小学课堂导入方法的研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。
对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。
本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。
关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。
1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。
小学数学教师课堂导入技能的研究报告
小学数学教师课堂导入技能的研究结题报告一、课题背景及界定俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。
有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题二、理论依据及意义1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。
一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。
2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法
浅谈小学低年级语文课堂中的导入方法导入是语文课堂中非常重要的环节，它是引导学生进入学习状态、调动学生学习积极性的关键一环。
小学低年级的学生年龄较小，对学习的时间和精力有限，因此，在导入过程中，需要采取一些针对性强、趣味性高的方法，以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
一、故事导入法故事是小学低年级学生喜欢的学习方式之一，可以通过讲故事的方式来引入新课。
故事情节要与新课内容相关联，可以用一些生动有趣、富有情节和想象力的故事来吸引学生的注意力。
通过故事的引入，可以让学生在情节中感受到学习的乐趣，增加对新知识的兴趣和渴望。
二、图片导入法图片是直观表达方式，可以给学生带来强烈的视觉冲击力。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，通过展示图片，引导学生观察、思考与课堂内容相关的问题，发散他们的思维，激发学生的学习兴趣。
三、问题导入法问题导入是一种常用的导入方式。
教师可以提出一个与新课内容相关的问题，让学生思考和回答。
问题可以是一个简单的为什么、怎么样等，这样的问题不仅能够引起学生的思考，还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、游戏导入法游戏是小学低年级学生喜爱的学习方式之一，可以通过一些简单有趣的游戏来引入新课。
游戏可以是听力游戏、竞赛游戏等，通过游戏的形式，可以激发学生的学习积极性，增加课堂的活跃度。
五、实物导入法实物导入是一种直观的方式，可以通过给学生展示一些与新课内容相关的实物来引入新课。
实物可以是一把扇子、一双筷子、一本书等等，通过触摸、观察、感受实物，可以引起学生的好奇心，从而激发他们对新知识的学习兴趣。
六、诗歌导入法诗歌是小学低年级学生非常喜欢的形式，可以通过念诗的方式来引入新课。
教师可以准备一些与新课内容相关的诗歌，通过朗诵诗歌的方式来吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。
七、音乐导入法音乐是一种情感最直观、最生动的载体，可以通过播放一段与新课内容相关的音乐来引入新课。
音乐可以带给学生愉悦的情绪，激发他们的学习兴趣和好奇心。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨【摘要】Effective classroom introduction methods in elementary English teaching play a crucial role in engaging students and setting the tone for the lesson. This article discusses the importance of introduction methods, exploring suitable ways for elementary students, utilizing multimedia for introduction, incorporating role-playing, and implementing gamified learning in English introduction. The conclusion summarizes key points, looks into future teaching trends for introduction, and provides insights for teachers. By adopting innovative and interactive introduction methods, educators can create a dynamic and stimulating learning environment, enhancing students' interest and participation in English classes. This study sheds light on the significance of effective introduction methods in elementary English teaching and offers practical guidance for educators to improve their teaching strategies.【关键词】小学英语教学、课堂导入、导入方法、多媒体、角色扮演、游戏化学习、教学总结、教学导入方向、教师启示1. 引言1.1 小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨小学英语教学是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，而课堂导入是整节课的第一步，也是引导学生进入学习状态的关键。
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
![《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4579e941f56527d3240c844769eae009581ba29b.png)
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
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《小学课堂导入方法的研究》讲座
好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。
导入的方法有：（一）背景介绍导，（二）创设情景导入（三）活动导入（四）趣味导入。
无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈：
（一）背景介绍导入
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。
像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对
理解课文的内容都有很大的帮助。
（二）创设情景导入
所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。
它又包括以下几种方法：
1.“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。
学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
如课文《十里长街送总理》一课的导入，通过教师深情的导入，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
2．悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打……
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的
好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
3.实例导入法
所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。
这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。
如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。
（三）活动导入
实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。
如课文《乌鸦喝水》一课的导入：
师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？
生：水越来越多，水面越来越高了。
师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
（四）趣味导入
1．谜语导入法
是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。
如《蜘蛛》一课的导入：
师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。
几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。
”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）
师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。
”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。
不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
2.故事导入法
“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。
如《认识声母“f”》的导入：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。
运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使
学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。
3.简笔画导入法
用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。
通过图像导入新课，可以增强教学效果。
如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。
无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。
4.名言导入法
所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
如三年级《晨读》一课的导入：（出示名言名句：“为中华之崛起而读书。
---周恩来。
”）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。
应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。
现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。
这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法……它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。
讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。
导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如
春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。
值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。
因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。
在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。
切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。
然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。
教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。
但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内
容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。