23黄河的主人定稿
四年级语文《黄河的主人》说课稿
四年级语文《黄河的主人》说课稿说教材：«黄河的主人»是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深入、震撼人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着英勇、智慧、镇静、机敏，打败惊涛骇浪的黄河肉体。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险峻气势，竭力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客冷静淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。
艄公的冷静稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
一、教学重点引导先生读懂提醒课文中心的重点句：〝他凭着英勇和智慧、镇静和机敏，打败了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人〞这句话教学难点让先生明白只需英勇、智慧、冷静、机敏就能打败困难险阻的道理教学目的1、知识和才干目的感悟黄河的险峻，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪行进的现象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗诵课文;学会网上检查资料。
2、情感和态度目的：仰仗详细的言语文字，让先生领悟只需英勇和智慧，镇静和机敏，就能打败困难险阻的道理;教学预备关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频设计理念：1、力图表达信息技术与学科的整合。
网络阅读教学，计算机成了先生学习语文的工具，走向了人机对话的方式。
课堂上引导先生入手操作上网检查有关资料，感受黄河，看法筏子，看法艄公，使先生从网络中获取知识，锻炼才干。
先生走进了网络，网络与先生的心灵在课堂上照应起来，使得课堂网络变成先生的肉体家园。
2、力图表达〝球形教学特征〞。
本文的〝球心〞是体会艄公为什么能成为〝黄河的主人〞，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，经过情境展现、拓展阅读、自悟讨论、情感朗诵等方法，使先生从黄河的澎湃气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑自若等方面来了解和感受艄公的英勇和镇静的风采。
23.《黄河的主人》
23.《黄河的主人》第一课时教案教学目标：1、指导学生能够正确、流利地朗读课文。
2、引导学生学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。
3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。
二、教学重难点：1、学习生字、新词。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、把握课文的主要内容。
三、教学准备：1、预习1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。
在读不好的句子下画“——” 。
2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。
读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。
3）收集有关黄河的资料，准备课上交流。
4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具-- 羊皮筏子，最好能附上图片。
2、课件制作四、教学过程：一）、激情导课：1、导入课题：有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。
今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。
这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。
2、明确目标：这节课的学习目标有三个：1、能够正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。
3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。
3、效果预期：生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动,就会成为学习的主人, 有没有信心当好今天课堂的主人？好, 老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。
二）、民主导学任务呈现（一）：学会本课生字，正确理解新词。
小组学习（一）：1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。
2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。
四下23《黄河的主人》
苏教版教材四年级下册23.黄河的主人一、教学目标：1.学会本课8个生字，认识3个生字，两个多音字，能正确理解和读写“波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3.凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
4．品读课文,学习。
二、教学重、难点：重点：凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
难点:弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
学习通过创设情景来衬托人物品质的表达方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及初步理解课文情况。
2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、感情朗读等方法，推进学生读懂课文从而领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3.通过深入理解课文，使学生领会情景描写对表现文章中心的作用。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.查看预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)开门见山、导入新课。
1.今天我们学习课文《黄河的主人》，板书课题：黄河的主人。
齐读课题。
2.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？(二)借助预习单，检查预习情况。
1.检查生字识、写。
四年级下册《黄河的主人》教案
四年级下册《 xx 的主人》教课设计【教课内容】国标本苏教版四年级下册第23 课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《帆船》。
全文似豪迈派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章经过多角度描述（黄河气概铺垫“主人”、筏子轻小衬着“主人”、乘客神态烘托“主人”、梢公品德铸就“主人”）来颂扬黄河的主人──羊皮筏子上的梢公“英勇和智慧、冷静和机警”，编者选编此课，正是希望经过多角度感觉黄河主人的风范来启示学生意会：只需沉稳英勇、智慧机警，就定能战胜全部困难险阻，做生活的主人！【设计理念】1．依据“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，踊跃运用“三点一路，深度对话”的教课策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与梢公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个往返。
2．着力从文本语言出发，落实语言实践。
运用多种方法加强体验，激活心智，以文动人，以情动人，并激发学生联系生活实质去思虑生命，实现文道一致，进而建立语言和精神协调发展的生命讲堂。
一、选准切入点──敲击要点词1．这篇课文里有几个描绘作者心理活动的词语，你能找到吗？2．板书：担惊受怕、担惊受怕、仰慕和颂扬。
3．“担惊受怕”是由于 ________；“提心吊胆”是由于 ________；“仰慕和颂扬”又是由于 ________。
【设计企图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组要点词语，也就抓住了全文的脉搏。
令教课目的更为简洁，教课内容更为简洁。
】二、夯实训练点──走进心里处与黄河对话──感觉黄河之险带来的“担惊受怕”1．黄河，见过吗？让我们一同跟从录像去领会一下黄河的雄姿，可是，有个小小的要求，边看边想有关的词语或句子。
（播放黄河波浪汹涌、恢宏惊天的录像）2．沟通。
3．课文中有好多描绘黄河的词语、句子，请快读课文，而后画出来。
4．沟通后，出示概括的词、句子。
①汹涌的激流湍急的xx邪恶的风波滔滔的xxxx的 xx 惊天动地② 那万马奔跑、浊浪排空的气概，令人担惊受怕。
23黄河的主人
23.《黄河的主人》说课稿1320尊敬的各位评委老师，大家好我是（）考生，今天我说课的题目是四级下册第23课《黄河的主人》文章通过描写羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮景以及艄公机智勇敢的精神，表达了作者对艄公的敬仰和赞颂五年级的学生思维活跃，求知欲强。
根据新课标的要求我将制定以下三维目标：1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文2.领悟作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写出了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏3.激发学生对艄公的敬仰和赞叹之情。
其中目标二为本课教学重点、难点罗曼罗兰说过：“一个教师只能为学生引路，却不能代替他们走路”。
因此，我将采取阅读、讨论、探究等教法，渗透读课文、思问题、悟感受的学法。
实现语文课堂的真正转变。
下面，我将以五个环节展开本课教学。
一、揭题质疑，导入新课。
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要锤在学生的心灵上”，我以次为目的出示羊皮筏子在波涛汹涌的黄河上鼓浪前进的视频：同学们，滚滚黄河，气势滔天，谁能成为他的主人呢？哦~猜不到吧，今天我们去课文里看一看谁战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人二：初读课文，整体感知在课前我将学习前置，引导学生完成预习卡。
课堂上、重点关注“浑浊”浊的读音，区分“撑篙”的篙和“茼蒿”的蒿的写法，音形意结合识记生字。
其次，小组交流：艄公凭借着勇敢和智慧、镇静和机敏成为了黄河的主人学习采用抓中心句的方法来概括课文内容。
在此，落实教学目标一三、合作探究，释疑品读首先，我会出示知识卡片，例如：描写的方法包括侧面描写和正面描写，其中正面描写包括语言、动作、神态、心理等，使写法的更具有针对性，其次抛出主线问题：“黄河的主人是什么样子地呢？作者怎样描写出来的呢？”这一环节我将采用自主合作探究的学习方式，展开教学。
（一）如果学生谈到羊皮筏子在激流中前进我会出示：“岸上望去，那么小、那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
及“黄河滚滚，万马奔腾的气势”、“乘客谈笑风生的神情”等关键词句，并提出问题：写黄河的主人为什么要写黄河、羊皮筏子和乘客呢？体会侧面烘托出艄公的勇敢和智慧，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人。
黄河的主人(课件)-定稿
在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊 涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮 筏子，你的感受如何？而作者的心情又 怎样呢？
作者不禁提心吊胆。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
像突然感到一股强磁力似的，我的眼光被河 心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌 的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小， 那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头， 就能把他整个儿吞没。
和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。
艄公，
您（
）
——您就是黄河的主人。
仿照句式，把句子补充完整：
艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏， 成为了黄河的主人。
登山运动员凭着
了
。
，成为
农民伯伯凭着
了
。
，成为
作业：
《补充习题》 第2题
他责任重大, 身系着乘客的；安全 他工具简单, 手里只有一根不粗；不细的竹篙 他技术高超， 在滚滚的黄河上如；履平地 他品质高尚， 勇敢和智慧，镇静；和机敏 他战胜了黄河，成为了 黄河的主人。
羊皮筏子上的艄公， 更值得敬仰和赞颂。 他站在那小小的筏子上， 面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全， 手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 他凭着勇敢和智慧， 镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪， 在滚滚的黄河上如履平地， 成为黄河的主人。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专 心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破 浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指 指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上 浏览窗外的景色。
也只有十只到十二只羊那么大的体积，上面 却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还 摆着两只装得满满的麻袋。
(可编辑)黄河的主人说课稿
黄河的主人说课稿黄河的主人说课稿1《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
__开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，__到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
__教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
第一课时我准备围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节展开教学。
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苏教版教材四年级下册23.黄河的主人西王庄刘耀联校王伟一、教学目标：1．能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2．掌握课文中的8个生字，理解由生字组成的词语。
会用"提心吊胆"造句。
认识2个多音字。
3．在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4．模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
二、教学重、难点：重点：1. 了解羊皮筏子的特点和功能。
2. 通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公为什么能成为黄河的主人。
难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
三、教学评价设计：1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、分类认读、评议交流等多种方式使学生能够正确认、写生字。
2. 在初读感知环节，通过自由读、指名读等方式把课文读得正确、流利；通过提取关键词、根据提示填空理清文章脉络，整体感知课文内容。
3．在精读感悟环节，通过圈画词句、展开想象、师生讨论交流、学生个性化朗读等方式，理解重点词句的意思，感受公仪休清正廉明的崇高品格。
4．通过拓展练笔检查学生学以致用情况。
四、教与学准备：学生：完成预习单。
（见后附件）教师：设计预习单，准备教学课件及相关图片五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，设境揭题1．同学们，你们听——播放音乐。
从这段音乐你听出了什么？（黄河汹涌）找两三名同学说说。
再问怎么听出来的？（如说不出，师引述：我相信你是从“……”的旋律中听出来的。
）2．同学们更多地从这段音乐中感受到了黄河的汹涌，其实这首曲子叫《黄河船夫曲》，赞颂了那些征服黄河的船夫们，听起来叫人感到震撼。
今天我们一起学习一篇课文，看看作者是怎样通过语言文字描写黄河船夫的，怎么样？（二）借助预习单，检查预习 1.检查词语的认读。
（1）指名读，教师指导学生把字音读准确，其中，“浊”是翘舌音。
（2）自由读，引导学生理解生词“胆战心惊，惊涛骇浪” ，认识多音字“漂、系”。
○1理解相关词语意思：展示○2认识多音字万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪胆战心惊：战：通“颤”，发抖。
形容十分害怕。
惊涛骇浪：涛：大波浪；骇：使惊怕。
汹涌吓人的浪涛。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
（3）齐读词语。
（理解并记住重点字词的解释。
） 2．检查生字的书写。
（1） 认识生字读读、记记、写写。
书写指导：（1）“滚”、“磁”是左右结构，特别注意右下部分的写法。
“整”、“凭”是上下结构，在书写时，要注意整体的把握，最后一笔要舒展些。
“腾”字下面是马，与另外几个“塍”“滕”要区分开来。
（2） 展示个别学生的仿写，学生评议写得是否正确、规范、美观。
（3） 师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
3.检查课文的朗读。
（1）学生自由读课文。
（以喜欢的方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读）边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上记号，难读的句子多读几遍。
做到读正确、读流利，并能在读中想象画面。
（2）指名读，师生评价。
（首先看读得是否正确、流利；在此基础上，从语速、语调、重音等方面进行评价）4.理清脉络，把握主要内容及独幕剧的主要特点。
（1）过渡：同学们，本文主要讲了什么故事？黄河艄公为什么被称为是黄河主人？下面就请同学们打开课文，一边读，一边找出以上两个问题的答案并梳理漂 [piāo]：漂流漂 [piǎo]：漂白漂 [piào]：漂亮系 [jì]:系上 系[x ì]：联系滚 浊 磁 整 吞 积 篙 凭 滚 磁 整 凭文章脉络。
（2）自读课文，寻找答案。
（3）交流：（指名说）预设 板：勇敢机智、镇静机敏 你能把那一句话读给大家听一听吗？ （4） 出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”梳理文章脉络：第一段：（1－4）自然段，写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
第二段：（5－6）自然段，写羊皮筏子上人们的沉着与从容。
第三段：（7－8）自然段，进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）过渡：课文哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏呢？请同学们默读课文，在文中圈画出有关的句子，然后反复朗读品味。
1．生默读，师巡视（提醒学生：批注下你点滴的感受；把你圈画的内容反复地朗读品味，你圈画好了吗？说给老师听一听；可以把你的感受与你同学交流交流）过渡：谁来说一说课文的哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？（1） 黄河的壮美○1媒体出示课文第一小节。
指名感情朗读。
谈谈体会（抓“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”）齐读。
○2播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
（作为对学生朗读的奖励） 黄河是中华民族的摇篮，孕育了灿烂的文化，让我们一起来欣赏她的雄姿。
----播录像 A 课文讲述了黄河艄公在黄河上用羊皮筏子渡河的事情.B 艄公之所以能成为黄河的主人，是因为——他勇敢机智、镇静机敏。
○3这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡。
我想在座的每一位都被震撼了！此时你最想说的是什么？○4再次有感情的齐读第一节。
过渡：在如此险恶的黄河上，发生了什么故事呢。
我们下节课继续学习。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）深入文本，挖掘艄公的内涵1.复习引入（1）通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是——艄公。
（板书：艄公）同学们在上节课提出了一个非常重要的问题——艄公为什么能成为黄河的主人？出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”过渡：我们已经了解了黄河的险恶，那么，谁能说说还有哪些地方也能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？预设：1.筏子的惊险2. 艄公的沉着和乘客的谈笑风生3.坐过筏子的人的感受2. 深入文本，体会艄公形象（1）了解筏子的惊险第2—5节你能把这一部分的内容结合你的感受读出来吗？找一两个学生朗读。
出示这一段话谁还想说一说你对这一段话的感受？预设：给我的感受是，筏子小，人多，在汹涌的激流里随时都能翻船。
你的感受很真切，请你把这种惊险的场面用你的朗读再现出来，行吗？惊出了我一身冷汗。
还有谁想读或想说的？真险！你是怎样将如此惊险的场面给淋漓尽致地再现在大家面前的？“君看一叶舟，出没风波里。
”太险了！还有要说的吗？请你来读一读这一段内容。
读得真好！老师读得真不如你们，我只想读一句，听一听老师感受到了什么？（读“这就是黄河上的羊皮筏子！”）你有过“提心吊胆”的感受吗？小结：黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的——勇敢智慧、镇静机敏。
是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（出示中心句）齐读“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（2）艄公的沉着和乘客的谈笑风生。
○1你能把这一部分读一读吗？（出示这一段话）我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志的撑着篙，小心的注视这水势，大胆的破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
○2请同学们把这一段内容反复诵读品味，然后把你的感受与你小组内的同学交流交流，相信会有更大收获。
生自读，交流感受。
有谁想说一说的吗？你能把第一句话结合你的感受读出来吗？还有想说的吗？预设:写艄公沉着的表现时，作者抓住了他的动作、神态来进行描写，具体神态是专心致志、小心、大胆；动作是撑、注视、破浪前行夸他读书真仔细！还有谁要补充的吗？预设：“专心致志”说明艄公撑筏子的时候非常地投入，不敢有半点马虎，黄河水势非常湍急，而且变化异常，这写出了环境的险恶，再者他身系着乘客的安危，责任重大，所以不得不小心面对。
但他的技术是高超的，才能大胆地破浪前行。
所以我们读的时候要把它表现出来。
下面请你来读一读。
生读。
够沉着！对乘客们的表现有同学想发表一下感受的吗？巩固练习：我不禁提心吊胆，……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。
（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？○3联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
预设：羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。
小结：乘客们的谈笑风生也能反映出艄公的勇敢智慧、镇静机敏（有艄公为乘客保驾护航；是艄公给他们吃了定心丸；是艄公确保了他们的安全，给他们带来了如此宽松的环境……）○4谁来读一读这一句话，分享一下这一段美好时光？出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
找一学生读一读。
生读。
听你的朗读真是一种享受，有一种“管它波涛汹涌，我自岿然不动”的从容不迫。
我知道你有艄公给你撑腰呢！老师总结：同学们，面对如此惊险的场面，“我”在一旁是提心吊胆，而乘客们却是谈笑风生，这一切都是缘于艄公的——勇敢智慧、镇静机敏。
齐读（出示中心句）“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（3）坐过羊皮筏子的人感受师：课文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、镇静机敏吗？说说你们的看法。
一生简单叙述。
老师总结：换作我们连眼都不敢睁一睁，而我们的艄公手中只有那么一根不粗不细的竹篙，显得如此小心和大胆，可以看出他的——勇敢智慧、镇静机敏环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）回归整体，感受艄公的形象1.深化中心。
过渡：只有这样的人才配做黄河的主人，这样的主人才值得我们去敬仰和赞颂。
让我们自由读一读课文第八自然段，注意读出自己的感受。
出示第八自然段羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
生自由读。
指名读。
过渡：面对这样的主人，你难道不想说些什么吗？还有要说的吗？预设:之所以称艄公是“黄河的主人”，一方面是艄公有“身系乘客安全”的高度责任感，而且他们“勇敢”、“镇静”，有战胜险恶风浪的信心，另一方面，也有“智慧”和“机敏”，有高超的驾驭羊皮筏子的技术和丰富的经验，这样才能凭着一根“不粗不细的竹篙”，顺着水势，破浪前行，在黄河上“如履平地”。