第九课巨人的花园
《巨人的花园》说课稿(10篇)
《巨人的花园》说课稿（10篇）《巨人的花园》说课稿篇1一、教材分析：《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。
“感受真情”共包括五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与连续；《伙伴》感受的是伴侣间的热诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品尝的是妈妈对女儿布满爱的教育。
而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪掩盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人共享欢乐的改变，让我们感受到爱是共享，真正的欢乐来自共享。
课文以童话的形式，用对比的方法绽开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简单接受。
同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。
依据“课标”要求、教材特点和同学实际，我们确定以下教学目标学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些改变。
技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。
情感目标：体会故事告知人们的道理。
明白自私自利的人不会欢乐，只有学会与人共享才能获得真正的欢乐！教学重难点：理解巨人的花园以及巨人改变的缘由，从而感悟出学会与人共享才会欢乐。
二、设计理念：阅读教学是同学熟悉世界、进展思维、获得体验的重要途径，是同学的独特化行为。
阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，应让同学在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、教法学法：我们采纳“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导同学通过默读感悟、情境体验、对话沟通、激情朗读，体会巨人前后看法情感的改变，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢乐！四、教学流程及设计意图：〔一〕阅读引入，点明爱的主题本单元全部文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让同学自读，明白选文中爱是什么的主题。
巨人的花园优秀教案
巨人的花园优秀教案巨人的花园优秀教案「篇一」教学内容：人教版课标本第七册第九课。
课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
教学理念：在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。
教学过程：一，导入：1、板书：花园师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。
注意区分公园。
）【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2、再补充板书：巨人的师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢二，初读：请生读课文，找出描写花园景色的语句。
板书：鲜花盛开狂风大作绿树成阴雪花飞舞鲜果飘香（冰雪覆盖）白雪一片（寒风刺骨）指名回答，读好！师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。
之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
三，体悟：1、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢谁能从文中找到一句话来说明原因唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！板书：任性冷酷2、师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。
《巨人的花园》课文教案
《巨人的花园》课文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的结构，分析课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
（3）学会从不同角度去思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、分享快乐的品质。
（2）懂得珍惜友情，体会友谊的珍贵。
（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文主题，体会课文所传达的情感。
2. 教学难点：（1）理解巨人变化的内心过程。
（2）学会从细节描写中分析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课（1）出示课件，展示花园的图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对花园的想象和认识。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生讨论课文中巨人变化的过程，分享心得体会。
（2）教师引导学生从细节描写中分析巨人的性格特点。
5. 总结提升（1）学生谈谈自己对课文主题的理解。
（2）教师总结，强调关爱他人、分享快乐的重要性。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一画你心中的巨人花园。
2. 拓展作业：（1）搜集有关友谊的故事，与同学分享。
（2）结合课文，谈谈你如何关爱他人，分享快乐。
五、教学反思六、教学策略1. 情境教学：通过展示花园的图片和课件，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生的直观感受。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的想法和感受，培养学生的表达能力。
四年级下册语文《巨人的花园》教案精选范文三篇
四年级下册语文《巨人的花园》教案精选范文一【教案背景】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。
本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
【教学目标】1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教材分析】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教法与学法】1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.阅读引领，做学生阅读的领路人。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
结合自己的对《巨人的花园》一文的解读结果,精心准备一篇教学设计,在教研组内进行交流。
结合自己的对《巨人的花园》一文的解读结果，精心准备一篇教学设计，在教研组内进行交流。
作者：郑子君 (小学语文饶河县小学语文一班)《巨人的花园》教学设计【教材理解】《巨人的花园》是人教版四年级上册语文第九课。
这是英国作家王尔德写的一篇童话。
讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。
后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。
这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【设计理念】语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。
【学情简介】作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。
在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【教学目标】1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
4年级上册语文第9课笔记
四年级上册语文第九课笔记
以下是一篇关于四年级上册语文第九课《巨人的花园》的笔记：
一、生字组词：
逃（逃跑）牌（牌子）诱（诱人）斤（几斤）
桃（桃子）碑（石碑）允（允许）剂（药剂）
二、多音字：
相：xiāng（相信） xiàng（照相）
曾：céng（曾经）zēng（曾祖父）
三、近义词：
允许——答应增添——增加欢乐——快乐
四、反义词：
禁止——允许寒冷——温暖荒凉——繁华
五、词语搭配：
1.鲜花盛开（改成拟人句）：鲜花露出了笑脸。
2.阳光明媚：（外面）（怎样）？（用具体的情景表现）。
3.绿树成阴：（花园里）（怎样）（什么样）的树？（什么样的景象）。
4.鲜果飘香：（花园里）（怎样）（什么样）的果实？（什么样的景象）。
5.花草茂盛：（花园里）（怎样）（什么样）的花草？（什么样的景象）。
6.孩子们快乐地在花园里玩耍。
改为反问句：孩子们难道不可以在花园里玩
耍吗？
7.我很开心。
改为感叹句：我真是太开心了！
8.他是一名优秀的学生。
改为反问句：他难道不是一名优秀的学生吗？
9.我喜欢春天。
改为感叹句：我真是太喜欢春天了！。
人教版语文四年级上册第三单元知识点
我会认：溢(yì) 允(yǔn) 喧(xuān) 添(tiān)训(xùn) 酷(kù) 颊(jiá) 拆(chāi)我会写：溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊词语积累：洋溢、允许、刺骨、喧闹、明媚、增添、训斥、凋谢、叱责、冷酷、火辣辣、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、瑟瑟发抖多音字：[吓]xià吓人；hè威吓[禁]jīn弱不禁风；jìn禁止[钻]zuān钻出；zuàn钻石近义词：允许—准许、喧闹—吵闹、提醒—提示、冷酷—冷漠、凝视—注视、孤独—孤单反义词：温暖—寒冷、盛开—凋谢、喧闹—安静、宽大—窄小、允许—禁止、拆除—填补1.本文改编自（英国）作家（王尔德）的《自私的巨人》。
2.本文显着特点是运用了（对比）的方法展开故事情节，揭示道理。
如：巨人回来前后（花园情景）的对比；拆围墙前后（巨人态度、感觉）的对比。
3.这篇课文让我们懂得（快乐应当和大家分享）。
4.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话怎么理解？这是巨人醒悟后的一句话，他明白了花园没有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次赶走孩子。
他想自己独自享受一切，可换来的是寂寞和寒冷。
*【第十课幸福是什么】这一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
一、字词基础我会认：彼(bǐ) 锹(qiāo) 杈(chā) 诧(chà) 麦(mài) 务(wù)词语积累：彼此、诧异、谦虚、义务、枯枝败叶、强健有力、勤勤恳恳多音字：[假]jià假期；jiǎ假如[分]fēn分别；fèn成分[间] jiān中间；jiàn相间近义词：清理—整理、附近—邻近、假如—假若、依照—按照、强健—强壮、谦虚—谦逊反义词：谦虚—骄傲、幸福—痛苦、清澈—浑浊、宽阔—狭窄、简单—复杂、枯枝败叶—枝繁叶茂1.这篇童话是按照（故事发展）的顺序记叙的。
教案范文：巨人的花园
教案范文：巨人的花园一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事内容，了解花园的变迁和巨人态度的变化。
（2）能够运用词汇和句型描述故事情节，表达自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得分享的重要性，学会关爱他人。
（2）树立正确的价值观，明白快乐来源于付出。
二、教学内容1. 故事梗概：这是一个关于巨人和他的花园的故事。
曾经，巨人拥有一个美丽的花园，但他自私地把它封闭起来，不允许任何人进入。
结果，花园失去了生机，变得荒凉。
后来，巨人在小孩子的感召下，学会了分享，打开了花园的大门。
孩子们进入花园，带来了欢声笑语，花园重新焕发生机。
2. 词汇和句型：（1）词汇：自私、封闭、生机、欢声笑语、感召、分享（2）句型：1. What does the giant do? 2. How does the garden look? 3. What happens when the children e? 4. What does the giant learn?三、教学重点与难点1. 重点：（1）理解故事内容，把握角色特点。
（2）运用词汇和句型描述故事情节。
2. 难点：（1）词汇的理解和运用。
（2）角色扮演和小组讨论的协调组织。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，增强感知。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的表演能力和合作意识。
五、教学步骤1. 导入：（1）出示花园的图片，引导学生猜测故事内容。
（2）播放故事录音，让学生初步了解故事情节。
2. 新课呈现：（1）讲解故事梗概，介绍巨人和花园的变化。
（2）学习词汇和句型，让学生能够描述故事情节。
3. 课堂活动：（1）分组进行角色扮演，让学生参与故事表演。
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9 巨人的花园
一、教学目标
1 认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
二、教学建议
1 这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2 教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。
在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
3 引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。
如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。
4 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。
可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。
形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。
在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5 本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。
另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。
本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。
易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。
其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。
又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
6 课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。
可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。
有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。
另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。
《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划
地阅读。
教学后记：。