学习陶行知教育理论心得体会
陶行知教育理论读后感三篇
陶行知教育理论读后感三篇陶行知教育理论读后感三篇陶行知教育理论读后感（一）陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
在学习了陶行知的教育理论后，我深有体会。
创造教育理论，实施爱的教育，保护和培养学生关注社会生活，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生个主体，指导学生学会学习，是培养创新精神的学习操练；实行六大解放焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。
陶先生称传统教育为吃人的教育，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造力。
相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。
这种是非分明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育发展的方向。
陶先生用简单的例子让我们明白了什莫叫生活教育，这对我们现今的教育很是有启发。
就从小学的课本上来看，教材中的课文越来越能跟上时代的步伐，也开始引导学生向课外拓展，再看课程的设立，多了综合活动、校本课程等综合课；最后看学校的制度，逐渐从管理学生转变为学生自律，通过与社区合作，给学生创造更多的实践机会，让学校与社区结合，让学习与生活结合。
教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
她用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。
怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算教；学而不做，不能算是学。
教与学都要以做为中心。
他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。
其次这个做也是行是知之始的行。
可见陶行知的做是建立在行的基础上，是以行求知，强调行是获得知识的源泉。
学习陶行知心得体会(精选7篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习陶行知心得体会（精选7篇）篇一：学习陶行知心得服务精神为人师表爱满天下――陶行知教我做老师陶行知先生是教育的先模，多少教师是踩着陶行知先生的足迹一步一个脚印地成长，陶行知先生可谓是每个老师的老师，在老师的金玉良言中，我读懂了应该怎样做老师。
首先是服务精神，“教师的服务精神，系教育的命脉。
金钱主义，最是破坏教师职业的尊贵。
”教师应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所买得来。
教师的服务精神是建立在自觉、自愿、自动的基础之上。
金钱是买不到，别人也强迫不了的。
金钱主义是教师的大敌。
陶行知先生一直都警示教师“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”，从陶行知先生的一番言论中我深刻感悟到在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自得的舒适和安逸，作为教师就要努力淡薄名利，淡化物欲，以平平常常的心态上班，踏踏实实的心态干事。
“各人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”这是我学到的第二句话，古人云：“学高为师，德高为范”。
我认为教师是一个为学生服务的职业，我们的一切行为都是以学生的发展为目标的。
教师要以高尚的人格魅力去感召学生。
“恭德慎行，为世师范”。
刚踏上工作岗位的那一年，我带领学生去秋游，在旅游途中我把自己零食的包装袋及垃圾都收在自己的手中，无论走到哪里我都把垃圾提在手里准备随时扔进垃圾筒，没想到这一切都被学生看在眼里。
回到学校后，在学生的`日记中我看到好多学生都对这件事情深有感触，对他们的教育意义远远高出平时在课堂中的喋喋不休。
作为教师，遇事应以道德规范为准绳，合乎规范的事就做，违背规范的事不干，处处以身作则，事事做学生表率。
还要努力做到“慎独”，就是在无人监督的情况下，仍按道德原则和规范去做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，弘扬敬业、奉献精神，树立良好的形象。
陶行知教育心得体会7篇
陶行知教育心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知教育理论学习体会
陶行知教育理论学习体会
陶行知教育理论的核心理念是“以人为本”，强调培养学生全面发展和良好品德素养。
我通过学习陶行知教育理论，深刻理解到以下几点：
首先，教育要以学生为中心。
陶行知认为每个学生都是独特的个体，应该因材施教，
注重发现和激发学生的潜能。
这与传统的一刀切的教学方式截然不同，使我认识到教
育需要关注每个学生的个体差异，并针对每个学生制定相应的教学策略。
其次，陶行知强调经验教育。
他认为学生通过亲身体验来获得知识和能力，而不仅仅
停留在书本上的理论知识。
这使我认识到在教育过程中，教师应该注重培养学生动手
能力和实践能力，通过实际操作和实践活动培养学生的综合素质。
再次，陶行知强调教育的最终目的是培养良好的品德素养。
他提出“以文化素质教育
为核心，以人格陶冶为目标”，意味着教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养
学生的道德品质和社会责任感。
这使我认识到教育的目标应当是全面培养学生，不仅
要注重学生的学术能力，还要注重他们的道德品质和社会意识。
总的来说，陶行知的教育理论对于我个人的学习体会是：教育要以学生为中心，关注
学生的个体差异；教育要注重经验教育，培养学生的实践能力；教育的最终目的是培
养学生的品德素养。
这些理念都对我今后的教育实践产生了重要的指导意义。
陶行知教育思想学习心得体会
前头去引导他们，这是我们应有的责任，师道之可敬在此。”在他看来，“小孩
是长进得很快，教师必须不断地长进，才能教小孩。”广陶行知要求教师自敬、
自重。他说：“要人敬的必先自敬。重师首在师之自重。”因此，教师要想自敬、
自重，就必须加强师德修养。
陶行知办教育的理想，是要“创造出值得自己崇拜的学生”。他最初主张：
“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”在晓庄师范，要求培养
学生，有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。他强调：“先生不应该
专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，他的责任是学习人生之
道。”他在育才学校，要求学生每天四问，即要问一天在身体、学问、工作有
有重要的指导意义。其次要严格要求教育对象，理解学生，并不意味着放弃
对学生的管理，真正的师爱，应该是“宽严得宜’’的，陶行知认为“教育的任
务除了积极发扬每个儿童固有的优点外，正是要根据事实，指出他们的错误，
从而改正他们的错误。”因此，教师热爱学生，决不是溺爱和放任，而是对学
生负责的表现，是一种理智的爱，再次要树立良好的教师形象。教师在学生
一、教师要有真诚的爱心
陶行知说：“人生最大目的还是博爱”“真教育是心心相印的活动，唯独从心
里发出的，才能打到心灵的深处。”教师是人类灵魂的工程师，要做一名教师，
必须要有一颗真挚的爱心，这是师德素质的重要组成部分。陶行知的爱心观，
表现在两个方面：
1、热爱教育事业
陶行知先生在《自勉并勉同志》诗中写道“人生天地间，各自有秉赋。为一
正确的师德、师规、师表。作为“人类灵魂工程师”的人民教师的首要任务是
陶行知的教育名篇心得体会(精选11篇)
陶行知的教育名篇心得体会（精选11篇）陶行知的教育名篇心得体会 1在开学初，在园教科室带领下，全体我们全体教师共同学习了《陶行知的教育思想》，使我感触颇深：一、“生活即教育，社会即学校”。
让我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
所以在日常生活中，我们处处要做好孩子的榜样，以身作则，身教胜于言教。
二、教育艺术的核心是师爱特别是我们这些幼儿园的教师，那就要给孩子更多的爱，师爱是一种含有友情、渗透母爱而又高于母爱的'情感，只有把孩子当作朋友、当作自己的孩子一样去关心爱护他们、尊重信任他们、理解宽容他们，才能赢得学生的心、家长的心。
现实中我们需要警惕许多教育失败之例也正是在爱的名义下产生的。
有许多教师与家长可以说是全心全意地在“爱”着孩子，但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱”，原因就在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子接受自己的关怀。
这种“关怀强迫症”让爱成了负担。
而真爱，对孩子来说，是尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利的理智的爱。
爱在我们的生活中无处不在，这样才会觉得生活和工作的美好，才能更好地做好我们的教学工作。
我相信每一位老师都会爱自己的学生，每一位老师都希望自己的学生有出息，那就让我们的爱化作一份动力，好好工作！陶行知的教育名篇心得体会 2曾经看过爱因斯坦的一句名言：“只有热爱，才是最好的老师。
”今年寒假，我阅读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》这本书，感受颇深，感觉最深的是陶行知先生的“真”：《中国乡村教育之根本改造》中的“中国乡村教育走错了路！”“我们教育界同志，应当有一个总反省，总忏悔，总自新”。
陶行知教育理论学习心得
陶行知教育理论学习心得教育，作为培养下一代的重要途径，始终承载着塑造未来、推动社会进步的重任。
陶行知先生作为中国现代教育的先驱，他的教育理念和实践至今仍对教育工作者产生深远的影响。
通过深入学习陶行知的教育理论，我获得了以下心得体会。
一、教育的目的在于生活陶行知先生提出“生活即教育”的理念，他认为教育不应脱离生活实际，而应与生活紧密相连。
这一理念让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何生活，如何成为一个有用的社会人。
二、教育应注重实践陶行知先生强调“行是知之始”，主张通过实践来获得知识。
这让我明白，教育不应仅仅停留在理论层面，而应鼓励学生动手操作，通过实践来深化对知识的理解和掌握。
三、教育应面向全体陶行知先生提出“教育为公”，主张教育的普及和平等。
这让我认识到，教育不应只是少数人的特权，而应面向每一个孩子，无论他们的出身和背景如何。
四、教育应注重个性发展陶行知先生认为每个孩子都是独特的个体，教育应尊重每个孩子的个性，因材施教。
这一理念让我意识到，教育不应是千篇一律的，而应根据每个孩子的特点和需求，提供个性化的教育。
五、教育应培养学生的创造力陶行知先生提出“创造的儿童教育”，主张通过教育激发学生的创造力。
这让我认识到，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和创造力。
六、教育应注重情感教育陶行知先生认为情感教育是教育的重要组成部分，他主张通过教育培养学生的情感和道德。
这让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德和情感。
七、教育应与社会相结合陶行知先生提出“社会即学校”，主张教育应与社会实际相结合。
这让我认识到，教育不应脱离社会，而应与社会的需求和发展相结合，培养能够适应社会发展的人才。
八、教育应注重终身学习陶行知先生提出“活到老，学到老”的理念，主张终身学习。
这让我意识到，教育是一个持续的过程，不仅仅局限于学校教育，而是伴随人的一生。
九、教育应注重教师的引导作用陶行知先生认为教师是教育的关键，教师的素质和教学方法直接影响教育的效果。
学习陶行知教育理论心得体会
学习陶行知教育理论心得体会
陶行知教育理论是以陶行知先生的教育实践和思考为基础，对教育的本质问题进行了
深入的研究，提出了一系列独特的观点和理论。
我在学习陶行知教育理论的过程中，
感受最深的是他对学生的尊重和关注，以及对教育目标的深刻理解。
以下是我的一些
心得体会：
1. 尊重学生的个体差异：陶行知认为每个学生都是独特的个体，有着各自的特点和潜力。
因此，教育应该从尊重学生的个体差异出发，关注其个性发展和兴趣特长，并采
取个性化的教学方法来满足学生的需要。
2. 将生活与学习相结合：陶行知主张将学习与生活相结合，将学生置身于真实的社会
环境中。
通过学习实际的生活经验，培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力，使学习更加贴近生活，更有实际意义。
3. 重视情感教育：陶行知认为情感是教育的重要组成部分，情感教育是教育的重要目
标之一。
教师应该关注学生的情感需求，关心他们的心理健康和情绪状态，培养学生
的情感智慧和情感表达能力。
4. 引导式教育：陶行知主张教师应该充当学生学习的引导者和指导者，引导学生主动
探索、自主学习。
教师在教学中应该尊重学生的意愿和选择，鼓励学生表达自己的想法，并提供恰当的引导，使学生能够主动参与学习过程。
陶行知教育理论对我影响很大，使我更加关注学生的个体差异和情感需求，在教学中
注重培养学生的实践能力和创新思维。
同时，我也更加重视与学生之间的互动与交流，关注学生的心理健康和情绪状态。
通过运用陶行知教育理论，我相信我能够更好地帮
助学生实现全面发展和自我实现。
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学习陶行知教育理论心得体会
近期，有幸翻阅了《陶行知教育名篇》一书，陶行知教授提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。
读了陶先生的文章，我深有体会。
我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
一、实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为学生创新能力的形成奠定心理基础。
爱的教育是少年、儿童教育的基本原则和方法。
陶行知教授的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
人在儿童少年阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
这在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
因此要成为一名好老师，不仅要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对每一位学生都要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，使后进生能够感受到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
老师多给学生关护和温暖，学生感受到老师的爱，便有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
久而久之，这会让学生感受到时代的脉搏，从而培育其爱他人、爱祖国的情感。
情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
二、生活即教育，引导青少年关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉。
陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活的变化。
教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。
陶先生的意思应该是说远离生活的教育不是真教育，不是好教育，脱离实践的知识是虚的，是不实用的。
这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活。
要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
要把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，“社会即教育”。
以生活为中心的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。
这不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
我们可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以便吸取更多的有益的思想和知识。
三、尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的学习操练；
学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。
“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。
”“教的法子必须根据学的法子”，把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。
陶行知的这些教学思想，也正体现了这一点，其含义就是好的老师不是教书，也不是教学生记，而是教学生学。
也就是说，对于一个问题，不是要老师把全现成的解决方法来传递给学生，然后让他们死记硬背，而是要指导和引导学生去主动思考，做出主观的意志努力，从而真正意义上的弄明白了问题解决方法的全过程。
只有这样，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
因此，在教学操作上，必须改变传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式，改变学生的“只是知识的容器和被塑造的材料”的被动地位，要把学生放在主体地位。
教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力必须的操作要求。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。
陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。
做法是：解放幼儿的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放幼儿的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放幼儿的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放幼儿的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放幼儿的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放幼儿的时间——不用功课将他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。
“六大解放”之要义是人的全面彻底的解放，是人的全面彻底的自由。
人的全面彻底的自由必将激发无穷无尽的创造力。
早在1925年，他在《学做一个人》中就号召人们“要做一个80岁的青年”，“别做一个18岁的老翁”。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”成为创造教育的号角。
他鼓励人们要用“大无畏之斧”、“智慧之剑”、“金刚的信念与意志”这“三件利器”去打开创造之门，走上创造之路。
总而言之，创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。
但是教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。
为此，今后我们更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。
以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。