教育价值
教育的价值与意义
教育的价值与意义教育是人类社会中一项永恒的事业，它不仅滋养着个体的成长发展，更深远地影响着社会的进步与繁荣。
无论是在传统社会还是现代社会，教育都具有不可替代的价值与意义。
一、教育的价值1. 培养人的全面素质：教育致力于培养人的全面素质，其中包括知识、技能、情感和价值观等方面的发展。
通过教育，人们可以掌握科学知识，获取专业技能，培养健全人格，形成正确的价值观念，促使个体在社会中全面发展。
2. 激发创造力与创新能力：教育的任务不仅是将已有的知识传授给学生，更重要的是培养学生的创造力与创新能力。
通过开展启发式教学、让学生进行实践活动和独立思考，教育可以激发学生的创造力，培养他们的创新精神，为社会的进步做出重要贡献。
3. 塑造公民意识与社会责任感：教育有助于塑造个体的公民意识与社会责任感。
通过教育，人们可以了解社会的规则和道德准则，明确个人与社会的关系，培养公民责任感和奉献精神，为社会的和谐与稳定作出积极贡献。
4. 推动社会进步与发展：教育是社会进步与发展的重要推动力量。
通过教育，人们可以不断积累知识和智慧，提高工作能力和生活素质，推动科学技术的进步，促进社会的创新与发展。
二、教育的意义1. 实现个人价值：教育使个体具备了解世界、理解自我、实现自身价值的能力。
通过教育，个人可以在不同领域发展才能，实现自己的人生目标，提高生活品质，并获得个人成就感和幸福感。
2. 促进社会和谐发展：教育有助于培养公民素质和道德观念，提高社会的道德水平和文明程度。
通过教育，人们可以形成相互尊重、合作共赢的价值观念，促进社会的和谐与稳定。
3. 传承文化与知识：教育是人类文化与知识传承的主要途径。
通过教育，人们可以学习文化传统，汲取历史智慧，传承民族文化，使之在新时代焕发新的生机与创意。
4. 培养创新创业人才：教育有助于培养创新创业人才，推动社会的创新与发展。
通过启发式教学和培养创新思维，教育可以激发创造力，培养创新精神，为经济的繁荣与发展提供源源不断的动力。
教育的意义与价值
教育的意义与价值教育是一种追求知识、技能和智慧的过程，它是人类文明发展的基石和推动力量。
教育的意义和价值在于使人们具备知识、技能和品德，从而能够更好地面对人生的挑战和机遇。
教育的意义可以概括为以下几个方面：第一，教育能够培养人的智力。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是激发人们的思考和创新能力。
教育能够锻炼人的脑力和逻辑思维能力，使人们能够更加灵活、聪明地应对不同的情境和问题。
第二，教育能够培养人的素质和能力。
教育不仅注重知识的传授，更注重人的全面发展。
教育能够培养人的社会交往能力、领导才能、团队精神等，使人们更好地适应社会的需求。
第三，教育能够塑造人的品格和道德。
教育不仅要注重知识和技能的传授，更要强调品德和道德的培养。
教育能够引导人们形成正确的价值观和行为准则，培养人的责任感、爱心、正义感等品德，使人们成为真正的公民。
以上是教育的基本意义，同时也体现了教育的价值。
教育的价值不仅在于对个体的成长和发展，更在于对社会的贡献和影响。
首先，教育对于个体的发展和成长是至关重要的。
通过接受教育，个体可以更好地认识自己、了解世界，形成自己独特的人生理念和价值观念，实现自我价值和追求幸福的目标。
其次，教育对于社会的进步和发展也起到了重要的作用。
教育的普及程度和质量不仅是衡量国家发展水平和社会进步的重要标志，更关系到整个社会的稳定与繁荣。
教育能够培养各类创新人才，促进科技进步和经济发展，提高劳动力素质和职业技能，实现全民素质的提升和社会的发展进步。
因此，教育的意义和价值至关重要，它影响着个人的命运和社会的未来，需要我们重视和关注。
作为教育者和参与者，我们应该以高度的责任感和使命感，致力于提高教育质量、创设优质教育环境，为学生的成长和社会的进步做出更多的贡献。
教育是一种全面、多样化的过程，它不仅仅指在学校里的教育，还包括家庭教育、社会教育、职业教育等。
教育无处不在，它将伴随我们的一生，影响着我们的个性，发展我们的能力。
教招知识点-教育的价值
教招知识点-教育的价值_一、教育价值概念：教育的价值指教育满足人们主观需要关系的意义判断，它是教育作用的重要表现，它是指教育这一社会实践活动具有满足个体或者社会需要的关系意义。
教育的根本价值、最高价值在于形成人的价值。
二、教育价值的分类1. 根据教育功能作用于社会和个人形式、方式的标准分类(1)教育的外在价值和内在价值教育的外在价值：为了功名利禄而学习和教育形成的价值;教育的内在价值：为了知识、能力、真理而学习和教育形成的价值。
(2)教育的人文价值和科学价值教育的人文价值：人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，是每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。
教育的科学价值：科学的教育价值观应是教育的德智体美等方面价值高度统一的价值观，教育的人文价值和科学价值高度统一的价值观。
(3)教育的继承价值和创新价值教育的继承价值：人类要生存，必须继承传统;要发展，即要继承传统，更要超越传统和创造未来。
教育的创新价值：形成创新教育必须处理好传授和学习知识与培养和发展能力的关系、发展一般能力和发展创新能力的关系、形成创新精神和品德与形成其他良好品德和精神的关系，但首先必须形成开放和民主的教育。
而形成开放和民主的教育首先必须形成开放、民主和创新的社会，开放、民主和创新的社会开放、民主和创新教育的必要条件或者基础。
(4)教育的理想价值和现实价值教育的理想价值：以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务。
教育的目的就是为了超越现实，去追求理想和实现理想。
教育的现实价值：培养人的某种实际技能或技巧，为现实的社会生活服务。
教育只有坚持乌托邦精神才能既立足现实又面向未来，克服工具主义倾向，实现本体主义。
(5)教育的社会价值和个人价值教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要需要过程中体现出自身的价值。
教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。
教育的价值
阶段二：杜威（美国）提出：价值分为“内在 的价值”和“工具的价值”，后者又可称为 “外在的价值”。
发展历程
阶段三：斯普兰格（德国）观点：文化价值 观· 杜尔：教育的价值分为现实价值和理想价值。 在实际生活中，教育的现实价值较为重要，教 育决不能轻视之，宁可使理想价值从属于现实 价值。
三、教育价值分类
（一）内在价值和外在价值
主要论点：
教育的外在价值：实现别的目的的手段、 方法或途径。 教育的内在价值：为了知识而教育、为了 能力而学习、为了真理而学习和教育。 教育育人的实质就是使人掌握知识、发展 能力和形成良好思想品质，形成德智体全 面发展的人，这是教育内在价值的根本。 重新审视教育的价值就是强调教育的内在 价值。 代表人物：杜威 观点：杜威是从目的和手段的关系说明教育的 内在价值和外在价值。
教育价值：教育主 体对教育活动及其 结果是否满足自己 需要的评价和自己 的教育需要、理想 的对象化
二、发展历程
阶段一：斯宾塞 （英国）在《教育论》中提出 “什么知识最有价值” ：凡是人们所学的各种 知识都有一定的价值，但是价值的大小却不一 样。· 自斯宾塞之后，教育界讨论教育价值问题 风靡一时，尤以美国和德国最为盛行。
社会本位的价值取向
社会本位的价值与个人本位的价值取向是相对应的。 它把满足社会需要作为教育的根本价值。这种观点认 为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人 的社会活动，离开社会需要，教育就不能满足社会的 需要。
特征：主张教育应以社会需要为本。强调根据社会发
展的需要为主来确定教育目的和构建教育活动。
2016/10/22
教育价值
含义 发展历程 分类 取向
几个角度
一、教育价值含义
价值的含义
教育的价值
教育的价值
教育是人类社会中尤为重要的一项活动，它对个人和整个社会
的发展都具有深远而广泛的影响。
教育的价值体现在以下几个方面：
1. 个人发展
教育为个人提供了获取知识和技能的机会，使得个人能够更好
地适应社会的需求和变化。
通过教育，个人能够不断研究、成长和
拓展自己的潜力。
教育培养了人们的思维能力、创造力和解决问题
的能力，使得个人能够更好地面对挑战和取得成功。
2. 社会进步
教育是社会进步的重要基石。
教育能够培养有素质、有才能的
人才，为社会提供了持续发展的动力。
有教育的社会更加注重智力
的发展，并更能促进科技创新、经济发展和文化繁荣。
教育提高了
社会的整体素质和生产力，推动社会朝着更好的方向发展。
3. 人际关系和社会和谐
教育有助于人际关系和社会和谐的建立。
通过研究，个人能够接触到不同背景、不同观点的人群，培养了尊重他人、包容不同的态度。
教育还能让人们了解社会的规范和价值观，培养公民意识和社会责任感，有利于形成和谐、协作、互助的社会环境。
4. 个人幸福和独立
教育对个人的幸福和独立也有着重要的影响。
通过教育，个人能够获得更好的就业机会和职业发展，提高生活品质和满足个人需求。
教育还可以培养人们的自信和自立能力，让个人能够更好地应对生活的各种挑战和困难。
总之，教育的价值不仅体现在个人的发展和幸福上，也体现在社会的进步和和谐上。
教育是一项永恒的事业，应当得到社会各界的高度重视和支持。
(字数：247)。
教育的价值和使命
教育的价值和使命教育是人类社会中一项至关重要的事业，它承载着巨大的价值和使命。
教育不仅是传承知识和技能的途径，更是塑造个体思想品质、培养社会公民的重要途径。
在这篇文章中，我将探讨教育的价值和使命，并从不同角度展开论述。
一、培养人的全面发展教育的价值在于培养人的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过教育，人们可以获得各种各样的知识和技能，从而能够更好地适应社会的发展和变化。
此外，教育还能够培养人的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使其具备自主学习和自我发展的能力。
二、塑造人的思想品质教育的使命在于塑造人的思想品质。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
通过教育，人们可以了解社会的规则和道德准则，培养自己的道德意识和责任感。
教育还能够培养人的思辨能力和判断力，使其能够正确地看待问题，做出明智的选择。
三、促进社会进步和发展教育的价值和使命还在于促进社会的进步和发展。
教育是社会进步的重要推动力量，它可以培养出各个领域的专业人才，推动科学技术的发展和创新。
教育还能够培养社会公民的素质，提高整个社会的文明程度和道德水平。
通过教育，社会可以形成一个积极向上、和谐稳定的发展环境。
四、实现个体自我价值教育的使命还在于帮助个体实现自我价值。
每个人都有自己的潜能和特长，而教育可以帮助个体发现和发展自己的潜能，实现自己的人生目标。
通过教育，人们可以获得自信和自尊，发展自己的才能，成为对社会有价值的人。
五、培养社会公民教育的价值还在于培养社会公民。
教育可以帮助人们了解社会的规则和法律，培养他们的法治意识和公民责任感。
通过教育，人们可以学会尊重他人、关心社会，积极参与社会事务，为社会的发展做出贡献。
六、推动文化传承和创新教育的使命还在于推动文化的传承和创新。
教育可以帮助人们了解自己的文化传统，保护和传承文化遗产。
同时，教育也可以培养人们的创新能力，推动文化的创新和发展。
教育的意义和价值例子
教育的意义和价值例子教育的意义和价值例子教育是人类发展进步的基石，既是传承文化，又是培养人才的重要手段。
教育的意义和价值在各个方面都有体现，以下将从提高人的素质、促进社会进步以及提供机会平等等方面阐述教育的重要性。
首先，教育的意义和价值在于提高人的素质。
教育能够培养人的智力、品德、文化等方面的素质，使人具备更强大的个人能力和更丰富的知识储备，从而更好地适应社会发展的需要。
例如，教育能够培养人的创新精神和实践能力，提高人的科学素养，从而推动科技创新，推动社会经济的发展。
此外，教育还可以培养人的品德和道德观念，提高社会公民的素质，使个体在社会中更好地融入，更有责任和担当。
其次，教育的意义和价值在于促进社会进步。
教育不仅仅是对个人进行知识传授和素质培养，更是社会文明和进步的推动力量。
通过教育，人们能够获取各种知识和技能，不断提高自身能力，并为社会的发展和进步作出贡献。
例如，教育提高了人们的科学水平，促进了科学研究的不断进展，为社会创新和发展提供了思想动力。
此外，教育还能够提高人们的社会适应能力和沟通能力，促进社会的和谐发展，提高社会民众对于公共事务的参与度。
再次，教育的意义和价值在于提供机会平等。
教育是一个人发展的重要途径，同时也是社会公平正义的重要体现。
通过教育，无论个人的出身背景如何，都能够获得平等的机会，实现自我价值。
例如，教育能够打破贫富差距，让贫困家庭的孩子有机会接受教育，展现自己的才华。
此外，教育还能够消除性别差距，让女性获得与男性平等的教育机会，促进社会的性别平等。
综上所述，教育的意义和价值体现在提高个人素质、促进社会进步以及提供机会平等等方面。
无论是从个人的角度来看，还是从社会的角度来看，教育都具有深远的影响力和巨大的价值。
因此，我们应该高度重视教育，为每个人提供良好的教育条件，让教育成为每个人实现梦想的阶梯和社会进步的基石。
教育的意义和价值
教育的意义和价值教育是人类社会发展的基础和重要保障，它对个人和社会的发展具有深远的影响。
教育的意义和价值体现在多个方面。
1. 开拓人的眼界教育不仅帮助人获取知识和技能，也能够开拓人的眼界。
接受教育可以让人了解不同的文化、思想和价值观，提高自己的综合素质。
不同的教育体系也可以为人们提供不同的视角和思考方式，促进人的思维和认知水平的提高。
2. 培养人的人文精神教育应该不仅仅是关注传授珍贵的知识和专业技能，更应该注重培养人的人文精神。
这些包括对生活、艺术、伦理道德、人际关系等方面的理解和掌握。
人要具有高尚的人格和道德，需要通过教育的方式进行培养和强化，将这些价值观深植于人的心灵深处。
3. 促进社会和谐发展教育是推动社会和谐发展的重要驱动力。
在教育过程中，我们不仅要关注人的个人发展和价值观体系，同样需要注重人与人之间的关系和互动情况。
教育的目标不只是为了培养口才和技能，更是为了使人之间的交流和合作更加顺畅、普遍。
因此，教育应该注重培养人的交际和沟通能力，同时增进人之间的信任和合作意识。
4. 维护社会安全稳定教育还能够为社会的安全和稳定提供保障。
接受良好的教育有助于人形成健康的思想，推行正确的观念和道德标准。
通过教育向人传递法律规范和国家政策，提高人们对法律和规则的认识和遵守意识，减少犯罪和违法行为的发生。
教育的作用还在于产生社会稳定、进步和繁荣的肌体，为社会和谐发展提供可靠保证，为国家未来的建设奠定基础。
综上所述，教育的意义和价值十分重要。
教育不仅是为了让人学会知识和技能，更重要的是培养好人才。
教育使人类知识更加精深、人文更加浓郁、社会更加和谐、国家更加安全、未来更加光明。
因此，我们应该在教育中注重全人类的宏观和微观发展，提高教育水平和质量，营造良好的教育学习环境，为推动人类的发展和进步做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、教育本体价值的主要体现
教育的本体价值就是促进个体的发展， 这一价值主要体现在两个方面：一是促进 个体社会化，二是促进个体个性化。 （一）教育促进个体社会化的价值 （二）教育促进个体个性化的价值
第三节
教育的社会价值
一、教育的社会价值的概念 教育的社会价值是指教育系统对社会非教 育系统发展需要的一定满足。简言之，即 指教育满足社会发展需要的价值。 教育的社会价值形成的基本条件是： （一）社会非教育系统对教育系统产生了 一定的需要； （二）教育系统对于非教育系统的需要能 够在一定程度上给予满足。
（三）教育的文化价值
教育与文化的关系十分密切。文化的水平、性质 和内容制约着教育的水平、性质和内容，特定民 族的文化传统制约着其教育的观念、目的、体系 等。广义而论，教育是文化的一部分，但教育又 是一种非常特殊的文化。 1．教育的文化传递价值 2．教育的文化传播价值 3．教育的文化选择价值 4．教育的文化创造递价值
二、教育价值概念的理论分析
（三）教育价值的概念的建构与定义 1．从“教育是一种社会活动”的角度的分 析 2．从“教育是一种社会现象”的角度的分 析 3．从事物发展变化的角度的分析
教育价值的概念
教育价值就是指教育作为社会系统中的 一种客体，对个体主体和社会主体的发展 需要的一定满足(适合、一致、促进等)。
2．教育是科学技术知识生产和再生产的重 要手段 （1）教育能够传递和传播科学技术知识 （2）教育能够生产新的科学技术
（二）教育的政治价值
1．教育可以通过促进年轻一代的政治社会 化和培养一定社会所需要的政治人才去为 一定的政治服务 2．教育能够促进政治民主化 3．教育通过制造一定的社会舆论(或社会 风尚)或直接参与政治活动体现其政治价值
（三）影响人的发展的主要因素 影响人的发展的因素是很多的，但概括 起来，主要是遗传、环境、教育和发展主 体的主观能动性。 1．遗传及其作用——生理前提 2．环境及其作用——制约作用 3．教育的作用——主导作用 4．发展主体的主观能动性——决定作用
案例与思考
金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书 具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四 句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传 一乡秀才观之.自是指物作诗,立就.其文理皆 有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币 乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使 学. 余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家 见之.十二三矣.令作诗,不能称前时之闻.又 七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰:"泯然众人 矣!"
定义2：教育价值就是教育对人与社会的功 效。教育价值表明一种社会关系，即教育 活动这一实体与人和社会需要之间的关系。
定义3：所谓教育的价值，即教育对人的需 要的满足，具体来说，就是通过教育的进 行培养一定的人，满足人的需要；教育的 价值，就是教育对人的意义。
二、教育价值概念的理论分析
（一）哲学意义上“价值”的概念 马克思指出:“„价值’这个普遍的概念是从 人们对待满足他的需要的外界物的关系中产 生的”；价值“是人们所利用的并表现了对 人的需要的关系的物的属性”；“表示物的 对人有用或使人愉快等等的属性”；“实际 上是表示物为人而存在。”
第二节
教育的本体价值
一、教育的本体价值的概念 教育的本体价值是指教育系统对受教育者 在身心发展过程中所产生的需要的一定满 足，其中，“教育系统”和“受教育者” 都是广义的界定，前者指整个教育系统， 而不仅仅指学校教育系统；后者是指在各 种教育活动中从事学习的人，既包括在学 校中学习的学生，又包括各种成人教育中 的学生。
二、关于人的发展的基本理论 （一）人的发展的教育学含义 （二）人的身心发展的基本规律 1．人的身心发展具有顺序性 2．人的身心发展具有阶段性 3．人的身心发展具有不均衡性 4．人的身心发展具有个别差异性
案例与思考
古时候宋国有个人，看到自己田里的禾苗 长得太慢，心里很着急。 这天，他干脆下田动手把禾苗一株株地往 上拔高一节。他疲惫不堪地回到家里，对 家里的人说："今天可把我累坏了！我一下 子让禾苗长高了许多！" 他的儿子听了，连忙跑到田里去看。田 里的禾苗全部枯萎了。
（四）教育的人口价值
教育的人口价值，是指教育对于社会人口 数量的调节和控制，以及人口质量的提高 所具有的积极意义，是教育的一个基础性 价值。 1．教育能够控制人口数量，提高人口质 量 2．教育能够促使人口结构合理化
案例与思考
孔子的“庶——富——教”思想 子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉!”冉 有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富 之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰： “教之”。
二、教育的社会价值的主要内容
（一）教育的经济价值 （二）教育的政治价值 （三）教育的文化价值 （四）教育的人口价值
（一）教育的经济价值
1．教育是劳动者再生产的重要手段 （1）教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳 动者 （2）教育能够把一般性的劳动者转变为专门性的 劳动者 （3）教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水 平的劳动者 （4）教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种 形态的劳动者 （5）教育能够把单维度的劳动者转为为多维度 的劳动者
在美国，最有代表性的人物是实用主义哲学家、 心理学家、教育家杜威(John Dewey，1859— 1952)。他的主要贡献在于把价值分为“内在的价 值”(Intrinsic Values)和“工具的价 值”(Instrumental Values)，后者又可称为“外 在的价值”(External Values)。另一位美国教育 哲学家波德(B.H.Bode，1873—1953)则提出教 育价值的“社会性标准”(Social Criterion of Educational Values)的概念，认为判断所有科目、 课程、教材等的价值的标准，就是看它能否有助 于受教育者对其生活的社会环境有比较好的了解。
思考题
1．通过比较几个教育价值的定义，思考应该如何正确把握 教育价值的内涵。 2．请较为详细地比较教育价值与教育功能、教育目的之间 的关系。 3．除了促进个体发展和增进个体幸福之外，教育的本体价 值还有哪些方面的体现？ 4．请较为详尽地梳理和理解教育的社会制约性的诸内容。 5．当前，一些研究者将教育的科技价值从教育的经济价值 中分离出来加以单独研究，你认为教育的科技价值包括哪 些内容？
我国的几种主要定义
定义1：教育价值有两种含义：教育中的价值和教 育的价值。前者指教育中应该在学生身上培养哪 一些价值；后者是指怎样的活动才具有教育上的 价值，才能有效地获得那些教育中的价值。教育 中的价值是指在教育活动中应该达到什么目的， 实现哪些人生价值和应该教给学生一些什么价值 内容；教育价值是指在教育活动中应该怎样活动， 应该采取哪些方式方法才能达到教育的要求，收 到教育的效果。
在德国，当时研究教育价值的代表人物是斯普兰 格(Edward Spranger，1882—1963)和杜尔 (Ernst Dürr)。斯普兰格的价值观总体上可以称 为“文化价值观”。杜尔的主要贡献在于将教育 的价值分为现实价值和理想价值。在实际生活中， 教育的现实价值较为重要，教育决不能轻视之， 宁可使理想价值从属于现实价值。这就是杜尔的 教育价值理论的最高原理。现实价值有大小之分， 判断其大小的标准是看它能否维持与增育价值概念的历史演变，强化分析概念 的方法； 2．理解并掌握教育价值的概念，明了教育价值与 教育目的、教育功能之间的异同； 3．掌握教育学意义上人的发展的内涵、基本规律 与制约因素； 4．认识教育在促进个体发展方面价值的主要内容； 5．理解并掌握教育的社会制约性，以及教育的社 会价值的主要内容。
在教育基本理论体系中，教育价值居于教 育本质和教育目的之间的中介地位，在教育 本质转化为教育目的和教育目的反映教育本 质的过程中具有媒介作用、枢纽作用和积极 的促进作用。
教育功能与教育价值之间存在着重大的正相关，尤其在 实践意义上两者对社会和个体的作用表现出高度的一致。 但从理论角度分析，二者之间仍有区别，二者的侧重点也 不一样。教育功能又叫教育的作用或教育职能，它体现的 是教育本身所具有的功或能，是教育的一种属性；研究教 育功能问题，侧重于把它作为一种认识、研究的对象而进 行事实(或现象)分析。而教育价值反映的是教育与个体或 社会之间的一种关系，表现为教育对于社会或个体发展所 具有的积极意义；研究教育价值问题，主要是把它作为一 种认识、研究的对象同认识主体联系起来进行关系分析。 其中对构成教育价值的因素以及诸因素之间的关系的分析 是极为重要的。
三、教育价值与教育目的、教育功能的区别 教育目的是指通过教育要把受教育者培养成为什 么样的人，是对培养人才的质量规格的总要求， 是各级各类学校培养目标的总方向。教育价值与 教育目的之间具有密切的联系。确定什么样的教 育目的，在很大程度上受制于教育目的制定者对 教育价值的认识和选择。一定的教育目的在某种 程度上体现了教育价值，但不一定体现全部的教 育价值，这要看教育目的的确定是否科学合理； 教育目的的实现反过来又会促进教育价值的实现。 从根本上说，教育目的和教育价值的实现是在社 会和个体发展基础上的高度统一。
（二）教育的属性 我国教育理论界对教育的属性的理解主要有两种: 其一是将教育视为一种社会活动，如《教育大辞 典》中把“教育”解释为“传递社会生活经验并 培养人社会活动”；其二是将教育当作是一种社 会现象，如《中国大百科全书· 教育卷》中指出： “教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经 验和社会生活经验的必要手段。”这种理解与国 际社会的理解大体是一致的。
重点难点：教育的本体价值和社会价值 主要内容；人的发展的内涵、 基本规律与制约因素
第一节
教育价值的概念
一、教育价值概念的历史考察以及我国的几种主 要定义 在教育史上，最早明确提出教育价值问题的是19 世纪英国实证主义哲学家、社会学家和教育理论 家斯宾塞(Herbert Spencer，1820—1903)。他 在其名著《教育论》中提出“什么知识最有价 值”(What knowledge is of most worth)的问题， 认为凡是人们所学的各种知识都有一定的价值， 但是价值的大小却不一样。 自斯宾塞之后，教育界讨论教育价值问题风靡一 时，尤以美国和德国最为盛行。