康复课：平衡能力
培智康复训练课教案手眼协调统合能力
培智康复训练课教案手眼协调统合能力教材分析:这是一节培智康复课，本课主要分为两块:学习基本手型和手指操。
通过把手指动作运用到儿歌当中,成为一个完整的内容,使学生的小肌肉群得到了锻炼。
教学目标:知识目标:1、通过学习基术的手指指型，能跟随老师正确做动作。
2、能止确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。
能力日标:培养学生手指灵活性及模仿能力。
情感目标:锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。
个训日标;1、能在老师的指导下正确做出动作。
2、能认真上课，不打扰他人上课。
教学重点;于指指型、手指操的动作，教学难点:手指操的完整及连贯性。
教学方法:直观法、演示法、练习法、讲解法。
教学过程;一、组织教学二、复习于指指型三、新授:导入:(伸出两只手)这是什么?我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们起让自己的两只手动起来。
1、出示课件图片，让学生仔细观察:分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问:我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。
教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。
在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。
2、学习儿歌并做手指操----《五个好兄弟》五个好兄弟两个大拇指(两于成拳相对，拳心面向身体，拇指仲直)，比比一样高(拳心相对，拇指并在一起)，相互点点头(两手举相对，拳心向身体，拇指向前弯屈)接着弯弯腰(拳心相对，拇指向前弯屈)两个小拇指(两手小指伸直)一样都灵巧(两手小指弯屈运动)相互拉拉勾变成好朋友(两手小指反复互勾)食指、中指、无名指(依次弹动食指、中指、无名指)样样事情离不了(两于食指中指无名指弯届运动)五个兄弟在一起(分指、合指)团结起来力无比(拳头)教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。
四、巩固练习:游戏《于指操》。
五、小结:教育学生上课时要认真听讲，积极发育。
康复实训课程教案设计
康复实训课程教案设计课程名称：康复实训课程课程目标：通过本课程的学习，学生将能够掌握康复实训的基本知识和技能，包括评估、制定康复计划、实施康复方案和监测康复效果等方面的能力。
课程时间：本课程为期一学期，每周两次课，每次课两小时。
教学方式：理论教学与实践相结合。
课程将通过专业讲座、案例分析、实地实习等方式进行教学。
教学内容：第一部分：康复基础知识1. 康复概念及发展历程2. 康复评估的方法和工具3. 康复计划的制定原则4. 康复实施的基本技能5. 康复效果的监测与评估第二部分：康复实训技能1. 运动康复实训- 运动康复的原理和方法- 运动康复实训的常见技能和器械的使用 2. 言语康复实训- 言语康复的基本原理- 言语康复实训的常见技能和方法3. 职业康复实训- 职业康复的概念和目标- 职业康复实训的常见技能和方法4. 心理康复实训- 心理康复的基本原理- 心理康复实训的常见技能和方法第三部分：康复实训案例分析1. 针对不同类型的康复需求，通过案例分析的方式，让学生了解不同康复实训技能在实际情况中的应用。
2. 学生将通过分析真实案例，了解康复实训的具体操作流程和技巧。
第四部分：康复实训实地实习1. 学生将有机会到康复中心、医院等实地进行康复实训实习，通过实际操作提升自己的康复实训技能。
2. 实地实习将帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的康复实训能力。
教学评估：1. 期中考试：主要考察学生对康复基础知识的掌握情况。
2. 期末考试：主要考察学生对康复实训技能的掌握情况。
3. 实训成绩：包括学生在实地实习中的表现和实习报告的评定。
教材：1. 《康复学导论》2. 《康复实训技能指南》3. 《康复实训案例分析》教学团队：本课程由康复医学专业的专业教师和临床医生共同组成教学团队，以确保学生能够获得专业的教学指导和实践指导。
总结：康复实训课程的设计旨在帮助学生全面掌握康复实训的基本知识和技能，使他们能够在未来的康复工作中胜任各种康复实训任务。
平衡功能评定 ppt课件
者转身
8 站立位双上肢前伸
（ ）4 可从左右向后看，重心转移好
指令；将上肢抬高90度，将手指伸直并最大 （ ）3 可从一边看，从另一边看重心转移少
可能前伸。上肢上举90度后，将尺子放在手 （ ）2 仅能从侧方转身但能保持平衡
指末梢。记录经最大努力前倾时手指前伸的 （ ）1 转身时需要监护
距离。如果可能的话，让受检者双上肢同时 （ ）0 需要帮助来预防失去平衡或跌倒
4.其它人群 如老年人、运动员、飞行员及宇航员。
禁忌症
1、下肢骨折未愈合
2、不能负重站立者
3、严重的心血管疾病
4、高热、急性炎症 7 5、不能主动合作者
ppt课件
第二节 平衡功能评定方法
平衡评定分主观评定和客观评定两个方面。主观评定以观察法和 量表测试法为主，客观评定需借助设备如平衡测试仪等进行评定。 1.观察法： （1）在静止状态下能否保持平衡。 （2）在运动状态下能否保持平衡。 （3）侧方走，倒退走，环行走等。
躯体感觉 包括皮肤感觉（触、压觉）和本体感觉。
前庭系统 包括三个半规管。
中枢整合 脊髓、前庭核、内侧纵束、脑干网状结构、小脑及大脑
皮层等多级平衡觉神经中枢整合加工，形成运动方案
运动控制
4
踝调节机制 较大支撑面，较小干扰 髋调节机制 较小支撑面，较大干扰 跨步调节pp机t课制件 过大干扰，重心超出Los
平衡种类 1.静态平衡（一级平衡） 2.自我动态平衡（二级平衡） 3.他人动态平衡（三级平衡）
6
ppt课件
适应症
任何引起平衡功能障碍的疾患都有必要评定平衡功能。
主要为：
1.中枢神经系统损害 如脑外伤、脑血管意外、帕金森病、多发 性硬化、小脑疾患、脑肿瘤、脑瘫、脊髓损伤等。
2024年度-培智学生康复训练课教案
培智学生康复训练课教案contents •课程介绍与目标•学生现状与评估•康复训练方法与技巧•教学过程设计与实施•家庭参与和支持体系建设•效果评价与总结反思目录01课程介绍与目标提高培智学生的身体素质和运动能力。
增强学生的自信心和自尊心，培养积极心态。
帮助学生掌握一些基本的生活技能和社交技能。
培智学生康复训练课的目的热身活动基本技能训练游戏与活动放松与总结课程内容与安排包括简单的运动操和关节活动，以准备学生身体进入运动状态。
通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动能力。
根据学生的实际情况，设计针对性的基本技能训练，如平衡训练、协调训练、力量训练等。
在课程结束时进行放松活动，并对本节课进行总结和点评。
学生的身体素质和运动能力得到提高，自信心和自尊心得到增强。
学生能够在日常生活中运用所学技能，提高生活自理能力和社交能力。
学生能够掌握基本的运动技能和康复训练方法。
预期目标与效果02学生现状与评估学生基本情况介绍学生姓名、性别、年龄等基本信息家庭背景及成长环境描述入学前接受教育情况概述智力障碍程度评估通过专业智力测试得出的智商分数及等级适应性行为表现描述学习困难与特殊需求分析如跑、跳、投掷等动作的协调性、平衡感等大运动技能评估如握笔、剪纸、搭积木等手部精细动作的灵活性、准确性等精细运动技能评估包括听理解、口语表达、词汇量等方面的测试与观察语言理解与表达能力评估如与同伴互动、情绪调节等方面的表现社交技能与情感发展评估运动能力、语言能力等方面评估03康复训练方法与技巧通过设计有趣的游戏和活动，引导学生参与跑、跳、爬、滚等粗大动作，提高其身体协调性和平衡能力。
粗大动作训练利用串珠、搭积木、描画等活动，锻炼学生的手部精细动作能力，提高手指灵活性和手眼协调能力。
精细动作训练通过按摩、触觉刺激、前庭觉训练等方法，帮助学生整合感觉信息，改善感觉统合失调问题。
感觉统合训练鼓励学生开口说话，通过模仿、跟读、对话等方式提高学生的口语表达能力。
《康复评定学》课程笔记
《康复评定学》课程笔记第一章康复评定总论一、康复评定的概念康复评定是指通过系统的评估方法，对患者的功能障碍进行客观、全面的检查和评价，以明确功能障碍的性质、范围、程度，为制定康复目标和治疗方案提供依据。
康复评定的目标是确定患者的功能障碍，预测康复潜力，制定康复目标和计划，以及评估康复疗效。
二、康复评定的意义1. 为康复治疗提供科学依据：康复评定可以帮助康复专业人员了解患者的功能障碍状况，从而制定针对性的康复治疗计划。
2. 评估康复疗效：在康复治疗过程中，定期进行康复评定，以评估治疗效果，调整治疗方案。
3. 预测康复结局：通过康复评定，可以对患者的康复预后进行预测，为患者及家属提供心理支持。
三、康复评定的原则1. 客观性原则：康复评定应基于科学、客观的评估方法，避免主观臆断。
2. 全面性原则：康复评定应涵盖患者功能障碍的各个方面，包括运动、感觉、认知、言语、心理等。
3. 动态性原则：康复评定应贯穿于康复治疗的全过程，定期进行，以评估治疗效果和调整治疗方案。
4. 个性化原则：康复评定应根据患者的具体情况进行，充分考虑患者的年龄、性别、文化背景等因素。
5. 参与性原则：康复评定应鼓励患者及其家属积极参与，提高康复治疗的依从性。
四、康复评定的内容1. 运动功能评定：包括肌力、关节活动度、平衡与协调功能、步态分析等。
2. 感觉功能评定：包括触觉、痛觉、温度觉、本体感觉等。
3. 认知功能评定：包括注意力、记忆力、执行功能、语言理解与表达等。
4. 言语功能评定：包括发音清晰度、语言理解与表达、沟通能力等。
5. 心理功能评定：包括情绪、心理适应、生活质量等。
6. 日常生活活动能力评定：包括自理能力、家务劳动、社交活动等。
五、康复评定的方法1. 观察法：通过观察患者的行为、表现，评估其功能障碍。
2. 问卷调查法：通过患者或家属的问卷，了解患者的功能障碍。
3. 标准化测试法：采用标准化的测试工具，对患者的功能障碍进行定量评估。
(康复训练课件)平衡与协调能力评定
结果分析：
✓ 7项检查均按3个等级记分，最高平衡评分为14分
✓ 少于14分说明平衡功能有障碍，评分越少，功能障 碍程度越严重
✓ 治疗前、后的评分结果可作为训练前后平衡能力变 化的比较
Berg平衡量表（BBS）
⒈由坐到站 ⒉独立站立 ⒊独立坐 ⒋由站到坐 ⒌床-椅转移 ⒍闭眼站立 ⒎双足并拢站立
•平衡测试仪
静态平衡功能：
方法：重心移动，摆动测定。
评定内容：
• 站立位：双足站（60秒）；单腿站（10秒）；足尖对足跟站（60秒）
• 坐位
静态平衡测试
ERBE:Balance
Basic Balance Master®
SMS: Balance Performance Monitor (BPM)
动态平衡测试系统
测试内容：
感觉整合测试(sensory organization test, SOT) 运动控制测试(motor control test, MCT) 应变能力测试(adaptation test, ADT) 有限稳定性测试(limits of stability, LOS)
协调的概念 协调运动的分类
协调评定
协调（coordination)
产生平滑、准确、有控制的运动的 能力，例如用适当的肌力、速度和 节奏，准确的方向和距离
中枢神经系统中参与协调控制的部 位包括小脑、基底节和脊髓后索
平衡的概念 影响平衡的因素
平衡能力的分类 平衡障碍原因 评价方法与训练方法
评价
平
衡 障
观察法：如三级分法
碍
常
量表评定法：如Fugl-Meyer 平
用
衡量表、Berg平衡量表
评
价
康复训练策划书3篇
康复训练策划书3篇篇一《康复训练策划书》一、背景随着人们对健康的重视度不断提高，康复训练在医疗领域中的地位日益凸显。
许多患者在疾病治疗后需要进行系统的康复训练，以恢复身体功能，提高生活质量。
本康复训练策划书旨在为患者提供专业、科学、有效的康复训练方案。
二、训练目标1. 帮助患者恢复受损的身体功能，如运动能力、平衡能力、协调能力等。
2. 减轻患者的疼痛和不适，改善身体状况。
3. 增强患者的自信心和自理能力，促进其回归社会和正常生活。
三、训练内容1. 评估患者的身体状况和康复需求，制定个性化的训练计划。
2. 进行物理治疗，包括运动疗法、理疗等，以改善肌肉力量、关节活动度等。
3. 提供作业治疗，训练患者的日常生活技能，如穿衣、洗漱、进食等。
4. 开展康复训练课程，包括康复知识讲座、心理辅导等，提高患者的康复意识和心理适应能力。
四、训练方法1. 一对一训练：针对患者的具体情况，由专业康复治疗师进行个性化指导。
2. 小组训练：将患者分成小组，进行集体训练，增强互动和竞争意识。
3. 家庭训练：指导患者家属协助患者进行康复训练，延续训练效果。
五、训练时间安排1. 每周安排[X]次训练课程，每次课程时长为[X]小时。
2. 根据患者的康复进展，适时调整训练时间和强度。
六、训练设备和材料1. 配备先进的康复训练设备，如运动器械、理疗仪器等。
2. 准备康复训练教材、手册等资料，方便患者学习和参考。
七、人员配置1. 聘请专业的康复治疗师，具备丰富的康复训练经验和专业知识。
2. 配备辅助人员，协助康复治疗师进行训练和管理。
八、效果评估1. 定期对患者进行康复评估，包括身体功能、生活质量等方面。
2. 根据评估结果，调整训练计划和方法，确保康复效果。
九、预算1. 人员费用：包括康复治疗师和辅助人员的工资、福利等。
2. 设备和材料费用：购买康复训练设备和材料的费用。
3. 场地租赁费用：康复训练场地的租赁费用。
4. 其他费用：如培训费用、宣传费用等。
康复治疗专业《康复评定》课程标准
《康复评定技术》课程标准课程编码：23302230课程名称：康复评定技术学分：6学时：108开课学期：2一、课程概述1．课程性质与作用《康复评定技术》是康复治疗技术专业课程体系中的一门专业主干课程。
该课程是在对专业人才市场需求和就业岗位进行调研、分析的基础上，以康复治疗技术岗位能力和综合职业素质培养为重点，采用基于工作过程的课程开发理论，校院合作开发的一门工学结合课程。
2．课程与前修后续课程的关系与本课程相关的课程有：前修课程《人体发育学》、《功能解剖学》、《运动学》，后续课程《运动疗法》、《作业疗法》、《康复工程学》、《临床康复学》、《言语治疗学》。
3．课程标准基本理念本课程标准的基本理念为遵循职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的指导思想，以医院调研为基础，围绕康复治疗技术专业人才培养目标和培养规格，在学习借鉴国内外先进职业教育思想和方法的基础上，按照工作过程系统化的思想，与医院专家共同合作，实施本课程的系统开发与实践。
4．课程标准设计思路本课程标准的设计思路为遵循职业成长规律和教育规律，从宏观（培养目标定位）、中观（课程体系）、微观（教学单元内容）三方面进行系统化设计。
结合学生已有学习基础和学习风格，按照教学做合一的原则，根据职业活动特点，重组教学内容，安排教学单元次序。
采用案例教学、任务驱动、现场教学、讨论法和小组学习等教学方法和组织形式，调动学生主体积极性，将理论与实践教学融为一体，实现对学生的知识、能力、素质的系统化培养。
系统化规范教学环境条件，对校院合作、实训基地、专兼结合的“双师”团队，教材等进行系统规划，保障课程的有效实施。
本课程标准用于指导《康复评定技术》课程建设与课程教学。
二、课程目标1．课程总体目标通过本课程的学习和训练，使学生具备……的能力，并具备……的能力，促进企业……通过本课程的学习和训练，使学生具备掌握各种功能评定的方法的能力，并具备熟练应用运动、感觉等功能评定方法评定患者的各项功能的能力，促进患者康复。
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《四分之一圆平衡板》教案
一、教学目标
强化固有平衡、前庭平衡，促进触觉、大小肌肉双侧协调；训练身体灵活运动能力，促进左右脑均衡发展。
A类学生：训练肢体的配合，促进平衡能力提升，提高运动能力。
B类学生：训练肢体的协调性，促进平衡能力提升。
C类学生：训练手、眼协调性。
二、教学重、难点：
重点：掌握在四分之一圆平衡板上前行的方法。
通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激，使智障学生能够重新组织、协调、统合这些感觉，促进脑神经生理功能的发展，以对外界环境作出适当反应。
难点：BC类学生能够克服恐惧上圆平衡板并能向前运动。
如何在一个感统训练的学习活动中创造更多的感觉过程，涉及更多的感觉系统，以达到最好的感统训练效果。
三、教学器械：平衡台、四分之一圆平衡板
四、教学过程：
1、热身运动
颈部运动：双脚分开，与肩同宽，双手叉腰，头部尽量往上往下往左往右各两个八拍。
肩部运动：手臂伸直，往后拉伸两个八拍，左右手臂用力甩圈各两个八拍。
腰部运动：手臂伸直，弯腰，左手拍右脚，右手拍左脚各两个八拍。
手腕运动：双手十指相扣，甩圈两个八拍。
设计意图：热身运动是本节课训练时需要活动的各个关节肌肉的准备活动，通过活动，即强化了动作的规范有效性又注重了趣味性。
2、复习上节课内容：平衡板
设计意图：强化前庭刺激，加强身体平衡能力。
3、走线游戏
在操场的一条直线或波浪形曲线上，学生踩着行走，足尖对着足尖，双臂伸直，抬头看前方，身体保持平衡。
设计意图：调整学生平衡觉，本体感觉，中枢觉醒状态。
4、感统训练
（a）出示训练器械：同学们，这是什么？它叫圆平衡板。
这是我们今天学习的新内容
（b）训练圆平衡板的方法：
双脚站上平衡板上，双手抓住平衡板的杆子，双脚向前迈进，双手抓住上下杆子，双手双脚交替，借助双脚力量，使圆平衡板前行。
设计意图：锻炼学生手脚协调性，训练身体灵活运动能力。
（c）老师示范动作
（d）指导学生动作要领：双脚、双手交替，同时进行，动作要协调统一。
（e）学生练习圆形平衡板，老师进行个别指导。
5、回顾小结：
同学们，今天我们学习了什么?动作要领是什么？（学生谈体会）
6、评价：
对训练表现较好的学生进行表扬，表现弱的学生进行鼓励，希望同学们继续努力！。