《山居秋暝》说课稿
山居秋暝课案教案5篇
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五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：山居秋暝》人教(部编版)
1.教学重点
-诗歌朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》，并能背诵。
-词汇学习：掌握本课的生字词，如“暝、径、藤、萤、跃、拣、遣”。
-诗意理解：理解诗句的意思，感受诗中的画面和情感。
-写作技巧分析：识别并理解诗中的对仗、押韵等修辞手法。
举例解释：
-在朗读与背诵环节，重点在于引导学生通过朗读感受诗的节奏和韵律，通过背诵加深对诗意的记忆。
五、教学反思
在今天的《山居秋暝》教学中，我尝试了多种教学方法，希望能让学生更好地理解和欣赏这首古诗词。通过这个过程，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在朗读和背诵环节表现出较高的积极性，这说明他们对于古诗词的韵律美有很强的感受力。但在词汇学习方面，部分学生对于生字词的掌握还不够扎实，特别是形近字和难写字。在今后的教学中，我需要更加注重对这类学生的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是古诗词，以及它的重要性。古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以精练的语言、丰富的情感和独特的艺术形式表达了诗人的思想感情。它对于我们了解历史、培养审美有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《山居秋暝》这首诗。通过分析诗中的具体描绘，理解诗人如何通过字词的选择和写作技巧来表达对山中秋日的赞美。
3.培养思维品质：引导学生理解、感悟诗句，锻炼形象思维和逻辑思维，提升思维品质。
4.提升语言表达能力：学习并运用生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力，激发创作兴趣。
5.培养自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现、解决问题，培养独立思考和合作交流的能力。
6.增强社会责任感：通过了解作者王维及其创作背景，引导学生关注社会、历史，培养具有责任担当的意识。
(最新部编教材)五年级语文上册：《山居秋暝》说课稿
《山居秋暝》说课稿一、教学目标：1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析1.教学重点：（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式。
如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。
为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。
因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。
因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
课前准备：1.以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
以下是小编为大家整理的山居秋暝教学设计，欢迎大家阅读！说教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
说教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时说教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是"寓静于动"或"动中显静"。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《*夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗"丰缛而不华靡"的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋*的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的"秋暝"。
人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思 共三套
人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思共三套人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(一）一、说教材《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首，这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。
诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求，体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。
说教材目标1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿说教学重难点教学重点：借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写教学难点：感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿说学情对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。
但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。
五、说教法学法教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。
第一步，交流课前查阅的资料。
先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。
第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。
创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。
最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
六说教学过程板块一、激趣导入出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝2.明确学习目标板块二、诵读感悟1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能板块三、品味诗意1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？诗中出现了哪事物？哪些人？设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛板块四、感悟古诗描绘的意境1.出示首联（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情2.出示颔联（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。
《山居秋暝》教案范文(精选3篇)
《山居秋暝》教案范文（精选3篇）《山居秋暝》教案1重点理解诗人创作的独特风格难点培养鉴赏能力课型讲授课教具多媒体课件目的了解近体诗的有关知识；从意象入手，认真品味诗歌；学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。
方法赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧；诵读——讨论——质疑——答难——领悟。
教学内容与教学进程一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。
今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。
二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。
他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。
2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。
“来”，助词，无义。
与“去来江口守空船”的“来”同义。
“新”，清新。
词序应为秋晚空山雨后天气新。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝说课(精推2篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课（精推２篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝说课第【1】篇〗一、说教学目的1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。
抓住意象，品味意境。
4、对王维思想的了解。
5、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
二、说教学重难点：1、鉴赏诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
三、教法学法：赏读、点拨、讲析相结合。
说教材分析：王维属于山水田园诗派代表人物，这也是王维的代表作品，很能体现王维诗歌的特点。
学情分析：学会分析诗歌的手法与情感。
对于学生而言是新的知识，也有一定的难度，所以要注重对方法的指导，让学生能够体会诗歌的情感，从而欣赏诗歌的美。
六、教学课时：一课时七、说教学过程：一、导语设计：请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。
”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！二、识作者：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、（略说）山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
2024年部编版语文五年级上册古诗三首之《山居秋暝》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
九、课后作业。 （一）、背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。
【参考答案】： 空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。 皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。 竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。 春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
（五）、布置作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.预习。 【设计意图：设置拓展延伸这个环节，有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累。】
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《 山居秋暝》板书
诗中有画 寂静，清新，幽雅
山村生活美
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编小学语文五年级上册第七单元 第一课时 古诗三首《山居秋暝》知识点汇总
知识点：
一、作者介绍： 王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名 诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。 著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
这首诗是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，这首诗只 是用“赋”的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。诗人通过对 山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】
（二）、诗歌朗读指导
1.听朗读。 2.结合注释，读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导
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《山居秋暝》说课稿
今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》之《山居秋暝》。
下面我从教材分析、教学目标分析、教学重点分析、教法与学法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析
近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌的重要艺术手法，是心自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
二、教学目标
从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：
知识目标
1．了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例（如节拍、对仗、押韵等）。
2．掌握诗歌诵读的基本方法。
3．了解诗歌的常见表现手法。
4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标
1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标
感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
三、教学重点与难点
1．了解创作背景，理解作者的思想感情。
2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。
四、教学与教法
古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。
教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。
另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不要讲的过多、过深。
1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3．运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
4．在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。
五、课堂设计
（一）导语设计
中国是个诗的国度。
源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。
诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。
今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
（二）解题（多媒体显示有关知识）
1．近体诗
2．王维与《山居秋暝》
（三）诵读
1．播放诵读录音。
2．正音指导。
3．介绍诵读技巧。
4．学生诵读。
（四）品味鉴赏
1．疏通诗意。
2．体会意境。
3．想象训练（学生写作）。
4．理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。
5．理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
（五）小结
（六）练习。