让45分钟物理课堂教学发挥更大效益论文
怎样提高初中物理教学成效论文
如何提高初中物理教学成效【摘要】在初中物理教学中，要坚持注重教学理念，还要注重改革、创新教学方法。
作为坚守在教学一线的初中物理教师，要与时俱进、奋力拓新，不断改进工作方法，努力创新教学手段有效促进学科教学的提速增效。
【关键词】初中物理教改创新实践与探讨在新课程背景下，提高初中物理教学成效的方法有许多种，但是概括起来不外乎抓好以下五个环节：一、抓好情感环节发挥亲师信道作用良好的师生关系是提高教学成效的情感基础。
〈1〉尊重学生主体地位。
教学活动就是建立在平等关系上的互动合作。
只有教学双方平等合作、共同努力、互相配合，才能取得最佳的教学状态和最大的教学合力。
因此教师要坚持以激发学生的学习兴趣为重点，注重培养他们的自主学习能力和实践创造能力，这就是从根本上尊重教育教学规律的行为。
〈2〉关爱学生成长进步。
在学校教育中，教师既要重视学生的智力因素发展，又要注重非智力情感因素对教学活动的影响。
要多关心学生的生活和成长，关注师生、生生之间的相互发展关系，主动向学生释放亲和力，努力建设民主平等、互信互重的和谐师生关系。
〈3〉有效开展激励评价。
本着众生平等的教育观，注重因材施教，实行激励性评价机制。
特别是对于成绩落后、能力不强的学生和“问题生”要多挖掘他们的优势和“闪光点”，对于他们所取得的成绩和进步要给予适当的表扬、鼓励和赞赏，让他们从中体会到成功的喜悦，在激励性评价中快乐学习、健康发展。
二、抓好预习环节，前移课堂教学关口初中物理课程不能把全部教学活动仅仅局限在45分钟的课堂之内，要努力前移教学关口，强化对学生进行课前预习的指导工作，以提高课堂学习的针对性，减轻课堂教学压力，从而提升教学成效。
〈1〉指导学生多读教材。
指导学生在通读教材的基础上，力求读通、读懂、读深、读透，就是让学生采取浏览和精读相结合的阅读方式，对教材内容进行全面的了解和掌握，对于教材的知识点要做到心中有数并做好阅读中的记录和梳理工作。
〈2〉促进学生勤于思考。
如何提高物理课堂效率论文
如何提高物理课堂效率在新课标新课程新课改已深入进行的今天,素志教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生学习负担,并非降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担。
教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关,还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。
本文主要根据笔者多年的教学实践,从教师的教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法。
一、创设物理情境,培养学习兴趣苏霍姆林斯基指出:“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就成为学生的负担。
”因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,它是将学习主体带进和谐、求知殿堂的兴奋剂。
例如在讲摩擦力时,表演了魔术“神奇的小球”:用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实心球,两手拉住细线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。
学生观后百思不解,兴趣陡增。
二、突出学生的主体地位在物理教学中,确立学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来,则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。
课堂教学中如何确立学生的主体地位,把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程,可以从以下几个方面进行操作。
1、让学生明白每一章、每一节的学习目标,让学生心中有数,明确目的,这样可以防止学生盲目学习,缺乏学习的动力,从而增强学习的主动性。
2、加强课堂教学中的学生活动,让学生最大限度地参与到课堂教学中来。
课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向,应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。
3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。
课堂教学论文：提高物理课堂教学效率的体会
课堂教学论文：提高物理课堂教学效率的体会摘要：在以学生为主体，教师为主导的双边课堂教学活动中，如何提高45分钟物理课堂教学的效率？这与教师的素质、扎实的课堂教学基本功、精深的业务理论知识和实验技能、高尚的人格魅力、声情并茂的语言表达能力以及教师高超的课堂组织能力有关。
关键词：提高;课堂教学;效率;体会多年的高中物理教学工作，使我悟出这样一个道理，课堂似战场，每一堂课都是师生双方共同攻克一个个知识堡垒的过程，课堂教学是教学质量高低的决定因素，在这个过程中，教师的主导作用尤为重要。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
要上好一堂物理课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不断的河水，才能给学生一杯水。
这就要求教师不断提高自身素质，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂并富有情感的语言。
只有这样，才能赢得学生的敬佩，深受学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。
一堂好的物理课，应该是活而不乱，搞好45分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。
在45分钟内不允许有“混堂”现象和无效劳动，课堂教学不仅有传授知识的任务，还有培养能力和开发智力的任务，注意力是记忆力和理解力的前提，作为一位好的物理教师，要有一定的实验技能，善于组织课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以好教风带出好学风。
一潭死水自然激不起波澜，课堂教学是一种有计划有目的的双边活动。
课堂教学中，教师的作用是很大的，有时一个眼神，可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以引起学生探索知识的勇气，一句鼓励的话语更能激起学生攻克知识难点的信心，所以教师在课堂教学中设置不同层次的问题，提问不同层次的学生，学生回答出问题后，教师对学生及时鼓励，学生会感到，能回答出教师提出的问题是一件快乐的事情，大家在和谐、欢乐气氛中吸取知识，不失为实施素质教育、提高教学质量的有效途径。
提高物理课堂教学有效性论文
提高物理课堂教学的有效性摘要：提高物理课堂教学的有效性，教师应树立以学生为本的观念，培养学生学习物理的信心，调动学生学习物理的积极性并充分利用各类教学方法和教学手段。
关键词：高中物理课堂教学有效性新课程改革明确了教学要面向全体学生的思想，提出学生的发展是物理课程的出发点和归宿。
因此，摒弃原本的填鸭式的教学，改变教师教得辛苦、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效，成为物理教学的关键。
本文结合笔者多年的物理教学经验，在如何提高高中物理课堂教学的有效性策略上谈谈自己的看法。
一、以学生为课堂教学的主体“思路决定出路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。
新课标标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位”。
在过去以“教师为本”的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与到教学过程中，而只能死记硬背，胡乱套用公式，教学效果极差。
“以学生为本”，关键是在教学过程中转换教学主体，使教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，引导学生参与到课堂活动中来，明确问题的产生和解决方法，培养自主研究问题的能力。
二、培养学习兴趣俗话说：”兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，教师在引入新课教学时可精心准备一些有趣的小故事，新奇的小实验和幽默风趣的语言来导入新课。
这样有利于集中学生的注意力，激发学生的求知欲。
例如“光的折射”其实很枯燥，但可以通过演示筷子在一碗水中偏折的实验，也可以用多媒体课件展示海市蜃楼的情景，由此引发学生强烈的好奇心，愿意参与到课堂活动中来，去分析解决这些现象产生的原因。
有趣的故事，形象直观的实验，生活中常见的现象，都可以使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。
三、树立信心高中物理内容多、难度大并且枯燥无味，许多学生缺乏学习物理的兴趣和信心，进而产生厌学情绪。
因此，要想提高物理课堂教学的有效性，首先要培养学生学习物理的信心。
可以从以下几个方面着手：首先，从学生熟悉的生活中的物理现象入手，培养学习兴趣。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
优化物理实验教学 提高课堂教学效益论文
优化物理实验教学提高课堂教学效益摘要：创新是民族的灵魂，是社会发展的基石。
创新的关键在于人才。
因此,转变教育观念,把激发学生创新精神,培养学生创新能力作为重要目标,从根本上改革人才培养模式,这是深化素质教育所面临的重大课题。
而实验是培养创新精神和创新人才的最好方法。
关键词：创新新课程标准教育目标物理实验物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。
一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。
更有高级一点的教师则通过flash 动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多想一想，画出的实验图像要多好看有多“好看”。
省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。
一、实验要引导学生明确目的，弄清实验原理和方法物理实验是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法。
指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。
所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。
如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。
也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。
实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。
二、精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一。
优化初中物理课堂教学之我见论文
优化初中物理课堂教学之我见论文优化初中物理课堂教学之我见论文摘要：随着新课改的深入开展和新教材的实施，提高课堂教学效率、向45分钟要质量已成为每一个教师共同的目标。
在国家大力推进素质教育、全面提高学生的综合技能、培养学生的创新能力和个性特长的今天，我们既要提高初中物理教学的质量，为培养社会主义建设者和以后学习物理奠定基础，又要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，那么就必须以提高课堂教学效率为中心目标，优化课堂教学结构和组织形式。
只有合理高效地组织课堂教学，创设轻松愉快的学习氛围，学生才会在有限的时间内掌握最全面的知识，最大限度地提高自己的能力。
关键词：教学目的教学方式实验教学一、优化教学目的和任务每节课都要有明确的目的和任务，教师和学生的所有活动都必须紧紧地围绕这一目的而展开，所以，优化目的和任务可以起到统领全局的作用。
通常情况下，一节课的目的和任务不止一个，到底应该以学习新知识为主，还是应该以提高学生的实践技能为主呢？学习的本身就是为生活服务，为以后进行更高层次的学习打下坚实的基础，所以教师必须在全面了解初中物理新教学大纲后，结合新教材的特点，促进学生对新知识的学习和运用，培养学生的创新意识，增强学生的实践操作技能。
在教学过程中，教师要不断探索，深入挖掘学生的潜力，及时调整自己的教学方法，保证教学目的和任务得到最大限度的落实。
二、优化知识结构让学生在实践中得到锻炼，培养其良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习，我们必须用新的理念组织教学。
可根据学生的特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技术设备，对本节课的知识、技能要求进行合理安排，并将知识教学与技能训练联系起来，形成一个整体。
在课堂教学中，由于时间有限，要将旧知识的复习当作次要问题，从旧知识与新知识的联系入手，将主要的时间放在知识教学和技能培养上。
这二者也要根据本节课的特点分清主次，抓住重点，突破难点。
若注重知识，应加强对物理概念和规律的理解；若注重能力的培养，应创造条件，积极引导学生思维，鼓励学生大胆发言、积极动手。
初中物理课堂有效教学[论文]
![初中物理课堂有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc862d83d0d233d4b14e691b.png)
浅谈初中物理课堂的有效教学提高初中物理课堂的教学氛围，要多方面进行改革和创新，包括教学设计、帮助学生解决学习当中的困难、为学生构建和谐民主的教学氛围、重视物理实验的操作等。
从初中物理课堂教学出发，就提高其教学的有效性展开阐述。
初中物理有效教学教学氛围提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题。
初中物理教学过程中，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
在素质教育前提下，我们要传授给学生的不仅是物理知识，同时还有学习物理的方法。
改革创新初中物理传统课堂，优化物理课堂教学结构，这些都是提高初中物理课堂教学有效性的重要途径。
一、确定学生的主体地位，树立正确的教学理念是开展初中物理有效教学的前提从传统教学来看，我们要实行素质教育貌似是一个矛盾体，物理教师在教学过程中又要把涉及考试的知识都交给学生，而素质教育又要求要通过物理学习提高学生的动手实践能力，培养学生的综合素质，要充分重视学生的主体地位来进行教学。
其实这是对素质教育理解有所偏差造成的。
在素质教育实施的过程中，我们教师务必要摆正自己的教学位置，素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，的确，学生的学习离不开教师的讲解，在知识的传授上，传统课堂有着不可替代的作用，然而教师的“教”又不能代替学生的“学”，所以在启发学生学习这方面，素质教育又有着不可替代的作用。
我们今后教学的重点也应当从教师的“教”转到学生的“学”上来，以更好地调动学生对物理知识学习的积极性，突出他们学习的主体作用。
比如在学生用伏安法来测电阻的阻值的时候，我们就可以启发学生，如果把电流表拿去并同时放上带有一定阻值的电阻r以及几根导线，是否还能测得导体的电阻值呢？如果把伏特表拿掉呢？通过这种指导学习，我们要教会学生去思考和发现问题的能力。
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让45分钟的物理课堂教学发挥更大效益《物理课程标准》指出，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
修行在个人，先要领进门，要引导学生主动学习，先要引导学生入门。
熟能生巧，要激发学生的创新，要在其熟练掌握上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。
对此，我觉得应充分提高45分钟的课堂教学效率，在备课、上课上下功夫。
一、把握新课导入，极大调动学习热情
课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。
良好的开头是成功的一半，就新课的导入为例可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。
导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。
一堂物理新课引入的成功与否，直接影响着课堂教学效果的好坏。
要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，把学生引入最佳的学习境界，创造良好的学习心境。
比如初二物理第一课引言部分教材上有这么几个实验：（1）手抓粉笔，松
开手，粉笔落下．粉笔为什么不往天上去而要往地下掉呢？（2）手拿平面镜，正对某一学生．这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个和他一模一样的像呢？（3）手扇扇子．今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？（4）出示电铃，接通电源，电铃发声．这是怎么回事？
我们完全可以利用书上的物理现象来引入这一节新课，对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇，它能吸引学生，迅速将师生融合在一起。
二、把握好教法、学法，让学生“乐”物理
随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。
基本物理知识的落实物理教学的任务之一，要让学生了解基本的物理知识，就是要求学生熟悉物理概念掌握物理规律。
而大多物理概念和规律都是由大量的物理现象抽象而来的。
比如声音是怎么产生的这一物理知识，我们就可以列举大量的物理现象：（1）敲击鼓，鼓发出声音，鼓面上的碎纸屑跳动，用手按住鼓面，纸屑停止跳动，同面时声音也消失；
（2）敲击音叉，音叉发出声音，将音叉放入水中，水面溅起浪；
（3）拨动吉他，琴弦发出声音，并看到琴弦在振动，按住琴弦，琴弦停止振动，声音也消失；
此外，钢锯条、橡皮筋、直尺等许多常见物体都有类似的现象，这些事例配合课堂上的演示实验，让学生自己总结出声音是由什么
产生的，学习起来感到更亲切，知识会掌握得更加牢固。
所以，只有从感性现象入手，才能理解抽象的物理概念和规律，感性知识越丰富，理解得就越深刻。
教师除了列举较典型的事例外，还要教育学生观察的能力和讨论的能力，来不断积累感性知识。
三、设计好练习作业，把握好尺度
《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。
这就要求新课程理念下的作业布置应由统一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。
在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整和性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。
让学生体验成功，激发兴趣。
层次性。
作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。
合作性。
合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。
因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。
实践性。
新课程明确提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。
这就是说，初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。
教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的探究性作业。
如学了“惯性”后，可布置学生调查学校附近街道的交通安全设施，写一篇题为“遵守交通规则，避免交
通事故”的短文，这类作业，学生感兴趣，就会自主思考，自主探究。
整合性。
物理作业与其他学科相整合，不仅使学生借助物理这一科更好地学习其他的学科，同时也使其他学科的教学为学生学习物理提供实践的机会。