初中物理课堂教学论文范文

谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用|初中物理课堂教学论文范文摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得物理教学的发代表着教育变革的方向。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，进步。由于物理教学形式的形成了高效的多媒体物理教学模式。展逐渐与多媒体技术联合在一起，多媒体条件下的物理在新课程的改革中，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。不同，教学具有广泛性、实效性。探究性实验演示实验多媒体技术关键词：物理教学二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成教育是一种社会责多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。为人类生活的一部分。当教育和信息技教育的方方面面都会受到社会发展的影响。教育促进了人类文明发展。任，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物术联系起来，教育的新模式出现了，中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式快速地推动着社会的发展。理是社会发展的加速器，的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学课后巩固为补教师演示引导为辅，物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，模式。应用多媒体的开改革性的以演示实验为主题的教学尝试；相继经历了传统的教学方式；充。灵活实用的实验探究最后发展成为借助多媒体技术，放性的以实验探

究为主题的教学改革，都是物理教学认都是物理教学认知水平的一次提升，物理教学的每一次变革，型教学模式。物理的教学不断博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理教学过程中，识的升华。进步，学生自主学习的能力不断提升。

一、传统的物理教学方式。传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的学生在座位上小心翼翼地听教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生没有任何的发言权。权威，着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模步将知识塞给学生，仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，不能精确有效地解释生活中的物理现象。，“傻子”却成为知识的但是在知识的社会应用中，摧残了学生的忽视了学生自主学习的能力，传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，学生熟练地记住水的物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：心理健康。沿海地区昼夜但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，泥土的比热容大，比热容比沙子、温差小的生活现象。最终忽略了物理是来源于生活，学生把物理的学习完全作为一种学习，学生的课堂纪律提升学生的定力，传统教学着重培养了学生的忍耐力，应用于生活的本质。性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。PPT、word教师用、1多媒体技术在传统的物理教学中的应用基

本表现有以下几种情况。教师省掉了板书知识框架和抄习题。配备大量的例题、等手段制作了简单的物理知识框架，例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，学生毫无讨论交流的机会，受到了这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对2。更加严厉的“迫害”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学密密麻麻的整版教师的“真迹”

、教师讲课不使用多媒体，作业、考3。生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”最后还是哪有时间思考，试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，相互抄袭占多数。二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试。物理学科是一门严谨的科学，各阶段物教育的每大学是深究性物理。高中是推理性物理，初中是趣味性物理，理是有不同的特点。针物理的起始阶段是初中，学生终究会适应物理的特点。个阶段都会对学生进行一次筛选，教师创设与物理知识相关的演示实在知识允许的条件下，对学生喜欢观察社会现象的特点，教师通过对实验数据的处最终得到实验数据，学生的观察，验，通过教师的现场动手操作，理，进而有效地推出实验结果。讲述大气压存在时，马德堡半球实验是最好的例证。教师携在教室进行现场试验。教师利用抽气机逐渐的抽取马德带实验器材：马德堡半球、抽气机，整个教学过程以此来验证大气压的存在。

学生在教室进行多次的对拉，堡半球里面的空气，相对传统的教最终有效地证明大气压的存在。教师的进行了有效的演示，学生参与了教学，学生演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，这无疑是一种提高。学方式来讲，忽略也没有考虑学生的学习兴趣，没有真正的去思考实验的原理，只是教学中活动的帮手，了学生探索性思维的发展。、教师利用多媒体技1多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：，直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说Flash术，从网络上下载物理课程相关的视屏或明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手、教师象征性地摆出实验器材，讲述实验的步骤，2经验，更谈不上培养学生的科研能力。陈述实验现象，归纳实验结论。郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或播放。这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否Flash 认，学生会异口同声地说：好假呀，好假呀。三、以实验探究为主题的教学方式。物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究物理实验探培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。提升学生的能力、能力的学生。教师提出学生是知识的追求者。教师充当知识的引导者，究教学模式迅速有效地发展起来。主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。

一个物理人，能遵循社这就是物理素养锻炼人思维从生活中总结出物理规律，将物理知识应用在生活，会的规律，能力的明证。例如初中电学学习之后，学生自己设计电路图，装饰自己的房间。串、并联知识轻而易举地被理解，电路图整洁美观、横平竖直特点，学生容易接受。家庭电路的零、火线的区分被应用在电器的安装上。实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。探究实有一定的自我监控能力和创学生在教师的引导下，教师都有一定的知识底蕴。验要求学生、有效开展探教师在有效地完成教学任务的同时，现代初中阶段物理教学压力增大，新能力。优秀的资源全国同科类的交流平台缺乏，容易造成教学实践中教学进度的仓促，究性实验，阻碍了物理教学方在小范围内交流，实验探究型教学是大范围内推广，和成功的方案短缺，式的真正改革。多媒体信息技术的发展弥补了物理教学改革中的难题，有效地促进了物理教学方式的、教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的1变革。教师的应用表现在以下方面：

逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺、学生提出探究问题，设计探究方案。教师将有效的探究方案投在2过程，总结物理规律。学生有收获知识的成就感、并促使探究的开放性和科学性。邀请学生来评价和修正，屏幕上，快乐感，教师感受传递知识的轻松感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，促使整个物理教