微课《背影》之父亲的泪水
《背影》中的四次流泪
关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”担心照顾不周。
儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
预设一：四组语言描写
①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子பைடு நூலகம்（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）
从背影中体会无言的父子之情 初中语文教案八年级语文教学设计 人教版
《背影》微课教学设计教学设想：当前教学界的“通俗教法”是《背影》体现父爱，父子之情，但学生往往有疑惑：作者在《背影》中表达的真的就是父爱和父子之情吗？或者说文章主要就是表现父亲的爱及父子之情吗？本节微课从这里入手，探究《背影》背后的情感。
教学目标：理解《背影》中蕴含的复杂情感。
教学设计（主问题）：1.如果《背影》就是写父亲对儿子的关爱，那么只要写“父亲买橘”或写“父亲买橘”时的“背影”就可以了。
但文章写“父亲买橘”前前后有很多内容，“父亲买橘”着重的也不是“买橘”和买橘的“背影”，而是重在突出父亲翻越月台的“艰难”和“不容易”。
身体肥胖的父亲要翻越月台是不容易的，看到父亲的不容易，“我的泪很快地流下来了”2.作者为什么要如此重笔突出父亲的艰难和“不容易”呢？①突出父亲对“我”的关爱。
但全文中“我”对父亲的感情是微妙的，（例证：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”“他待我渐渐不同往日”）②正是这样一个艰难的、“不容易”的“背影”，唤醒了作者对父亲的关注，也才有了多年后对父亲深深的理解：“他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于外”。
（两个“自然”突出了后来的理解，也突出了之前的不理解。
而后来的理解，这个“背影”是一个必不可少的触发点。
）等到“我”读到父亲的那封来信，回想起这个艰难的背影，才有了对父亲真正的理解和深深的思念。
●明确：《背影》主要表达的并不仅仅是父亲对儿女的关爱，也不是一般意义上的父子之情，而是在一个曾经有过种种龃龉的父子之间，儿子对父亲的艰难、父亲的不容易的理解过程。
父亲翻越月台的“不容易”，触发一个儿子渐渐理解了作为父亲的“不容易”，这也包含了理解这种父爱的“不容易”。
换一个角度说，作者并不仅仅是写这样一个买橘的“背影”，更不仅仅是写买橘这样一件事情。
文章中反复出现的那个“背影”，是作者对这个“背影”不断深入的理解过程。
●追问：作者是什么时候真正理解父亲的呢？从文章的写作时间入手：父亲翻越月台为“我”买橘多年之后，读了父亲的一封来信后，才写。
《背影》公开课教案模板
《背影》公开课教案模板1教学目标：1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想：这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一布置预习(可在课前进行)。
① 让学生认真阅读一遍课文。
② 结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
二教师导语(先板书出课题)。
《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
朱自清父亲的微课教案
《背影》微型课教案一、教学目标1.有感情的朗读课文，体会作品的思想品德。
2.感受文中浓浓的父子情深，并联系生活实际引导学生做个有孝心的好孩子。
二、教学重点通过抓住爬月台时艰难的动作，文中父亲朴实的话语，背影情景的刻画，指导学生感悟作品文字中所蕴含的父子情深，由此启发学生去做一个有孝心的人。
三、教学难点文章写作年代离今天比较久远，学生的思想与作者当时的思想有较大的距离，应力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的情感，同时也让他们受到感染，产生共鸣。
四、教学过程力争创设良好的课堂氛围，指导学生有感情的朗读，使学生感悟作品的语言在平淡的文字中蕴涵的深深地父子之情，并使他们产生共鸣，运用启发式，讨论式，学生独立思考的方法，带领学生感悟那份亲情。
（一）歌曲导入同学们，今天老师想为大家唱首歌，以此来感谢大家热情的问候（父亲）……从小到大，我们接触到的关于赞颂父母的文章也好，歌曲也好，真是数不胜数，今天就让我们共同来学习一篇父子情深的散文《背影》。
（二）整体感知课文请同学们有感情的朗读课文，看看这边文章令你感动的地方是什么？（小组合作探究）1.父亲为儿子买橘子时的场面（父亲的背影）（动作）2.父亲送别儿子时说的话3.父亲信中的话（父亲的话语）4.我眼中看到的父亲的背影…… [儿子的眼泪]请同学们将这几处划下来，并齐读。
（三）仔细研读课文（小组、同桌、师生合作探究）1.为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动？（望父买橘的背影，作者是怎样来刻画的？）父亲走路的姿势：蹒跚——父亲年纪大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子。
“探”可以看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼的将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。
“攀”说明月台很高，无物可抓，只能用手支住，可以想象父亲爬月台是非常吃力的。
“缩”写出了父亲两脚无处可蹬，是悬空的，若手撑不住，掉下去就会很危险。
“倾”父亲身体肥胖，不是很灵便，爬起来显得艰难，但父亲还是十分努力。
第14课《背影》课件(共29张ppt) 2023-2024学年统编版语文八年级上册
背影
父亲的身影：
想想您的背影 我感受了坚韧 抚摸您的双手 我摸到了艰辛
不知不觉您鬓角露了白发 不声不响您眼角上添了皱纹
我的老父亲 我最疼爱的人
人间的甘甜有十分 您只尝了三分
这辈子做你的儿女 我没有做够 央求您呀下辈子 还做我的父亲 我的老父亲
父亲开裂的嘴 唇、满脸的皱 纹以及手中粗 劣的碗等等， 给我们一种悲 剧性的震撼力： 那都是父亲对 我们爱的付 出，就如歌曲 中唱的那样：
感知背影
（2） 全文几次提到背影？
找出几次写父亲的背影 的句子? 表达了怎样的思想感情?
整体感知 理清文脉
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
合作、探究 ：研读背影
哪一次的背影 写得更具体更感人？
找出这段描写背影的语句，
情感迁移 感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我 们的父母任性过也有误解过他们 的爱心，请以 “ 爸爸 ,我想对您 说” 为开头给你的父亲写一张字 条或一段话。
后来, 我总算学会了如何去爱。 可惜你早已远去, 消失在人海。 后来, 终于在眼泪中明白, 有些人一旦错过就不再…….。
作业：
1、请以 “ 爸爸 我想对您说” 为开头给你的 父 亲写一封信。
想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您 的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓 角露了白发，不声不响您眼角上添了皱 纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间 的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子 做你的儿女，我没有做够，央求您呀下 辈子，还做我的父亲。(微闭双眼）
话 题： 敞 开 你 的 心 扉
在你的人生经历中，你的父母肯 定给予了你许许多多的关爱。也许 是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾 心的谈话，也许是一份特殊的礼物， 也许是······想一想，其中的哪件事 最令你感动，说出来与大家交流。
八年级语文《背影》优质课件
第三次掉眼泪是看到父亲的来信，信中提到“大去之前不远矣”时， 父亲的背影再次浮现在作者的脑海，像一尊塑像似的矗立起来，完 成了形象的定格
背影
朱自清
1、作者文中三次掉泪， 可以看出作者当时怎样的心情？
2、通过文中父亲的背影， 同学们能否猜想出父亲脸上的表情？
作者文中三次掉泪， 可以看出作者当时怎样的心情？
（感受深切父爱）
第一次掉眼泪是看到家中悲惨的景象和想到祖母的过世。面对双重 压力，发出：“事已如此。不必难过，好在天无绝人之路。”的感 叹。表现出父亲泰山压顶不弯腰的气概。
通过文中父亲的背影，同学们能否猜想出父亲脸上 的表情。
表情一： 微笑 儿子的事情已经处理妥当，心里有些许安慰。
表情二： 难过 不知道下次再儿子见面是什么时候。
用语言描述“父亲”的表情。
写一篇300字左右关于爸爸或者妈妈的 简短文字
谢谢
《背影》—— 泪光真情
《背影》--泪光真情教学设计教学目标：1、知识目标：熟读课文，了解文章写作背景，通过对文中作者的四次流泪描写的赏析，体会文章深挚感人的父子之情；学习文章运用特写镜头表现人物的方法。
2、能力目标：培养学生整体感知文章的能力和朗读能力；抓住文章描写人物的重点片段，分析“背影”在表现父子情深上的作用；让学生在朗读、合作中体会情感，理解主旨；品味人物语言，分析文章运用朴实无华、简洁洗练的语言展示人物的精神境界的写作手法。
3、情感目标：体味文章所表现的无私父爱，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，弘扬中华民族感恩、孝顺传统美德。
教学重点：1、有感情地朗读课文，品味朴实而饱含感情的语言，了解文章主线，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及文中作者的四次流泪所表达的思想感情。
3、教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教具：多媒体课件，音频文件及播放器。
教学时间：一课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，前面我们学习了朱自清的《背影》一文，《背影》是朱自清先生的一篇经典性散文作品。
其语言质朴，饱含真情，感动了一代又一代的读者，为什么背影能如此动人情怀呢？文中除了对背影做了笔酣墨畅的细致描绘外，还与作者的情感渲染密不可分，通过阅读全文，我们了解到，作者共有四次流泪。
四次流泪是《背影》中最成功的一笔,也是最能扣人心弦,引发读者共鸣的精彩构思。
四次流泪中充溢着浓浓的父子之情以及作者朱自清对生命的感悟。
每每读之,必定泪流满面。
在泪光中,如同沐浴着清泉,荡涤了内心的杂乱浮躁,使情感得以净化、升华。
所以我觉得很有必要再次对四次流泪进行解读,从而使我们更多的人受到父爱的感召。
下面让我们共同体味背影之后的泪光真情。
二、赏析课文片段（展示课件）1、首先要求学生迅速找出文中描写作者四次流泪的语句，有感情的朗读第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
解读《背影》中的四次流泪
解读《背影》中的四次流泪作者：黄敏来源：《中华活页文选·教师版》2014年第11期朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
《背影》一文进入中学课本已很多年了，很多读者都试图提纲挈领地把握文章的情感脉络，多数鉴赏类文章都是从四次“背影”入手来解读本文的情感内涵。
笔者认为文章四次出现的“泪”是最好的走进作者感情世界的门，每一次出现的“泪”背后的感情世界都不一样。
一、第一次流的泪是悲伤之泪“到徐州看到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母的死，不禁簌簌地流下眼泪。
”这句话出现在文章第二自然段。
根据第三段的内容得知，这次流泪主要是由于“家中光景很是惨淡”。
“一半为了丧事，一半为了父亲赋闲”，这就是家景惨淡的原因。
“一半为了父亲赋闲”。
朱自清的父亲叫朱鸿钧，字小坡，1869年出生，是个读书人，做过一些小官。
他的官职不大，曾在江苏东海、高邮、扬州、徐州等地做官，最后在徐州做到“烟酒公卖局长”。
“烟酒公卖局长”的差事交卸后，朱鸿钧不仅仕途中断，而且生活处处拮据。
年老后遭遇如此颓唐，真令人感伤。
父亲的失业对一个人口众多、靠父亲独立支撑的大家庭来说，几乎是倒了擎天柱，生活的艰辛可见一斑。
作为长子，朱自清也应该撑起家的重担。
可父亲是体贴他的。
父亲把家中的种种艰难对朱自清屏蔽了。
但朱自清还是有所察觉，这年他放暑假回家，对家事了解得一清二楚。
从此，朱自清暗下决心帮家里减轻负担，他学习更加刻苦，把本来应读两年的预科提前一年学完，投考北大本科，进入了哲学系。
另一个原因是“为了丧事”。
1918年冬朱自清的祖母病逝，朱自清接到噩耗后，连忙赶到徐州与他的父亲会齐，一起奔回扬州发丧。
据资料记载，为了安葬祖母，朱自清的父亲朱鸿钧变卖、典当了许多家产，连珍藏的郑板桥手迹也被送进了当铺。
除了变卖家产，又借了一笔高利贷，才勉强办完了丧事。
当家里失去了主要的生活来源，当父亲老年失业，当祖母离去，当只能靠借债办完丧事，当想到这个家以后的日子和父亲的老境颓唐，还是北大学生的朱自清怎能不悲伤，怎能不流泪？此时的眼泪一半是为了父亲，一半是为了家境的变故。
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原因
• 父亲当时的境况是怎么样的呀？ • A祖母去世 • B失业 • C身体不好 • 这个时候父亲还要撑起一个家，父亲容易 吗？ • 朱自清先生也 觉得父亲很不容易，所以 他流泪了，是心酸的泪水。
总结
• ”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。 “可是我我们通过对文中作者三次流泪 的细节的分析，体会到了父亲对朱自清先 生平淡却深沉的爱，确实让人感动啊，我 们同学们生活中一定也会遇到这种让人感 动的细节，请同学们思考一下，将你的父 亲疼爱你的小细节写出来，咱们看看谁最 能体会父亲的心意。
• B.望父买橘，感动而流泪 • 问：作者这次又为什么流泪呢？ • 我说：”爸爸，你走吧。“他往车外看了 看说：”我去买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。
父亲第三次流泪
• • • • C.临别叮嘱，感动而流泪、心酸 这里父亲又说了两句话： 我走了，到那边来信！ （语言是感情的载体，为了引导学生更好 地理解语言背后隐藏的感情，我打算让学 生分析这句话的“！” ———是不可以换 的，感叹号在这里加强语气，强调，表现 出父亲强调儿子一定要记得到了那边来信， 自己很担心，一定要让儿子来信报平安。）
微课 《背影》 之父亲的泪水
松桃县石梁乡中学 林红敏
一、教学目标：
• 通过对文中一些细节的分析， 领悟父亲对儿子深沉的父爱。
父亲的背影 爱的展 现
二、教学过程：
问题导入： 同学们再来看，朱自清先生读了父亲的信后，在 晶莹的泪光中回忆起了父亲的背影，男儿有泪不 轻弹，可是他流泪了，为什么呢？因为感动，他 读出了信中饱含的父爱；也有愧疚，文中开始便 说道自己两年不见父亲了，父亲老了，儿子却不 能长伴身旁照顾他，怎么能不愧疚呢？除了这次 流泪，回忆中朱自清先生在回忆中也多次流泪， 请同学们默读课文，找出文中有几次写他流泪： （分组讨论，找出并思考作者为什么流泪）
第一次流泪
• • • • • A初到徐州，感伤而流泪 问：作者这次为什么流泪？ 对比一下我和父亲的反映。 我：悲伤的流泪 父亲：”事已至此，不必难过，好在天无 绝人之路！“ • 父亲并不是不伤心，他自己的母亲去世了， 又失业了，但父亲是家里的支柱，他不能 倒，必须坚强的支撑整个家庭。
父亲第二次流泪