关于农村初中语文教学的几点思考
对农村初中语文教学的几点思考
对农村初中语文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，我国教育事业也在蓬勃发展。
然而，城乡发展不平衡的状况无法规避，教育差距成为城乡差距六大表现之一，这为农村教育带来了巨大冲击。
为挽救农村学校生源流失，校园凄清的局面，教师必须进行教学反思。
只有针对农村学校的实际情况制定出具有实效性的教学策略，提高教学质量，才能缩小城乡教育差距。
笔者将结合初中语文，谈一谈对农村初中语文教学的几点思考。
关键词：农村初中；语文教学；思考引言：由于经费有限，一些农村中学缺少专门实验室和现代化教学设备，这也使农村初中语文课堂上缺少了形象、生动、直观的教学演示，不利于营造轻松活跃的课堂氛围。
另外，农村学校课外阅读书籍与课外实践活动课程较少，减少了学生积累素材的机会，不利于提升学生的写作能力。
农村初中语文教师应制定相应的教学策略，弥补不足。
例如，增加学生动手实践机会，活跃课堂；立足文本，挖掘写作素材。
一、及时更新教育理念，注重语文学科的人文性语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，要求学生能够掌握听、说、读、写、译的语言文字的能力[1]。
语文作为一门“人文性”与“工具性”兼具的学科，适当的渗透人文精神教育十分重要，这也正符合素质教育的基本含义。
然而，农村地区教育理念落后，多数农村学校初中语文教师更加重视语文学科的工具性，忽视学生对基础知识的掌握情况以及对文章内涵的理解程度。
新课程理念下，语文教学强调突出人文性，注重在语文学习过程中培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美情趣[2]。
教师要在教学过程中，紧扣教材内容，以文字作为载体，讨论作品的思想内涵，渗透人文精神，以学生为本并逐步培养学生的个性以及人文精神。
例如，在学习人教版语文教材九年级下册第五课《孔乙己》一文时，再进行文本分析时，教师要充分了解这篇文章是中国文学史上经典短篇小说之一，塑造了典型且令人印象深刻的“苦人”形象。
其人物形象具有广度和深度，一方面借此人物揭露了科举制度的危害，另一方面，又借助这一人物形象反映了当时社会的冷酷现实。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着农村教育的不断发展和改革，语文阅读教学也面临着诸多挑战和困境。
对农村初中语文阅读教学进行深入思考和探讨，寻求有效的教学方法和策略，对于提高学生的阅读能力和语文素养至关重要。
农村初中语文阅读教学应该注重学生的实际需求和特点。
农村学生的家庭环境和学习经历与城市学生有所不同，他们对语文阅读的需求和兴趣也有所不同。
教师在开展阅读教学时，需要深入了解学生的生活经验和文化背景，根据学生的实际情况有针对性地进行教学设计。
可以结合学生的生活体验和兴趣爱好，选取一些与农村生活相关的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
农村初中语文阅读教学需要重视阅读策略的培养。
阅读策略是学生在阅读过程中运用的一系列认知技能和方法，是提高阅读能力的关键。
教师可以通过多种途径，如课堂讲解、示范阅读、阅读指导等，引导学生掌握各种有效的阅读策略，如预测、推理、总结、归纳等。
教师还应该通过分层次、循序渐进的方式，帮助学生逐步提高阅读能力，提高他们的阅读理解水平和分析能力。
农村初中语文阅读教学需要注重跨学科的整合。
语文阅读教学不仅仅是教授学生阅读技能，更要培养学生的全面素养和综合能力。
教师可以将语文阅读与其他学科知识相结合，将阅读材料融入到历史、地理、生物等学科中，通过跨学科的整合，帮助学生理解和把握更多的知识内容，提高他们的综合素养和认知水平。
农村初中语文阅读教学需要注重实际操作和实践。
语文阅读教学不仅仅是在课堂上传授知识，更需要让学生在实际中不断练习和实践，才能真正掌握阅读技能和方法。
教师可以通过各种形式的阅读实践活动，如朗读、讨论、写作、研究等，帮助学生将所学知识运用到实际阅读中，不断提高他们的阅读能力和水平。
农村初中语文阅读教学是一个复杂而又具有挑战性的工作。
教师需要深入了解学生的特点和需求，注重培养学生的阅读策略和综合能力，增强实践和应用能力，通过不断探索和实践，提高学生的阅读能力和语文素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策
农村初中语文课堂教学提升整合的思考和对策当前农村初中语文教学存在的问题：
1.师资力量不足，师资结构失衡，教学压力大。
2.教材选择有限，缺乏多样性。
3.学生的学习兴趣不高，缺乏参与性和互动性。
4.教学方式单一，缺乏实践性和活动性。
1.提高师资力量，注重教学能力和素质的培养。
鼓励教师参加相关的培训和研修活动，增强自身的教学素养。
2.拓宽教材选择的范围，加入更多有趣、实用、生动的教材，激发学生的学习兴趣和
积极性。
3.通过多样化的教学方法，尝试引导学生参与课堂讨论、个人表达和小组合作等活动，增强学生的学习参与度和互动性。
4.推广实践性教学，加强与生活实际的联系，通过实际操作和实践活动，让学生更深
入地了解知识。
5.在教学过程中增加情境教学和启发式教学，通过建立情境和提供线索的方式，引导
学生探讨和发现问题，提高自主学习和思考能力。
6.提高课堂氛围，关注学生的心理健康和情感需求，营造良好的教育环境，以鼓励学
生学习兴趣和积极性的提高。
总之，提升农村初中语文课堂教学整合需要教学者具有更好的教学思维，注重理论与
实践的结合，积极推动教学改革，从而达到更好的教学效果。
-农村初中语文教学的几点思考
农村初中语文教学的几点思考课标下语文教学，要求听、说、读、写的训练，全面提高学生的语文素养，以适应现行社会的需要，而现行农村语文教学又面临诸多不利的因素，导致农村语文教学一直滞步不前更谈不上创新精神的培养，但我们一直在努力，一直在尝试，一直在反思：一、调动农村学生学习语文的积极性，激发他们的创新意识很多学生对语文的学习很忙然，他们认为学习语文只是认认字，读读课文而已，考试临场发挥随便考几十分没问题，因此，平时的学习就如一潭死水，上课一点不主动，这样一来，考高分的就少了。
面对这种情况，我想应该首先调动学生学习语文的积极性，若兴趣有了，那自然就轻松了，学生一旦对语文这门学课产生了兴趣，就会产生一种强大的动力激发他们不断向前，如何激发他们的兴趣，我思来想去决定从以下几方面入手：1、课堂敢于放手，培养创新精神避免课堂的死去沉沉，避免回答问题是少数人的事，在课堂上得多引导学生去思考，探索，这样学习方式较灵活，还让学生在思考探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养，在《我的叔叔于勒》中探索菲利普夫妇的性格很重要，而学生感觉也很难，这时老师引导他们前后两桌讨论，开初孩子们不敢大胆的说，老师说这是一场比赛“，把人物形象放在当今这在的社会圈子里来分析，看哪一组更能讨论出菲利普夫妇淋漓尽致的一面？”学生还是有好强的一面，他们讨论得更加的激烈，20分钟后，各级选一代表陈述自己的看法，真是各抒已见，争论不已。
我认为放手让学生去讨论学习很重要，让他们分享学习的快乐，乐在其中，其乐融融，也带动了整个班的学习气氛。
他们慢慢的就会更加自信起来。
2、多开展一些综合性学习活动，鼓励创新初中语文每一册都有口语交际综合性学习活动，既然有这样的安排，我们老师就不要怕麻烦，不要怕耽误我们的休息时间，多思考思考，特别是农村学生，我们每天所面对的交流对象文化层次又不高，语言表达能力相当差，如果老师不好好利用口语交际进行学习，学生在考试的时候，遇到相应的题全都是口水话，以致于阅读与写作也是口水话，所以成绩提不高，如果能多开展一些这样的活动，让学生尝试去做，大胆去做，不但在无形中获得了语文知识，而且各方面的能力也得到了锻炼。
提高农村初中语文教学有效性几点思考
关于提高农村初中语文教学有效性的几点思考摘要：随着社会的发展，人们的思想觉悟不断提高，社会各界逐渐意识到教育对发展进步的重要性。
其中，农村教育问题受到越来越多的关注。
本文分析了当前提高农村初中语文教学有效性存在的问题，并就此提出了有关改进策略。
关键词：农村初中教学；教学有效性；语文课堂教学语言的学习是人际交往的基本保障，良好的语言素养展示了一个人的智慧和涵养。
现代社会中，人际交往在日常生活、工作和学习中越来越受重视，因此，语言学习的重要性更为突出。
语文课堂教学的主要目的是通过训练学生的语言，挖掘学生的潜在能力，促进学生素质的全面提高，如果只是死板地按照课本内容进行教授，语文课堂的教学就背离了初衷。
尤其在农村地区，教学设备相对落后，缺乏丰富的教学资源，语文教师的整体素质比不上城市地区，学生的语文学习素材较少，这些问题的存在造成了农村语文教学低效的现状。
因此，农村地区更需要进行语文课堂教学改革，以提高语文课堂教学的有效性，提高农村地区语文教学质量。
一、当前提高农村初中语文教学有效性存在的问题1.学生学习积极性不高首先，受教师和家长观念的影响，学生从小接受的是“学好数理化，走遍天下都不怕”的“哲理”，造成了学生对语文学习不够重视，所以学生在学习时花在数理化等科目的上时间远远胜过复习语文的时间，学生的学习主动性不高，没有学习兴趣。
因此，语文课堂教学不论怎么改革都不会出现太大的成效。
同时，语文属于语言类科目，特点就是学习成绩“见效慢”，这是因为语文的学习不是一蹴而就的，而是需要大量的文学积累才能取得较好的成绩。
很多学生都认为已经花了很多时间在语文上，但是成绩却没有起色，远不及学会做一道数学题来的“成就感”强烈。
久而久之，学生也就对语文的学习懈怠了，语文教学的有效性更是无从谈起。
2.学生不能掌握有效的学习方法农村地区的教学资源短缺，没有足够的语文学习素材供学生使用。
所以，如何利用有限的资源发挥最大的效力，学习方法的掌握就成为关键。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生综合能力的重要体现。
在实际教学中，我们也会面临一些问题和挑战。
下面，我将从教材选择、教学方法、课堂管理等方面进行一些思考，希望对于农村初中语文阅读教学能够有所帮助。
教材选择是农村初中语文阅读教学的关键。
农村学校往往条件有限，教材资源相对匮乏。
我们应该充分利用现有的教材资源，选择适合农村学生理解和感受的阅读材料。
可以选择一些描写农村生活和农民工的作品，让学生在阅读中感受到亲切和共鸣。
教学方法也是农村初中语文阅读教学需要重视的方面。
由于农村学生的背景和生活经验与城市学生有很大的差异，我们应该注重启发式教学，激发学生的思考能力和想象力。
可以采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生融入到故事情节中，提高其对阅读材料的理解和表达能力。
农村初中语文阅读教学也需要注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
可以利用图书馆、图书角等资源，提供多样化的阅读材料，鼓励学生主动阅读，并定期开展读书分享活动，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
在农村初中语文阅读教学中，课堂管理也是必不可少的环节。
农村学生大多来自农村家庭，受到传统的教育观念影响较深。
对于学生的纪律要求要严格，但同时也要注重给予学生更多的自主权，让学生在阅读过程中能够主动思考和交流。
还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，增加课堂的活跃氛围，提高学生的参与度和学习的积极性。
农村初中语文阅读教学要注重培养学生的语文素养和阅读能力。
在教材选择方面，应该选择与学生背景和生活经验相关的阅读材料；在教学方法方面，应该采用启发式教学，激发学生的思考能力和想象力；在课堂管理方面，要注重纪律要求的严格，同时也要给予学生更多的自主权。
只有通过全方位的思考和努力，我们才能更好地开展农村初中语文阅读教学，提高学生的语文素养和阅读水平。
关于农村初中语文课堂有效教学的思考
胥 英 鹏
１
、
件 。许 多有成就的语文教师之所 以取得教学的高效率 ，其诀窍之一正是贯彻教 学民主原则，给学生充分 的自由。新课标提倡 “ 以学生 为主体 ，以学生发展为 本 ”。 为此，语文 学习应 当强调学 生的自主学 习和实践，注 重激励学 生自得 、 自悟；引导学生主动参与 ，探究发现 ，在实践 中学 ，在合作 中学 ，在探究 、质 疑 、问难 中学。 所 以，在教学实践中 ， 我一 直致 力于营造 开放 、合作、探究 的教学氛围 ， 还 课堂 于学生。一般 情况下，我将课堂结构设计如下 ：先是引导学生通过阅读 文本进行思考 ，发现问题 并提 出问题 ；然后针对同学提 出的问题 ，全班齐 思考 ， 齐 讨论 ，共 同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文 内容提 出 与众不 同的、新颖 的、科学 的见解 。 兰 、培莽 自主探 究精神 。促进学生个性发晨 新课 标要求 ： “ 教师 在教学过程 中应与学生积 极互动、共 同发 展，教师 应注重培养学 生的独 立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学 习，促进学 生在 教师 指导下主动地、富有个性地学习 。”因此，教师在教学活 动 中，应关注学 生身心 的和 谐发展 ；着 眼于学生个性的健康发展和 自主探究、 创新能力 的提高 。 １ ．留给 学生 自主操作 的时 间，活跃学生思维 因为动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。 ２ ． 创 设民主合作 的氛 围，展示探究过程 教育家苏霍姆林斯基说过： “ 在 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感 到 自己是 一个发现者、研究者、探索者。”而创设民主合作的氛 围 ，让每个学生 能够轻松 自由地进行 合作交流、讨论、探究。这样 不仅为学生 提供 了互帮互助 的机会 ，而且还满足 了学生被关注的需要。实践证明，用好这 过程，学生 的思维就更 开阔：学 生的 自主地位 就得到了体现 ；学生也满足 了 自己被关注的需要 ，不断享受到讨论和交流所带来的快乐…… ３ ． 培养质疑 问难 的品质 ，提高创新能力 在教学过程中，要保护学生 的个性 ，鼓励学生质疑问难，培养学生在认真 思考后大胆对同学的发言作出评价的良好习惯，从而，提高学生的创新能力。 事实证明，一般情况下，学生都能凭着 自己的个性 ，凭着 自己的生活经验与文化 基础，在课堂上 自然地质疑 问难，进行积极的互相评价。因此 ，只要我们在教学 中能好好保护他们的个性，注重培养学生的 自 主探究精神，给予学生充分张扬个 性的机会，积极培养他们质疑 问难的习惯，他们的创新能力就能充分表现 。 四、结合农村实际改进语文教学 随着农村两 个文 明建设 的高速发展 ，语 文教学应该接通 农村生活这个源 头，即在改革第一课堂 的同时，注意丰 富第 二课堂 ，以促进语文教 学与生活 的 有机结合。 加强应用文教学，如合同、广告词 、 请示报告 ， 产 品说 明书、发票、契约 、 请柬、祝 辞、题词、讣告、悼词、碑文 、对 联、会议记录 、计划、总结等 。 扭转忽视 写字教学 的倾 向，开设书法 课：加强书法 训练与小学衔接 ，迅 速提高农村中学生的书写能力，更好地 为当地经济建设服务 。
关于农村初中语文阅读教学若干思考
关于农村初中语文阅读教学若干思考农村初中语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
在农村地区，由于师资和教育资源的不足，农村初中语文阅读教学面临着许多问题和挑战。
为了更好地促进农村初中语文阅读教学的发展，我们需要深入思考这一问题，并提出相应的解决办法。
本文将对农村初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出一些可行的思考和建议。
农村初中语文阅读教学面临的主要问题之一是教师师资力量不足。
在农村地区，由于各种客观条件的限制，教师队伍相对薄弱，很难吸引高水平的语文教师前往农村学校任教。
许多农村初中语文教师的教学水平和专业素养有限，难以满足学生的阅读需求。
农村初中语文阅读教学的教材资源匮乏也是一个问题。
在农村地区，教材资源稀缺，学校的语文教学往往依赖于传统的教材和教学资源。
这些教材内容陈旧，难以激发学生的阅读兴趣，也难以满足学生的认知需求。
农村初中语文阅读教学中存在的问题还包括学生阅读能力不足、阅读氛围薄弱等。
由于农村地区的学生家庭背景和阅读环境的限制，许多学生缺乏良好的阅读习惯和阅读能力，对阅读缺乏兴趣和热情。
这对于语文教师来说是一个巨大的挑战，需要教师采取切实可行的措施来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
针对以上问题，我们需要思考并提出一些具体的解决办法。
可以通过加大对农村初中语文教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业素养。
可以通过举办各种形式的教师培训班、组织教研活动等方式，为农村初中语文教师提供更多的专业知识和教学技能的培训机会，使他们能够更好地指导学生进行阅读学习。
可以通过丰富教材资源，创新教学内容，激发学生的阅读兴趣。
可以通过引进一些新颖的语文教材和教学资源，丰富学生的阅读内容，增强他们的阅读兴趣。
可以通过多种形式的阅读活动，如朗读比赛、诵读比赛等，营造浓厚的阅读氛围，吸引学生积极参与阅读活动。
还可以通过多种方式提高学生的阅读能力。
可以通过开展课外阅读活动，指导学生阅读一些有启发意义的文学作品和散文，在阅读中培养学生的思维能力和情感体验能力。
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关于农村初中语文教学的几点思考
杏坛耕耘十二载，感受到了祖国教育事业的日新月异，亦感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。
生员流失，校园凄清，农村教育正面临着前所未有的挑战。
滚滚的进城读书潮，驱走了琅琅书声，裹挟走了快乐笑靥，留下几许冷寂和深深的思索。
自参加工作以来，一直从事初中语文教学工作，笔者认为只要良心从教，安心钻研，‚巧妇‛亦能将小米饭煮得有滋有味。
几点体会敬献方家指正。
一、注重诵读
很长时间总是怀念小学时的读书经历，一班学生放开喉咙，摇头晃脑，教室里人声鼎沸，好不热闹。
不知大家可有这种体念，脑海中印象最深的诗句、名言，小学时记忆的居多。
是的，不知从什么时候开始，大声的，毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。
尤其是农村初中，由于人才凋零，高亢的诵读已几成天籁。
须知琅琅的书声可以营造良好的学习氛围，人文环境，同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的。
以前，私塾里常常传出诸如‚人之初，性本善‛，‚关关睢鸠在河之洲‛之类的读书声，那是先生让学生诵读诗歌和文章。
这些学生对于这些诗文的意思可能不甚了了。
但在诵读过程中，诗歌优美的韵律，如画的意境，甚至深奥的道理，通过诵读便‚渗透‛到了学生的头脑中。
随着时间的推移，学生年龄和知识的增长，他们会渐渐理解了所背诵诗文的意思。
人们常说的‚书读百遍，其义自见‛，‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‛，‚读书破万卷，下笔如有神‛等等，说的正是这个道理。
因此，农村初中，注重诵读，回归语文教学的本真尤为重要。
语文教学中，诵读方式很多，如齐读，小组竞读，个别读，分角色读，
表演读等等。
只有放声读，多读，才能读出韵味，读出情感，读出语文，语文教学才实至名归。
二、立足文本，因‚材‛施教
《语文课程标准》提出‚工具性与人文性统一‛的重要思想，提出了合作探究的教学思维，一时间表演课，讨论课，情景模拟课等各种新颖的课型百花齐放，蔚为壮观。
曾参加过一次县城中学的语文观摩课，课题是《蚊子和狮子》。
简单解读文本之后，教师要求学生上台表演，两位学生带着道具自告奋勇上了台。
客观地说学生表演得确实不错，神态、语言都可圈可点。
这堂课得到很多赞誉，诸如气氛活跃，生动形象，形式新颖，充分调动学生的积极性，充分体现了新课标精神等等。
后一打听，才知为这堂课已排练了近半个月了，不禁哑然。
不仅要问，语文课究竟要给学生什么？对学生进行了思想教育，以情感态度和世界观为主要内容的人文教育，这是勿庸致疑的。
但语文也是一门课程，自有其知识体系。
笔者认为‚立足文本，因‘材’施教‛必不可少。
记叙文、说明文、议论文作为不同的文体，自有其内在的规律和要求，也有其必需让学生掌握的知识点。
如记叙文的六要素，人称、线索、主题；议论文的论点、论据、论证，结构、语言；说明文的说明对象、方法、语言等等。
虽然上述各知识点不需每篇文章均必详细列出，但在一系列的教学中，这些知识的教授和渗透是必须的。
语文教材，七年级偏重记叙文，八年级几个单元说明文的学习，九年级议论文的增多，不正是教材编者对文体知识的系统学习的重视吗？脱离文体特点，放弃文体基本知识掌握，要谈人文性，学生的个性发展，创新和探究，无疑是无根之木，无源之水，也失去了语文教学的工具性意义。
语文教学应根据不同的文体特点，在掌
握文本基本内容的基础上作合理、有度的个性阅读。
三、确定一节语文课的核心目标，有的放矢
一节语文课不论采取何种教学方式，教学目的总是会有的，且有时会有几个。
一节好的语文课像一篇优美的文章，总有一个中心内容或一中心目标。
不管是师生互动的教学，还是学生自主探究学习，不管是讨论合作学习，还是动手实验操作，其培养目标应是明确的，集中的，重点突出的。
在教学《口技》一文时，我设立了两个课时，确立了两个核心目标：第一课时，疏通文意，掌握重词句；第二课时，理解文章正侧面描写，体会口技人的高超技艺。
当然一节语文课有个核心目标还不够，还应再找一个牵一点而动全课的切入点。
例《口技》一文教学的第一课时，我让学生将模拟的声响按先后顺序查找，归纳，迅速掌握文章内容；第二课时，我以‚听众的反应‛为切入点，灌输正侧面描写的知识，并以该节课时老师的表现，学生的反应来印证巩固。
实践证明，明确了课堂教学的核心目标，也便确定了师生活动的方向和区域，可以使课堂教学任务完成得更好；选择了切入点，使学生积极投入到教学活动中，可以使教学率更高，效果更好。
四、要注重培养学生的动手能力
当今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。
‚多媒体‛‚电教化‛‚课件‛等概念备受青睐。
想讲好课，没课件，没多媒体，没电教化，对不起，免谈。
上述现代化的教学手段，在一定程度上让课堂形象、生动、直观，氛围浓厚，能较好地实现课堂目标。
但无论是课件还是多媒体，真正动手动脑的是老师。
这究竟是教师围着学生转呢，还是学生围着教师转呢？而
且作为农村初中，这些先进教学手段确实难于普及，这里我主张培养培养学生的实际动手能力。
语文的学习是一个积累的过程，所谓‚腹有诗书气自华‛。
我在所教班级中设了七个语文兴趣小组，让每个小组成员每周必向其他同组同学推荐精彩句子、诗文，并阐述推荐理由。
如公议好的做法或内容还可以向其它小组推荐。
这样人人动手，充分调动了语文学习的积极性。
语文的学习不仅是一个理解消化的过程，也是一个再创造的过程。
在语文教学中让同学们根据自已的理解，通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造，能收到极好的效果。
如在教学《核舟记》一文时，我让学生以形体雕塑表演的形式再现核舟头苏东坡、黄鲁直、佛印的方位、姿势和神态。
学生非常踊跃，而且在对‚雕塑‛的不断修正的同时，对文章内容亦有深刻理解，深感作者说明的准确、生动。
再如在教《斑羚飞渡》一文中，我让学生用连环画的形式展示斑羚飞渡的过程，通过自己动手、构思、绘画，学生被老斑羚的沉着、睿智和勇于牺牲的精神深深感动、震撼。
总之，语文课堂中动手能力的培养，对确定学生在课堂中的主体地位，深化探究式学习方式，建立科学高效理想的语文教学，具有深远的现实意义。
五、阅读教学中注意情感的熏陶
语言不仅是传递信息的工具，还是传递情感的工具。
语文阅读教学过程不仅是知识的输送，更应是情感道德的熏陶培养过程。
完整的语文教学，在进行理性思维训练的同时，还应充分利用教材的情感因素，通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。
只有通情了才能达理，只有让
学生受到心灵的触动，才能更好地体味文章作者的良苦用心。
记得在教学《故乡》一文时，我让学生模仿文中杨二嫂‚一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了‛的动作和神态。
学生表演很出色，班上很多同学忍俊不禁，大笑起来，纷纷指责杨二嫂的不要脸，贪小便宜。
我因势利导又让学生理解‚拿狗气杀‛的情节，并问‚你们会不会有杨二嫂的行为？‛学生嗤之以鼻，不屑一顾。
我又问：‚你们的父母有没有类似行为？‛这时有少数学生坦承有，如买菜时母亲不顾小贩骂，硬是多拿一点。
我们有些父母为什么这样，杨二嫂又为什么如此抛开脸面不顾？一石激起千层浪。
学生开始设身处地为杨二嫂想，感受到了杨二嫂不顾脸面的悲哀和无奈，少了一些嘲讽，多了一些同情；感受到了鲁迅作为先进知识分子悲天悯人的情怀。
在教学本文最后一部分时，我又设计了朗读环节，让学生将体会的情感融入到诵读之中。
此文教学过后，有学生不无感慨地的说，我以后再也不会轻易嘲笑任何人了，因为他们可能都有一本难念的经。
青少年的情感培养和身体发育一样，需要我们不断挖掘文本，设境创情，为他们提供更多的精神涵养，他们才会人格更健全，精神更丰富。
当我们的语文课到处都有情感的绿洲时，青少年的情感发育才会果实累累，同学们上语文课的兴趣才能长盛不衰。