生物课堂教学的导入方法
生物课堂教学中常用的几种导入方法
生物课堂教学中常用的几种导入方法俗话说：“好的开始是成功的一半.”可见,导入会对一节课起到举足轻重的作用.富有艺术性的课堂导入,有助于教师更好地实现教学目标,完成教学任务.继而激发学生的好奇心,启迪学生的思维,促进学生积极思考和探索.根据学生的心理和生理特点,针对不同教学内容,教师可以采用不同的导入方式,以激发学生的学习兴趣,使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉,更好地促进他们迅速进入课堂教学的最佳状态.一、复习提问导入古语道：“温故而知新.”“温故”是手段,“知新”是目的.心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验.人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速、越全面.初中生物知识面很广,知识间的联系较为紧密,系统性强.如果在导入时利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,加强知识间的内在联系,真正做到有启而发,从而激起学生的求知欲.例如我在讲《人类的性别决定》这一节时,通过以下问题来复习旧知而又引出新知：3、请谈谈基因、DNA、染色体三者之间的关系.二、生活实际导入《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学.即从学生的生活实际中引出生物学问题,并尝试解决生物学问题.现实生活中处处是生物学问题,我们可以结合教学内容将其引入课堂.如：在学习“人体的激素调节”时,我从学生们熟悉的一些侏儒症、呆小症引入：“你见过身高和正常人不一样的吗?”“他们为什么这么矮呢?”“能再长高吗?”由此引入新课.在讲“人的呼吸系统的组成”时,问：“你认为在跑步时用鼻子呼吸好呢?还是用口呼吸好?为什么?”从学生最熟悉的生活实际出发,一下子就吸引住了学生的注意力,并激起他们进一步探究的欲望.让他们在探究中体验：生物来源于生活,而又应用于生活.三、设置情境导入情感的触发,往往与一定的情境有关；而生动感人的情境又能增强学生的内心体验,触发学生的愉快情绪,很快引起学生的思想共鸣.因此,教师在导入新课时,要把握教材的特点,有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境,渲染课堂气氛,使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态.并置身于教师设计的情境之中,深入体会教材的内涵.例如在讲“生命的起源”时,先设置悬念：“地球上本来没有生命,只有一些小分子的物质,那么生命是怎样形成的呢?”“对此,科学家提出了不同的假说,并找到了相关的证据.”“你支持哪种观点呢?理由是什么?”随即播放一段《宇宙与人》的视频,学生的注意力很快融入到故事的情境中,用心去感受生命的演变过程.四、直观教具导入在生物教学中,运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具,可以把知识化抽象为具体,变复杂为简单,运用多媒体手段化静为动……这些直观教具一方面能消除学生的疲劳,也能消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰.通过观察,可以增加学生的学习兴趣,使学生更快地投入到学习中来.如在讲“血液循环系统的组成”时,我手捧心脏模型,问：“同学们,看!我给你们带来了什么?”“哇!这么大!是心脏吗?”“它为什么是红色的?”“上面密布的是什么?”……问题油然而生.“这是心脏解剖放大模型.它上面密布的是血管,血管里流动的是血液.”这样自然地引入到“血液循环系统”这一节.五、实验导入生物学有较强的实践性.学生最感兴趣的是动手实验,而生物实验资源非常丰富.夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境.”苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中也指出：“兴趣的源泉在于运用,在于体会到智慧能统帅事物和现象.人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.”例如：在讲“探究鱼类适于水中生活的特点”时,我事先把所需实验材料和用具都已摆在实验桌上,面对活蹦乱跳的金鱼,学生早已经按捺不住探究的欲望,等问题一呈现出来,就赶紧忙于小组合作.固定鱼鳍、拿纱布、拿皮筋……学生探究的欲望油然而生.六、谚语、典故导入巧用学生耳熟能详的谚语、民俗、典故来引入,能引起学生的有意注意,使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关.从而激发学生学习生物知识的积极性.如：通过“种瓜得瓜、种豆得豆”“一母生九子,连母十个样”来引入《遗传与变异》.通过“有收无收在于水,多收少收在于肥.”来引入《植物的生长需要无机盐》.总之,课堂导入的方式有多种多样.俗话说：“教学有法但无定法.”只要根据课文内容的需要去精心设计,就一定会妙笔生花,收到意想不到的效果.。
浅析生物学课堂教学的导入艺术4
校本课程培训讲义《浅析生物学课堂教案的导入艺术》生物组：佟维冬2011年10月导入是教师在一个新的教案内容或新的教案活动开始时，利用各种教案媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教案行为方式。
导入是课堂教案的关键环节，在中学生物教案中一个恰当的导入，可以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。
1．导入的作用导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教案活动中起着举足轻重的作用，主要表现在以下几方面：导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导入可以揭示课题，体现教案目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
2 导入的“七字”原则导入技能要遵循一定的原则，主要是“七字”原则，即准、启、联、形、趣、巧、简。
2．1 “准”字原则“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。
导入的实际要以教案内容、教案目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。
对与同一个教案内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果。
切忌盲目的偏离教案内容的导入。
2．2“启”字原则“启”字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教案内容。
导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。
2．3“联”字原则“联”字原则是导入要有一定的关联性。
导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学习者原有知识联系。
如果脱离新知识的导入，形如虚设，起不到衔接作用。
注重导入的关联性，可以使学生对新内容不感到陌生，利于将新知识纳入原有认知结构中，促进知识同化和应用。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
生物课堂教学的引入方法
音乐 ，不仅可 以给人 以美 的享受和
艺术的熏 陶 ， 还 能 激 发 人 的 情 感 。如 在 上
、
由 猜 谜 引 入
日常生活 中蕴含 了大 量的生物 学 知
识 ，从 学 生 熟 悉 的 生 活 经 验 出发 引 入 新 课 ，可 以使 他 们 对 生物 学产 生 亲 切 感 ， 求
一
小腿还是要跳起来？” 学 中总结出来的经验 结晶 ， 将其 引入教学可 生对你所讲的 内容 “ 一 见钟情 ” 。 教育需融 制？再怎么克制 ， 生猜想 、 交流 、 各抒 己见 ， 便是水到渠成进 三、 从 熟悉 的 生活情景 引入 。 增 添生
活气 息
唤起 学生对生活经验的回忆 ， 促使他们更 好地理解 生物学知识。
生物 课 堂教 学 的 引入 方 法
一河北省宣化县一中 梁小清
关键词 ： 生物 引入 兴 趣
学生对教材文本 内容的理解和领会。 在教
在生物 学教学 中 ，有 时巧借一 句俗 用一 句诗 词 ，课 堂会变得更 加形 象生动、
引入 新 课 是 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环
《 神经调节 的基本方式》 这一课时 ， 让学生 话 ， 就会增加几分诙谐 ， 学生倍感轻松 ； 妙
二、 由实 验 引 入
知欲。 例如 ， 在学 习“ 动物社会 行为中的信 小爱 养丹顶鹤 ，在她 大学毕 业以后她 仍 包的 时候面包 渣不 小心 掉到地上 ， 如果 有
一
时， 可从这个 问题入 手 ： 当你 吃面 学生猜谜 ， 如教 《 两栖动物 的生殖 与发育》 息交流 ”
只 蚂 蚁 发 现 了 ，接 着 会 发 生 什 么 现 象 々 也没 有上来 …… ”而后 问 ： “ 大家 听了这
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
高中生物智慧课堂教学方法5篇
高中生物智慧课堂教学方法5篇第1篇示例：高中生物智慧课堂教学方法随着教育教学模式的不断创新和发展，高中生物课堂教学也呈现出越来越多的智慧化特点。
智慧课堂教学方法的引入，不仅丰富了教学手段和内容，更提高了学生的学习主动性和参与度。
本文将从教师角度出发，探讨一些适合高中生物课堂的智慧教学方法。
一、利用多媒体技术在现代化的高中生物课堂中，多媒体技术已经成为不可或缺的一部分。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示丰富多彩的生物图片、视频和实验过程，帮助学生更直观地理解生物知识。
通过多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、开展实验教学高中生物课程注重培养学生的实验能力和科学精神，教师可以通过设计有趣的实验项目，引导学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。
优秀的实验教学可以让学生更深入地理解生物知识，激发他们对生物科学的热爱和探索欲望。
三、提倡合作学习在智慧生物课堂中，合作学习是十分重要的一环。
教师可以让学生组成小组，共同讨论、合作解决问题，提高学生的团队合作能力和交流能力。
通过合作学习，学生可以相互启发、相互促进，更好地理解和掌握生物知识。
四、设置游戏化学习环节游戏化学习是当前智慧教育的热点之一，也是高中生物课堂中的一种有效教学方法。
教师可以设计一些生物知识竞赛、互动游戏等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
游戏化学习既可以加强学生的知识记忆，又可以培养学生的团队合作和竞争意识。
五、激发学生的探究兴趣在生物课堂中，教师可以通过设置开放性问题、提出探究性任务等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
引导学生主动提出问题、探索解决方法，培养他们的科学思维和创新意识。
激发学生的探究兴趣，可以让他们更主动地学习生物知识，提高学习效果。
高中生物课堂智慧教学方法的引入，为教师提供了更多的教学手段和策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力。
教师们应不断探索和尝试，结合生物学科的特点和学生的需求，创新教学方法，提高教学质量，为学生的终身发展奠定坚实基础。
初中生物导入技能教案模板范文
初中生物导入技能教案模板范文
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
生物课堂教学导入
生物课堂教学导入浅议中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)05-0146-01“良好的开端是成功的一半。
”课堂教学的开端就是新课的导人部分。
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。
下面就笔者的教学实践谈谈导人新课的几点体会。
1、通过复习旧知识的方式导入新课高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。
教师在授课时，往往采用这种方式导入。
例如，在讲授“生物基本特征”和“内环境与稳态”时，教师可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的生物做为桥梁，引出新课内容。
这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。
2、设疑置问导入新课生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。
科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。
适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。
因此，在很多章节开始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。
如在讲“物质代谢”一节时，首先向学生提出问题：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来。
患了肠炎几天就会瘦下去，你知道为什么吗?”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
教师因势利导，当我们学过“物质代谢”的知识后，大家就会明白了，导入课题。
3、用生物学史或生物学家的故事导入新课生物科学史知识是中学生物教学内容之一。
教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。
如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
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浅析生物课堂教学的导入方法
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。
它既是一门科学，也是一门艺术，是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个设计新颖、生动有趣的教学导入，能使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
那么，如何做到成功地导入呢？正所谓“学无定式，教无定法。
”导入的方式多种多样，其实，只要能激发学生的学习热情和求知欲，开启学生的思维，让学生真正投入到学习中去的，都是好导入。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点方法。
一、从生活情景导入
生活是现实的，丰富的，生物科学与人及自然界联系紧密，生活中的生物学现象可以说是处处可见，作为生物教师要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学导入时使用。
学生的学习带有浓厚的情绪色彩，从学生的生活出发引入新课，使他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使他们进入学习的一开始就感到生物的价值，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。
例如，我在讲“酶的特性”时，可以这样引入：同学们都洗过衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有区别吗？如果使用洗衣粉的话，用温水洗和用冷水洗有区别吗？对于高中的学生来说，这个问题很容易引起他们的注意，会积极回答，从而引入酶的三个特
性。
再如，我在讲“生态系统”时，由我们学校后面的洙水河引入：同学们都去过洙水河吗？在那里你见过哪些生物？洙水河的组成
之中只有生物吗？生物之间能形成食物链吗？学生大部分都去过
洙水河公园，很快他们便产生了强烈的学习兴趣，一堂课下来他们都积极参与，教学效果不错。
二、以旧导新
这是用得较多的导入方法。
高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
例如，在讲“免疫调节”这一节时，可以先回顾神经调节和体液调节的有关知识，使学生认识到，神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是不能直接消灭入侵的病原体，对付病原体要靠免疫调节。
引导学生进入“免疫调节”的学习。
三、巧设疑问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣。
学起于思，思源于疑，问题是教育的核心，是激发思维的火花，是激发学生探究的直接根源，它促使人们不断地积极探索解决问题的途径和方法，益于达成教学目标。
可以根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，巧设疑
问，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使他们围绕提出的疑问，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去探求教材中的新知识和新问题。
例如：在讲“生态系统的能量流动”这节时，利用课本上的问题探讨：“你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？策略1：先吃鸡，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
”学生会激烈地争论，此时最好不要给出解释或答案，可以对他们说，通过本节课的学习你会得到正确的答案，这样就会调动起学生学习的积极性。
四、从社会热点导入
重大的社会事件是学生家长经常谈论的话题，耳濡目染，学生们也经常谈论这些话题，但由于知识储备毕竟有限，他们会有许多疑问，有些问题家长也无法解释，教师利用这些话题导入新课，会大大激发学生的学习兴趣。
例如：高一学习“生命活动的主要承担者──蛋白质”时可以这样导入：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件──“大头娃娃”事件。
（展示相关新闻、图片和数据统计）调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。
经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%~3%，最低的只有0．37%，大大低于国家标准12%~18%。
此外，还可用“三聚氰胺奶粉事件”来导入新课，当然还可以从近期大众普遍关注的重大社会事件──“皮革奶事件”导入。
通过学生都了解的重大社会事件来激发学生学习“蛋
白质”这节的热情。
再如：学习“基因突变这节”时，可以从“日本核电站爆炸事件”引入。
五、幽默导入
有时一句幽默的话语，或一个幽默的动作可使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣，让学生沐浴在快乐中接受教育和自主学习、掌握知识。
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。
例如，我在高二时听过一节课，老师的开场白是：“曾经有些问题一直困惑着我，为什么巩俐长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？为什么邓丽君唱歌那么动听，我唱歌能把狼招来，为什么家人坐在一起，蚊子只叮我？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了她这略显夸张的自嘲，学生笑了，他们学习的积极性全被调动起来了。
六、由生物学史或生物学家的故事导入
教学中,通过教师讲述或者让学生阅读科学史、科学家轶事或历史事件等，这些事例不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以对学生进行很好的情感教育，可谓一举两得。
例如，在讲“伴性遗传”时，教师通过讲述道尔顿发现红绿色盲的故事导入新课，可以激发学生很浓的学习兴趣。
（作者单位山东省巨野县第一中学）。