陶行知教育理论对现代素质教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示陶行知是中国现代教育中的一位著名教育家、思想家、作家和实践家，他的生活教育理论对当代教育具有深远的影响和启示。
陶行知的生活教育理论包括以下几个方面。
一、以生活为本的教育思想陶行知强调将生活作为教育的主要内容和目标，认为生活是最好的教科书，生活中的一切经验和事物都可以成为学习的素材，这是一种以生活为本的教育思想。
这种教育思想要求教育不仅仅要注重知识的传授，更要注重学生的素质养成和生活的启迪，让学生在领悟生活中的价值和意义的过程中获得知识和智慧。
二、注重情感教育陶行知认为，教育应该是一种全人教育，不仅要注重学生的知识和能力培养，更要注重学生的情感教育。
他认为，情感教育是教育中非常重要的组成部分，只有通过对学生情感的培育和引导，才能使学生在行动中从容自信、乐观向上、积极进取，成为品德高尚、自信有为的人。
三、强调实践教育陶行知认为学校教育过于强调“传统文化”，而忽略了实践教育。
他主张在学生的生活实践中进行教育，在具体实践中增强学生的知识、技能和动手能力，让学生能够更好地适应社会。
这种教育方式主张通过学生的实践体验和经验总结，来提高学生的自主学习能力和创新能力。
陶行知提倡个性教育，主张教育应根据学生的个性特点进行课程设计和引导，让学生找到自己个性的优势，并将其发扬光大。
他认为，没有个性就没有个人价值，教育的目的是贯彻培养学生的个性价值，来满足社会对于人才的需求。
首先，陶行知的课程设计反映了“人本教育”的理念，即以学生为本和主体，关注学生的情感、精神和生活实践，充分发挥学生的主观能动性和个性特点，以培养有社会责任感和批判性思维的人才为目的。
这对于现代教育来说至关重要，可以帮助学校更好地发挥教育的功能，充分满足社会对人才多元化和个性化的需求。
其次，陶行知的生活教育理论为我们提供了教育思想和教育实践的理论支撑，可以有效地指导教育者在课程设计和实践中进行创新。
我们需要从陶行知的教育思想中汲取人生的智慧和财富，发现教育中的更多可能性和机会，并在此基础上不断挖掘和品尝教育的甜美和酸涩。
陶行知先生的教育思想对当代教育的启发
陶行知先生的教育思想对当代教育的启发
，用段落来表达
陶行知先生是20世纪最杰出的教育家之一，其有关教育的著作影响深远，被
誉为“学术大师”和“教育圣经”的《教育指南》最具有代表性，其独特的教育思想及影响对人们产生了深远的影响，对当代教育也有一定的启发。
首先，陶行知先生强调“心理教育”，认为心理教育要以“懂人”为核心，重
视家长和孩子之间的关系，他认为教师应懂得孩子，仔细分析孩子的心理变化，用心去发现孩子的优势和潜力，并相应地给予及时充分的鼓励和帮助。
此外，他还坚持师德教育，认为教师要尊敬学生，勤于与学生交流，给予关心和体谅，尊重学生的独立性和主体性。
另外，陶行知先生还认为教育应倡导文明审美观，他认为教师要以民族优良文
化传统和普世文明价值为基础，培养学生审美能力，教育学生接受审美文明，从而提高学生的文明素质，增强学生的独立审美思考能力，扩展学生的审美视野。
此外，他提醒教师要注意学生的心理健康，以正确的方式引导学生，有效地疏导和管理学生的思想，引导学生正确归类和掌握所应处理的相关问题。
上述是陶行知先生教育思想对当代教育的启发。
他强调基于学生心理及全面文
明才能的教育，坚持孩子的独立性及其文明的审美观，致力于使学生的心灵蓬勃发展，增强学生的报国家义的感情，为培养和育英才提出了指导性的原则，为当代教育的发展提供了坚实的理论基础之外，还为教师提出了重要的职业道德准则，无疑对后世的教育研究、实践具有深远的影响。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响【摘要】陶行知是中国现代教育家，他提出的生活教育理论对当代教育体制、家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生都有着深远的影响。
他强调培养学生的实践能力、创新精神和人文素养，引导学生通过实践来感悟人生和社会。
他的理论启示着当代教育工作者改革教育体制、加强家庭教育、创新教学方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
陶行知的生活教育理论也对当代社会产生了深远影响，促进了社会的和谐发展和人的全面成长。
他的理论具有普世价值，不仅在中国教育领域有着重要地位，也在世界范围内产生着积极的影响。
【关键词】陶行知、生活教育理论、当代、教育体制、家庭教育、教学实践、教育理念、学生、社会、普世价值1. 引言1.1 陶行知及其生活教育理论简介陶行知（1891-1946），原名杨振宁，字行知，号益谦，江苏省无锡人。
是中国近现代著名教育家、思想家，被誉为“现代教育学之父”。
陶行知的生活教育理论是他对教育的独特见解和实践总结，是他在教育领域取得的重要成就之一。
陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和生活情趣，注重学生的全面发展。
他认为教育应该更关注学生的生活体验，让他们在实践中学习、在生活中成长。
这种教育方式不仅能够提高学生的实际能力，更能够增强他们的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
陶行知的生活教育理论在当代教育领域仍然具有重要的启示意义。
在当前教育体制不断改革的背景下，他的生活教育理论提供了一种新的教育思路和方法，为教育改革提供了重要的参考。
陶行知的生活教育理论也对当代家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生教育都产生了积极的影响，促进了教育的进步和发展。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论对当代教育体制的启示陶行知倡导的以生活为中心的教育理念对当代教育体制提出了挑战。
传统的教育体制往往偏重课本知识的灌输，而忽略了学生真实生活经验的积累。
陶行知认为，只有让学生深入体验生活中的点滴，才能让他们真正理解和掌握知识。
陶行知的教育思想评价
陶行知的教育思想评价陶行知是中国近现代教育领域的重要人物之一，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
本文将对陶行知的教育思想进行评价，并探讨其对现代教育的启示。
一、教育的目的陶行知认为，教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的人。
他强调，培养学生的品德和人格是教育的首要任务。
他认为，学生的品德和生活习惯对于其未来的发展至关重要，只有通过德育的教育才能培养出真正有用于社会的人才。
陶行知的这一观点体现了他对教育综合性的认识，他认为教育不仅仅是知识的传授，更应该是对人的全面培养。
这一思想在当今社会仍然具有重要的启示意义，教育者应该注重培养学生的品德和素养，使其成为全面发展的个体。
二、教育方法陶行知强调了以学生为中心的教育方法。
他认为，传统教育过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和创造性，应该改变这种状况。
他主张教育应该关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力。
陶行知提出了“以学生为中心”的教育理念，主张教师要根据学生的特点和需求，设计符合其发展的教育活动。
这一教育方法强调了学生的主体地位，倡导学生通过自主学习来获得知识。
这种方法在现代教育中被广泛应用，被认为是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
三、全人教育陶行知提出了全人教育的理念，主张教育要注重培养学生的各项能力。
他认为，学生应该全面发展，不仅要培养学术能力，还要注重培养学生的实践能力、审美能力和社交能力。
陶行知的全人教育观念体现了他对学生个体发展的重视。
他认为教育不能单纯追求学术成绩，而应该将学生的全面发展放在首位。
这一观念对于现代教育具有重要的借鉴意义，教育者应该注重培养学生的综合素质和能力，使其在未来的社会生活中具备更广阔的发展空间。
四、教育的目标陶行知认为，教育的最终目标是培养具有自主性和创造性的人。
他强调，教育要培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使其具备自主学习和创新的能动性。
陶行知的这一观点对现代教育依然具有重要的启示作用。
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
陶行知先生是二十世纪中国现代教育家兼思想家，被誉为中国近代教育家之父，他长期以来对中国教育事业做出了杰出贡献。
其理论影响深远，给中国传统教育和现代教育做出了巨大贡献，留下了无可替代的精神财富和贡献。
陶行知先生的教育理念主要涉及教育原则、教育对象、教育方法等方面。
其主要教育原则是“推进教育，让学生们有所成就，实用教育，培养思想和素质”，他认为教育的目的是培养优秀的公民，应该培养学生的健全的思想和道德，不能偏离实际，应通过实践实验来树立理论。
他强调把学生融入实践，让他们对生活有认识和正确认识。
其次，陶行知先生强调教育的平等性。
他认为，在一个社会中，每个人都有平等的受教育权，而不应受性别、宗教信仰和出身的影响，教育家应该把每个学生看作是特殊的，并要求每一位学生受到专业的教育。
此外，陶行知先生以人的素质为核心理念，他认为，教育应着力于培养学生的素质，包括知识素质，社会素质和服务素质，同时教育应结合社会实践，把知识联系实践，培养学生的实践精神，让学生朝着发展和成就的方向前进。
最后，陶行知先生倡导“有用教育”，他认为教育不能一味追求形式，而是要注重实效和素质培养，他把教育定为“实践的科学”，他的奉行有用教育的理论，为中国教育的发展迈出了步伐，为下一代指明了道路。
陶行知先生的思想对我们当代教育也具有重要的启发作用，他能够深刻洞察社会实践与教育实践之间的关系，他认为教育不仅要把知识传授给学生，还要教会学生正确对待实践，从而使学生成为有用的公民。
同时，他从社会发展的角度探讨教育问题，把教育看作是一门科学，要针对不同社会阶层的学生做出评价，以更科学的教育方式引导学生成长。
总之，陶行知先生的教育思想为中国近代教育指明了方向，提供了独特的思路，对当代教育也具有重要的启发作用，值得我们继承和发扬。
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示1. 引言1.1 浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是我国著名教育家和思想家，他提出的生活教育思想对当代教育教学仍具有重要的启示意义。
生活教育强调培养学生的实践能力、创造力和综合素质，注重培养学生的实践动手能力和自主发展能力，在实践中培养学生的自我意识和创新能力，提高学生的综合素质和适应能力。
通过深入了解和应用陶行知的生活教育思想，可以促进教育教学的改革和创新，使教育更加符合学生的需求和社会的发展要求，使学生能够在实践活动中获得更多的成长和发展，最终实现教育的根本目的。
生活教育思想将对教育教学产生深远的影响，为培养新时代的人才提供了重要的指导和借鉴。
2. 正文2.1 认识陶行知的生活教育思想陶行知是中国近现代著名教育家和思想家，他提倡生活教育，认为教育应该贴近生活，培养学生的生活能力和实践能力。
陶行知的生活教育思想主要包括以下几个方面：陶行知认为生活即教育，教育应该以生活为基础，通过生活中的经验和实践来促进学生的全面发展。
他主张教育要立足于学生的日常生活，让学生从生活中学会知识和技能。
陶行知强调学以致用，注重实践和体验。
他认为教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实际生活中运用所学知识。
陶行知提倡尊重学生的个性和发展，倡导以学生为中心的教学模式。
他认为每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该根据学生的需求和特点进行个性化教学，激发他们的学习兴趣和潜力。
陶行知的生活教育思想强调教育要贴近生活、注重实践和体验、尊重学生个性，这些思想对当代教育教学具有深远的启示意义。
在教育实践中，我们应该倡导生活教育，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地适应社会和未来的发展需求。
2.2 生活教育与传统教育的区别1. 教育目的：传统教育侧重于灌输知识、培养学生的理性思维能力，注重考试成绩和升学率；而生活教育则更注重培养学生的实践能力、情感态度和价值观念，强调培养学生的综合素质和生活技能。
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论强调培养学生的综合素质和实践能力，倡导以生活为本、以实践为主的教育理念。
这种教育理论的重要性在于，它不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的自主性、创造力和实践能力的培养。
陶行知认为，教育应该为学生未来的生活和社会发展做准备，而不仅仅是为了应付考试而学习知识。
生活教育理论的重要性在于引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
通过生活教育，学生能够更好地适应社会的变化、解决实际问题、发展个人才能，从而成为有社会责任感、有创造力的未来栋梁之才。
陶行知生活教育理论的重要性不可忽视，对当代教育的发展具有深远的影响和启示。
1.2 对当代教育的影响陶行知生活教育理论对当代教育的影响可以说是深远而广泛的。
在当代教育中，陶行知强调了培养学生的综合能力和素质，提倡注重学生的生活体验和情感体验，这与当今教育重视学生全面发展、注重个性成长的理念是一致的。
陶行知生活教育理论强调教师应该关注学生的个体差异，关注学生的生活经验和兴趣爱好，通过创设丰富多彩的教育环境，培养学生的生活情感和人文素养，这与当代教育追求个性化、多样化发展的方向相契合。
陶行知生活教育理论的影响还体现在教学模式的改革上。
传统的教育过分注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的兴趣和实际需求。
而陶行知的生活教育理论提倡以生活为课堂，以实践为主导，这种注重学生体验和实践的教学模式正在逐渐被当代教育所接受和采纳。
陶行知生活教育理论对当代教育的影响在于推动了教育的思维方式和实践模式的转变，强调了培养学生的综合素质和人文精神，为当代教育的发展提供了宝贵的思想和实践经验。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论的核心观点1. 教育应该以培养学生的生活能力和品格为重点。
陶行知认为，教育不应该仅仅局限于传授知识和技能，而是应该更注重培养学生的人格品质和社会责任感。
论陶行知的学前教育思想及对当今的启示
论陶行知的学前教育思想及对当今的启示
一、陶行知关于学前教育思想
（一）关注素质教育
陶行知提倡素质教育，他认为相较于传统的死记硬背的学习模式，有效的素质教育能够让学生树立良好的学习习惯，从而植入正确的价值观，拓宽学生的思维课境，培养学生的实践能力。
（二）注重人的全面发展
陶行知强调，教育应该以发展才能和学科知识，以及培养崇高道德和完善人格为目标，重视学生品德和个性发展。
他认为，必须用丰富的教育内容和方式来培养婴幼儿的实践能力，为他们提供优质的学前教育环境条件，育人要有所为，而非有所不为。
二、陶行知学前教育思想对当今的启示
（一）注重孩子们的生态互动
随着科学技术的发展，网络技术越来越普及，但也带来一定的风险，我们仍然应该以陶行知关注素质教育的思想为准则，要调动起社会上
各界人士的热忱与参与，创设一种有利于婴幼儿正确认知和快乐发展的社会环境。
教育应更多地重视孩子们的生态互动能力，培养他们聪明、健康、善良的身心素质。
（二）把握发展的节点
同时，应当注重婴幼儿发展的节点，正确认识不同年龄段孩子的学习特点，重视游戏作为教育方式，把握婴幼儿发展节拍，及时开展适当的学习活动，注重心智交流与动手实践的内容。
在有效的指导孩子的学习的过程中，重视教育内容的熏陶功能，用艺术媒介树立孩子的良好心态，养成孩子科学思维与良好习惯。
总之，陶行知提出的学前教育思想的现实启发，还具有重要的发展意义。
他提倡动手、实践，以有利于婴幼儿学习发展的方式，以正确的价值观和生活习惯，培养孩子创作力、解决问题的能力，从而提高孩子的自尊意识，培养孩子更加丰富的精神生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陶行知教育理论对现代素质教育的启示
来源：中国论文下载中心 [ 08-05-12 09:28:00 ] 作者：陆黎明编辑：studa0714
陶行知先生是一位伟大的人民教育家，他的教育思想不仅在过去的民主革命年代闪耀光芒，在建设社会主义现代化的今天也是很适用的。
他的素质教育思想，对于我们加快和深化教育改革，搞好素质教育，有着现实和深远的意义。
一、从陶行知的普及教育思想中寻找素质教育的重心
早在1922年初，陶行知就指出：“中国教育最大的毛病，就是不能普及。
”[1]争取在中国实现普及教育，这是陶行知一生最大的心愿，也是他毕生从事教育实践及其教育思想体系的中心。
陶行知一生在旧中国不断地探索改造旧教育和创造新教育，历经艰辛，其目的就是为了使在全国普及教育这个理想成为现实。
陶行知一生献身教育事业，从晓庄师范、山海工学团、育才学校到社会大学，从平民教育、乡村教育、国难教育、大众教育一直到民主教育，他都始终不渝地以普及教育为己任。
特别是名扬四海、蜚声中外的“小先生制”，陶行知把小先生作为在穷国普及穷人所需要的粗茶淡饭的教育不可缺少的一支生力军。
在不到一年的时间里，“小先生制”已经普及到全国23个省、市，在国际上影响也很大。
1936年8月，在伦敦世界新教育会议第七届年会上，陶行知作了《中国救亡运动与小先生普及大众教育运动实践情况》的报告，受到各国与会代表的赞扬，认为这是殖民地半殖民地、被剥削被压迫民族普及大众教育的好办法。
印度、加拿大和墨西哥等国代表特别重视，特意邀请陶行知去他们国家演讲“小先生”的经验。
陶行知特别重视基础教育，早在留学美国期间，他就很重视学习德国教育家福禄培尔和意大利教育家蒙台梭利等人的幼儿教育思想，而且对国外幼儿教育事业予以极大的关注。
他认为教育要唤起民众，必须从启蒙开始，必须从基础教育开始。
在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中，他明确指出：“幼儿教育实为人生之基础”，“凡人生所需要之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。
”[2]他强调说：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
”[3]陶行知为什么如此重视基础教育呢？原因很简单，基础教育是一种普及性教育，目的在于促进学生的身心发展，全面提高劳动者的素质。
基础教育的社会功能是不容忽略的，它在促进国家发展和个人发展上具有高度的统一性。
这就昭示我们，以提高全民族素质为目的的素质教育，其重心应该放在基础教育阶段。
因为基础教育是提高劳动者素质的关键环节，是全面提高全民族素质的基石。
二、从陶行知的献身教育思想看教师的自我塑造
素质教育最终要依靠广大教师来落实，教师是实施素质教育的主力军，教师的思想道德、人格品质及知识水平，对学生世界观、人生观和价值观的培养具有十分重要的意义。
陶行知先生非常强调教师的重要性，他在《古庙敲钟录》一文中说：“农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得
太平。
”[4]陶行知不仅是一个教育理论家，而且是一个教育实践家。
他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当今教师教师楷模。
我们不妨可以从以下几个方面来提炼出教师的自我塑造要求：
1．以身作则,为人师表
古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，陶行知也强调正人必先正己，注重“以人教人”，注意以身作则。
他曾说过教师要严于律己，使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。
[5]陶行知一生的教育实践之所以能够取得相当高的成就，之所以能够桃李满天下，直到如今仍流风遗韵不绝，都与他以身作则、“以人教人”密切相关。
作为新时代的教师，首先要做到以身作则，凡要求学生做到的，自己首先应当做到，只有这样，才能发挥教师的楷模作用，才能如丝丝春雨滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。
2．精于业务，好学不倦
教师的一个重要任务是教学，是传授知识给学生，如不精于业务或不懂业务，则教不好课。
陶行知曾指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”[6]每一个教师，都要切实掌握所授学科的知识技能，并要逐步达到精通的地步。
陶行知认为，教师应有足够的知识储备，他指出：“读书多，则积理富，积理富，则随时应用，绰有余裕矣。
”[7]只有博识多闻，上课时才能做到得心应手，游刃有余；才能做到问一答十，举一反三；才能使自己的教学内容丰富多彩，更具说服力。
在学习方面，教师也必须责无旁贷地给学生做出好学、勤学的榜样。
教师更有责任在业务上力求长进，努力跑在学生的前头，才能引导他们不断前进。
3．关心学生，诲人不倦
1926年，陶行知在《我之学校观》一文结束语中说：“我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是…待学生如亲子弟‟。
”[8]教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好自己的学生。
陶行知奉行的是“爱满天下”的宗旨，他说：“我们奋斗的工具是爱力而不是武力。
”[9]在他看来，爱是一种力量，高尚纯洁的师生关系，更易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果，达到教育的目的。
崇高的师爱还表现在对学生一视同仁，不偏爱，不以家庭门第、穿戴面貌取人。
孔子提倡的“有教无类”就属于这一类。
陶行知继承和发展了这一思想，进一步把爱生与为民族培养人才之幼苗联系起来。
陶行知在重庆为难童所办的育才学校就是一例。
如有一次，育才学校在重庆保育院招生时，有一位患癞痢头而有音乐才能的孩子因正患疟疾发烧而未能参加考试，陶行知得知后，亲自写信给该院院长，请他派人把这孩子送到学校就读音乐组，充分体现了其惜才、爱才之心。
师爱还体现在整个教育和教学过程中。
如在教学中，教师应本着虚心和谦逊的精神，对学生的提问，自己不懂就不要装懂，切忌故弄玄虚或避而不答。
陶行知曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
”[10]
4．勇于创新，进行科研
陶行知在一首诗中写道：“人生为一大事来，丈夫志在探新地。
”这正是他自己开拓、探索和创造精神的极好写照，他一生对教育理论的各个领域都进行了探索和创造，并撰写了大量论著。
新时代的教师也应该由知识型向科研型转变，素质教育迫切需要科研型的教师。
教育是面向未来的事业，教师肩负着承前启后、继往开来的重任，应该站在时代的前沿，站在现代教育理论的前沿，勇于探索，敢于创新。
广大教师一定要把教学实践同教育科研结合起来，做一名科研型教师。
古人说：“师者，人之模范。
”捷克大教育家夸美纽斯说过，教师是太阳底下最光辉的职业。
教师要无愧于这一光荣称号，就必须明确自己的社会作用和地位，时时注意加强教师自身的职业道德修养，处处讲求以身作则，为人师表。
陶行知毕生忠于人民教育事业、献身教育事业的精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品行，以及他的较为全面的有关教师如何加强道德修养的见解，都是极其宝贵、有待我们认真学习并付诸实践的道德资源。
三、从陶行知强调“手脑并用”的观点看培养素质型人才的重要途径
陶行知有一首歌：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
”[11]他主张教育与社会生产劳动、社会生活实践结合起来，在劳力基础上劳心，培养社会发展实际所需要的人才。
陶行知强调必须培养“劳力上劳心，手脑并用”的创造型、开拓型人才，提出“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生的生活力丰富不丰富”。
在全面推进素质教育的今天，我们更应该坚持理论联系实际，把教育的着眼点放在现在和未来的生活中间，不是只单纯传授书本知识，片面追求升学率。
要更好地培养千百万各行各业的、有生活力的、有创造精神和开拓能力的劳动者。
要丰富课外活动，增设兴趣小组，让学生自我组织，广泛参与，培养学生的自我表现能力，培养其个性特长。
注释：
[1][2][3][5][7]《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版第一卷，第408、83、136、576、67页
[4][10][11]《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版第三卷，第31、482、521页
[6]《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版第四卷，第633页
[8]《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版第五卷，第765页
[9]《陶行知全集》，四川教育出版社2000年版第二卷，第221页。