升的变化。
高中政治人教版必修四8.1世界是永恒发展的 教学设计
8.1世界是永恒发展的教学设计【设计理念】本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。
以课标为依据，通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。
同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。
【教材分析】本框题是人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。
主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。
【学生分析】高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。
但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。
因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
【教学目标】1．知识与技能：（1）通过学习,懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。
（2）通过学习，提高用发展的眼光看问题、分析问题的能力;初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。
2．过程与方法：运用自主—合作—展示的方法，创设具体的情景作为载体，引用与课文内容联系密切的古诗词,以对基本知识、观点的理解和记忆起到提醒、巩固的作用3．情感态度与价值观：（1）通过本课学习，树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
（2）使学生认同并自觉坚持中国的制度，党的领导。
【教学重点和难点】1、重点：发展的普遍性、发展的实质2、难点：发展的实质【教学方法】运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，学生以经典古诗词的诵读为方式,总结分析哲学道理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八课唯物辩证法的发展观
学案1世界是永恒发展的
一、发展的普遍性
1.自然界是发展的
(1)自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。
整个自然界经历了一个漫长的前进和上升过程。
(2)自然界的发展是由物质世界的相互作用引起的。
正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。
2.人类社会是发展的
社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。
3.人的认识是发展的
每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对各种事物的认识也都有一个由浅入深的过程。
整个人类的认识也是不断发展的。
4.总之，自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，一成不变的事物是没有的。
任何事物都有其产生和发展的过程。
二、发展的实质
1.发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
2.唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。
1.判断
(1)认识有终点，科学有顶峰。
()
提示错误。
人的认识是发展的，认识没有终点，科学没有顶峰。
(2)发展是运动变化，运动变化就是发展。
()
提示错误。
只有前进性、上升性的运动变化才是发展。
2.思考：世界永恒发展是不是意味着任何事物在任何时候都处于发展之中？
提示不是。
世界永恒发展是指事物运动变化所包含的趋势，而并非指任何事物在任何时候都处于发展之中。
探究点一发展的普遍性
探究导引
人事有代谢，往来成古今。
江山留胜迹，我辈复登临。
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。
羊公碑字在，读罢泪沾襟。
——孟浩然《与诸子登岘山》
(1)如何感悟“人事有代谢，往来成古今”？
(2)阅读这首诗，对你有何哲学启示？
答案(1)人间世事不停地交替变换，一代接一代永远今来古往。
展示了社会形态的发展，社会生活的改善，让我们真切地感受到人类社会是在不断发展的。
(2)我们的世界是永恒发展的，发展具有普遍性：自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的。
我们要用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题。
核心归纳
1.发展的普遍性
整个世界包含自然界、人类社会和人的认识，都是变化发展的，一成不变的事物是没有的。
任何事物都有其产生和发展的过程。
总之，发展具有普遍性。
2.联系的观点和发展的观点
唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学，联系的观点和发展
的观点是唯物辩证法的两个总特征。
联系构成事物的变化和发展，没有联系就没有发展，运动、变化、发展本身就体现了联系，没有运动、变化、发展就没有联系。
看不到联系与发展的内在联系，是形而上学的观点。
典型例题
例1(2016·上海高考)从“两个一百年”奋斗目标到提出“中国梦”，从把握中国经济发展新常态到牢固树立五大发展理念……蕴藏鲜明时代内涵的治国理政总体方略与时俱进、不断发展。
治国理政总体方略的发展所体现的哲理是()
A.人类社会是一个不断变化发展的过程
B.真理反映的对象是客观事物及其规律
C.真理性的认识随着实践的发展而发展
D.理论是否正确一定要经过实践的检验
答案 C
解析“治国理政总体方略与时俱进、不断发展”，体现了认识的发展与丰富，故C符合题意。
材料体现的是认识的发展，而不是人类社会的发展，故A与题意不符；B是对真理概念的理解，与题意无关；材料强调了认识的发展，但是没有涉及到检验认识，故D与题意不符。
探究点二发展的实质
探究导引
三代人赶集
(1)三代人赶集，从翻山越岭到足不出户，折射出人们生活观念和生活方式的哪些变化？
(2)三代人赶集，充分证明了世界是永恒发展的。
发展的实质是什么？
答案(1)①时代在进步，人民群众的生活水平在不断提高。
②农民的生活观念在日益更新。
③科技发展给人民群众的生活带来极大的便利。
(2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
核心归纳
1.运动、变化、联系与发展
唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。
联系构成事物的变化和发展，没有联系就没有发展，运动、变化、发展本身就体现了联系，没有运动、变化、发展就没有联系。
看不到联系与发展的内在联系，是形而上学的观点。
2.发展是事物根本性质的变化，但事物根本性质的变化不一定就是发展。
(1)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，因此发展体现了事物根本性质的变化。
(2)但并不是一切事物性质的根本变化都是发展，事物根本性质的变化有前进的、上升的，也有倒退的、下降的，而只有那些前进的、上升的变化才是发展。
反之，则不是发展。
典型例题
例2有人利用先进信息技术搞“科学算命”，并称之为“发展”。
该观点()
A.正确，因为它肯定了先进信息技术在人们命运中所起的积极作用
B.正确，因为它正确理解了发展的实质
C.正确，它肯定了运动变化与发展的内在联系
D.错误，因为它没有正确理解发展的实质
答案 D
解析发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，“科学算命”是以新的形式掩盖旧的内容，故D项符合题意要求。
1.“冰雪梅中尽，春风柳上归”是唐代诗人李白的诗句，意思是，梅花片片落尽，冬天就要过去了，春风使柳树归来，也就是柳树发芽吐叶。
这说明了()
A.自然界是变化发展的
B.联系具有普遍性
C.对事物的认识需要一个过程
D.物质决定意识，意识正确反映物质
答案 A
解析冰雪消融，春风归来，反映了自然界的变化发展，故A项正确；B、C两项所述不符
合题意；D项错误，因为意识有正确和错误之分。
2.据国外媒体报道，美国阿拉巴马自然历史博物馆的古生物学家马克·乌恩曾宣布，现代鲸类的祖先也曾长有四肢，而且它们在水中行进时依靠的主要是两条后肢。
乌恩指出，鲸类的远古祖先曾经也是生活在陆地上、依靠四肢爬行的动物，之后，它们逐渐开始了半水生的生存方式。
随着生存方式的变化，鲸类祖先的身体形态也逐渐发生了适应水中生活的变化——原先的四肢演化成了鳍，而尾巴的形状也变得与鱼类非常相似。
鲸类的演变表明()
A.自然界的存在和发展是客观的
B.鲸类经历了漫长的前进和上升的过程
C.没有自然界的发展就没有人类社会
D.人类社会的发展是客观的
答案 B
解析从材料中可以看出，鲸类的演变经历了漫长的前进和上升的过程，这是生物物种的发展进化过程，体现了发展的观点，B符合题意。
3.“城市越来越大，汽车越来越多，会讲英语的人越来越多……”谈起中国这些年的变化，加拿大DPA工业有限公司总裁韦恩·麦克金农用了一连串的“越来越”。
这一连串的“越来越”反映了()
①生活水平的提高②实践的发展③自然界的进化④社会的进步
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案 C
解析本题可用排除法解答。
韦恩·麦克金农所讲的一连串的“越来越”反映的是社会的变化，
①③明显与题意不符，舍去，故应选C。
4.唯物辩证法认为，发展的实质是()
A.事物的运动变化过程
B.新事物的产生和旧事物的灭亡
C.事物性质的变化
D.同一事物的简单重复和反复循环
答案 B
5.信息技术的发展，给社会带来了很大的方便，但某些人利用先进的信息技术搞“科学算命”，冠以“新潮”的名字，称之为“时代的发展”。
这种观点是()
A.正确的，因为它运用了先进的信息技术
B.正确的，因为它是以前所没有的
C.错误的，因为它没有正确理解发展的实质
D.错误的，因为它没有看到事物的运动和变化
答案 C
解析发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。
“科学算命”是借用现代科技搞封建迷信，不属于发展的事物，故应选C。