农村初中语文教学存在的弊端与对策
初中语文课堂教学的不足与改进措施
初中语文课堂教学的不足与改进措施初中语文课堂教学是培养学生语言文化素养的重要环节，然而目前存在一些不足之处。
为了提升教学质量，我们需要采取一些措施来改进。
本文将阐述初中语文课堂教学存在的不足，同时提出一些改进的具体措施。
一、不足之处1. 教学内容局限性大在目前的初中语文教学中，很大程度上依赖教材的内容，而教材的编排往往受到一些限制，无法涵盖更全面和深入的文学作品。
这导致学生只能对教材中的文本进行学习，而难以获得更广泛的语文知识。
2. 缺乏启发性的教学方法传统的语文教学方法主要注重知识的传授和死记硬背，缺乏启发性。
语文本身是一门富有想象力和创造力的学科，而传统教学方法未能充分激发学生的思考和创新能力，导致学生对语文的兴趣和动力不足。
3. 学生主体性不强当前的初中语文教学普遍存在学生被动学习的问题，学生主体性不强。
在课堂中，教师起着主导作用，学生缺乏互动和参与的机会。
学生面对沉闷和单一的教学模式，难以主动思考和提出问题，缺乏对语文学习的兴趣。
4. 教学评价缺乏多样性当前的教学评价主要依赖于考试和考核，注重结果而忽视了学习过程。
过分注重分数的取得，容易导致学生们对语文学习的兴趣减退，降低了学习的积极性。
同时，只有在考试中获得好成绩的学生才能得到肯定，而这样的评价体系忽略了学生个体的差异以及对其他能力的培养。
二、改进措施1. 丰富教学内容除了教材中的文本，教师可以引入更多的优秀文学作品、经典文章和现代文化素材。
通过引导学生进行阅读、鉴赏和写作，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。
2. 探索启发性教学方法在语文教学中，教师应尝试采用更加启发性的教学方法，如讨论、研究性学习和合作学习等。
通过激发学生的思考和创新能力，使学生更加主动地参与课堂活动，提高他们的语文能力和学习动力。
3. 建立互动式教学模式教师应在课堂上创造良好的互动环境，鼓励学生提问、讨论和发表观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
同时，教师应适度减少自身的讲授时间，增加学生的参与时间，使课堂变得更加活跃和有趣。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学面临诸多挑战。
首先，由于家庭和社会资源不足，农村学生的语文基础较差，实际语言运用能力也相对较弱。
其次，课程设置、教材编纂等方面的不足使得写作教学存在很多问题。
然而，通过创新教学方法、加强教材建设等努力，农村初中语文写作教学的水平得到了显著提高。
本文将分别针对问题和解决方案进行分析。
一、问题1. 学生缺乏实际语言运用能力。
由于农村的教育资源有限，学生常常只能通过老师发给的教材、课堂讲解等方式学习语文，这样的方式难以将语文知识与实际生活结合起来，使学生在写作过程中缺乏替代表达的能力。
2. 写作难度大。
农村学生的阅读能力相对较弱，并且用语和表达方式也较为欠缺，这使得他们在写作时遇到很大的难度。
同时，语文作文考试的评分标准也比较严格，将考生的写作水平高低区分得很清楚。
3. 课程设置不充分。
语文课程大多注重对语言知识（如词汇、语法）的讲解和练习，对于写作部分往往只是泛泛而谈，且时间较短。
这使得学生在写作时缺乏充足的指导和训练。
4. 教材编纂的问题。
农村初中的语文教材内容单调，题材简单，缺乏多样性，难以满足学生的写作需求。
同时，教材内容不够丰富，难以激发学生写作的兴趣。
二、解决方案1. 引导学生实际运用语言。
农村学生的语文基础较差，因此建议在教学时多注重学生对实际生活经验的感受和体验，比如引导学生在进行语文写作时加入自己在课外生活中发生的有趣的事情。
此外，可以建设一个学生博客，让学生写一些自己的体验和见闻，再让全班或者其他班的同学评价和点评，提高学生的创作能力和表达能力。
2. 以“小步快跑”为思路，助力学生提高写作能力。
针对学生存在的写作难度，我们需要以“小步快跑”为思路，预设一些低难度的写作活动，如写作习惯养成，练字练习，模仿练习等，从而培养学生的兴趣爱好，增进学生对语文写作的认可和兴趣，提高实际写作能力。
3. 充分发挥课堂教学的效果。
教师要利用好课堂教学的时间，精心设计教学内容。
初中语文教学反思不足之处和改进措施
初中语文教学反思不足之处和改进措施一、引言语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们也会发现一些不足之处。
本文将对初中语文教学中存在的问题进行反思，并提出相应的改进措施。
二、反思不足之处1. 教材内容单一当前的初中语文教材大多以文言文为主，忽视了现代文学的学习。
这样的教材设置使得学生对当代文学作品了解不足，影响了他们的阅读兴趣和阅读能力的培养。
2. 教学方法单一在教学过程中，我们过于依赖传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样会导致学生对语文学习的兴趣降低，容易产生学习疲劳，从而影响学习效果。
3. 缺乏实践活动语文教学停留在纸上谈兵的层面，缺乏与实际生活结合的实践活动。
这样会使学生对语文的学习产生抵触情绪，无法将所学知识应用到实际中去。
4. 学生参与度不高在课堂教学中，学生多处于被动接受的状态，缺乏积极的参与。
这导致学生的思维能力和创造力得不到有效发展，无法充分发挥自身的潜力。
三、改进措施1. 丰富教材内容在教材的编写和选择上，应注重多样性和时代性，增加当代文学作品的学习内容。
通过学习当代文学作品，可以扩展学生的阅读视野，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 多样化教学方法在教学过程中，我们可以尝试多种教学方法，如情景教学、案例教学、小组合作学习等。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
3. 引入实践活动在课堂教学中，我们可以增加一些实践活动，如小组讨论、实地考察、写作比赛等。
通过实践活动，可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际应用能力。
4. 提高学生参与度在课堂教学中，我们可以采用互动式教学，鼓励学生积极参与。
可以通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思考，培养他们的表达能力和合作精神。
四、结语初中语文教学反思不足之处和改进措施是一个持续改进的过程。
我们应不断总结经验，不断改进教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
农村初中语文教学存在的弊端与对策-最新教育资料
农村初中语文教学存在的弊端与对策“国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争，是创新能力的竞争。
”语文教学在培养创新能力方面具有其他学科无法替代的功能。
可是当前农村初中的语文教学却存在种种不尽人意的地方。
笔者已在农村初中从事多年的语文教学工作，对语文教学中常见的弊端深感忧虑，想改变它，又常常感到力不从心，收效不大。
在此谈些个人的感受和做法，希望能够抛砖引玉，为农村的教育事业尽一点绵薄之力。
一、农村初中的语文教学距离素质教育的要求还很远，始终摆脱不了考试（尤其是中考）升学阴影的笼罩当前，试题和奖励方案是许多教师指导学生的“纲要”，教育部的《基础教育课程改革纲要》还得靠边站。
社会、学校领导对教师教学的评价重分数轻能力、重结果轻过程。
教师只有多教出几个尖子生，中考总分进入全市前若干名，考上了重点高中，才能得到领导的肯定、社会的好评，才能拿到更多的奖金。
在这种情况下，教学的内容往往只针对历年试题所涉及的知识点，以及围绕这些知识点进行大量重复的训练。
至于语文的人文性和趣味性，再也顾不上了。
新课程标准中的“关注每个学生的发展”和“注重学生的全面发展”的要求，都被考试这一指挥棒替代了。
这种功利思想统帅下的语文教学，不是老师在唱“重头戏”（甚至是“独角戏”），也只能是少数尖子生机械地回答老师的问题。
如果说调动了学生的积极性，也只能是调动了极少数尖子生的积极性。
这种语文教学，对大部分学生毫无乐趣可言，多数学生是讨厌的。
这种只照顾几个尖子生而牺牲大部分学生的积极性的语文教学与素质教育的精神是背道而驰的。
要改变这种状况，关键是要落实素质教育的政策和措施。
改革对学校和教师的评价方法，不再把考试成绩（尤其是中考）作为衡量学校和教师业绩的主要指标，给教师们减轻分数的负担和压力。
二、农村初中的语文教学存在着注重形式而忽略了内容的弊端面对新课改，许多教师思想准备不足，感到措手不及，不懂得怎样指导自主学习和探究学习。
一些教师面对学生提出的各种离开“教参”的问题，不能中肯地给予评价。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施【问题】农村初中语文写作教学存在很多问题，包括以下几个方面：1. 教学质量不高：由于部分农村初中的师资力量相对薄弱，缺乏教学经验，教学质量无法得到保障。
2. 缺少培养学生兴趣的有效途径：部分教师将写作教学当作单纯的写字练习，重复的作业和单调的讲解方式难以引起学生的兴趣。
3. 写作类型单一：很多教师只注重教学范文，让学生死记硬背，缺少多样性和个性化的思考体验。
4. 缺少实际操作：许多教师只停留在理论上的讲解，对实际操作过于简单，学生缺少经验积累。
【解决措施】1. 加强教师培训：学校可以加强教师培训，提高师资力量水平，让教师们掌握教学技巧和教学方法。
定期开展教学经验交流和研讨，推进教师发展。
2. 多样化的教学方式：学校可以开展多样化的写作活动，如：写日记、写信、写小说等，增强学生的写作实践经验，让学生对写作有更深刻的体会。
同时，采用多元化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、情景模拟等方式，让学生具体感知和领悟。
3. 重视个性发展：对于写作教学，教师可以引导学生有选择的进行研究各种写作类型，让学生在体验个性发展中提升写作水平。
同时，注重学生的语感、思维、创造力发展，让学生在写作过程中更好的发挥自己的个性。
4. 加强实践操作：学校可以加强与社会和生活联系，让学生通过实践训练而得到更好的写作技巧和经历。
教师可以组织学生参加写作比赛，校内校外举办写作讲座等活动，让学生更加深入实践中领悟和掌握写作技巧。
总之，农村初中语文写作教学需要不断改进，在寻找一些更好的教学方法和思路的同时，不断提高学生写作技巧，挖掘他们的潜力，让“写作”真正成为学生实践能力、思维、生活情境等各个方面的重要体验和提升。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
然而在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题以及解决措施展开讨论。
一、问题分析1.学生文学素养欠缺农村学生的文学素养相对较差，他们的文学阅读量少，缺乏对优秀文学作品的欣赏和理解。
这导致他们缺乏对文学的热爱，对写作缺乏积极性和主动性。
2.写作能力不足农村学生的写作能力往往较为薄弱，他们在语言运用、结构安排、文采表达等方面存在明显问题。
写作时常常无法表达清晰、流畅，逻辑不严谨，语言简单、单一。
3.教师教学能力不足农村地区的语文教师普遍存在教学水平不高、教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
他们缺乏有效的教学手段和方法，无法引导学生积极参与写作教学，难以激发学生的写作兴趣和潜能。
二、解决措施1.加强文学阅读为了提高学生的文学素养，学校可以加强对文学阅读的引导和推广。
可以安排课外读书时间，组织学生开展文学作品朗读、分享活动，鼓励学生读好书、读好文章。
学校还可以邀请知名作家到校进行讲座，为学生提供更广泛的文学视野。
2.写作指导针对学生写作能力薄弱的问题，语文教师应加强对学生写作的具体指导。
可以从句法结构、篇章结构、写作技巧等方面进行系统讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还应结合学生的实际情况，针对性地布置写作任务，引导学生多练多写，提高写作能力。
3.开展写作比赛学校可以定期组织写作比赛，设置不同题材和不同形式的作文比赛，激励学生参与写作训练。
比赛可以设置一定的奖励机制，鼓励学生踊跃参加，提高学生的写作积极性。
写作比赛还可以帮助学生锻炼写作技巧，提高写作水平。
4.教师培训为了提高教师的教学水平，学校可以组织教师参加有关写作教学的培训。
培训内容可以包括写作教学方法、策略、案例分析等。
通过培训，可以提高教师的写作教学能力，同时也可以增强教师的教育教学理念。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着农村教育的进步和发展，农村初中语文的教学也取得了一定的成绩。
在语文写作教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅限于教师的素质和教学方法，还包括学生的兴趣和能力等方面。
为了改进农村初中语文写作教学，提高学生的写作水平，我们需要深入研究问题产生的原因，并提出相应的解决措施。
一、教师教学素质不高是教学中存在的主要问题之一。
农村初中的语文教师普遍缺乏系统的教学培训和进修机会，他们的教育理念和教学方法相对落后。
解决措施：教师要加强自身的学习和提高，了解最新的教学理念和方法。
学校可以组织教师参加各种培训和讲座，提高他们的教学水平。
学校也应该积极争取更多的资源和支持，提供更好的教学环境和条件。
二、学生对写作缺乏兴趣是教学中的另一个问题。
农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，没有形成对语文写作的兴趣和热爱，在写作过程中缺乏主动性和创造性。
解决措施：鼓励学生多读书，增强对语文的兴趣和理解。
学校可以举办各类阅读活动，如阅读比赛、读书馆等，帮助学生培养阅读的习惯。
教师也要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学内容不够贴近实际是教学中存在的问题之一。
农村初中语文课堂教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经历相关的内容。
解决措施：教师应该结合学生的实际情况，选择与他们相关的教学内容。
可以引入一些农村故事和生活经验，让学生通过写作的方式表达自己的思想和感受。
教师还应该提供丰富的写作素材和范文，激发学生的写作灵感。
四、缺乏写作指导和反馈是教学中存在的另一个问题。
农村初中学生在写作过程中缺乏指导和反馈，导致他们无法及时发现和纠正错误。
解决措施：教师要加强对学生的写作指导和辅导，给予他们及时的反馈和建议。
可以安排写作小组，定期进行作文批改和讲评，帮助学生发现错误和提高写作水平。
教师还应该鼓励学生多写多练，增加写作的机会和时间。
农村初中语文写作教学存在着一些问题，但是这些问题并非无法解决。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
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浅谈农村初中语文教学存在的弊端与对策
“国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争，是创新能力的竞争。
”语文教学在培养创新能力方面具有其他学科无法替代的功能。
可是当前农村初中的语文教学却存在种种不尽如人意的地方。
笔者在农村初中从事多年的语文教学工作，对语文教学中常见的弊端深感忧虑，想改变它，又常常感到力不从心，收效不大。
在此谈些个人的感受和做法，希望能够抛砖引玉，为农村的教育事业尽一点绵薄之力。
首先，农村初中的语文教学距离素质教育的要求还很远，始终摆脱不了考试（尤其是中考）升学阴影的笼罩。
当前，试题和奖励方案是许多教师指导学生的“纲要”，教育部的《基础教育课程改革纲要》还得靠边站。
社会、学校领导对教师教学的评价重分数轻能力、重结果轻过程。
教师只有多教出几个尖子生，中考总分进入全市前若干名，考上了重点高中，才能得到领导的肯定、社会的好评，才能拿到教学奖。
在这种情况下，教学的内容往往只针对历年试题所涉及的知识点，以及围绕这些知识点进行大量重复的训练。
至于语文的人文性和趣味性，再也顾不上了。
新课程标准中的“关注每个学生的发展”和“注重学生的全面发展”的要求，都被考试这一指挥棒替代了。
这种功利思想统帅下的语文教学，不是教师在唱“重头戏”（甚至是“独角戏”），也只能是少数尖子生机械地回答教师的问题。
如果说调动了学生的积极性，也只能是调动了极少数尖子生的积极
性。
这种语文教学，对大部分学生来说毫无乐趣可言，多数学生是讨厌的。
这种只照顾几个尖子生而牺牲大部分学生的积极性的语文教学与素质教育的精神是背道而驰的。
要改变这种状况，关键是要落实素质教育的政策和措施。
改变对学校和教师的评价方法，不再把考试成绩（尤其是中考）作为衡量学校和教师业绩的主要指标，给教师们减轻分数的负担和压力。
第二，农村初中的语文教学存在着注重形式而忽略了内容的弊端。
面对新课改，许多教师思想准备不足，感到措手不及，不懂得怎样指导自主学习和探究学习。
一些教师面对学生提出的各种离开“教参”的问题，不能中肯地给予评价。
出现了一种“模糊”教学的倾向。
一些教师上课的形式是新了，师生交流热热闹闹，却忽略了基础教学。
我认为，要改变这种现状，教师要重视做好以下两方面的工作：
1.扎实学生的语文基本功。
①教会朗读，培养口头表达能力。
农村初中生，习惯讲方言，能讲普通话的就不多，能讲纯正普通话的更是凤毛麟角了。
教师要通过示范和训练，教他们读准字音，读出节奏，读出快慢、高低、强弱。
准确而恰当地朗读课文，才能理解课文内容，进行深入的品味，体会作者的思想感情。
农村的孩子胆怯、内向，需要更多的鼓励，才习惯用普通话交流。
②大量背诵优秀的古诗文。
刚升入初中的学生对古诗文的兴趣比较浓，教师应该加以积极培养和发扬。
教师要适时引导学生感悟诗中的意境，避免“书读百遍，其义自见”的现象。
2.注重培养学生良好的学习习惯。
①认真书写汉字的习惯。
要求学生在平时写好字，书写汉字要规范、工整。
②勤查工具书的习惯，要学会利用工具书来帮助学习。
③认真阅读课文的习惯：要学会泛读和精读。
泛读能概括文章的大意，精读能对语言材料作深入的分析。
④随时随地学习语文，积累语言的习惯。
从课堂到课外，学习语文的平台无处不在。
举个例子：看电视时就可以学习主持人流利的普通话，看广告也可以学习辨析成语运用的知识。
良好的学习习惯对学生的学习是非常有好处的，教师理应肩负起培养学生良好的学习习惯的责任。
第三，农村初中语文教学不重视学习方法的指导，忽视学生的语文实践活动。
学生对语文课的兴趣普遍不高，已是不争的事实。
要改变这种状况，教师应加强学习方法的指导，使学生掌握学习的主动权。
要善于激发学生的求知欲，培养学生对语文课学习的信心和兴趣。
要促进学生的自主学习，教师必须最大可能地创设让学生参与进来的情境与氛围，在课堂教学中引导学生探究，教师在精心设疑的同时，更应多鼓励学生质疑。
引导学生围绕问题积极讨论，充分发表自己的意见。
教师巧妙的评价可增强学生的信心，从而调动学习的积极性和参与性。
教师要加强学习方法的指导，让学生收获的不仅是“鱼”，还要有“渔”。
形式多样、内容丰富的语文实践活动，可以培养学生学习语文的兴趣，形成和巩固语文技能，还可以为语文课堂引来源源不断的“活水”。
例如：让学生收集电视广告中误用成语的活动，学生的积极性非常高，一般人可找出2—3个，
最多的学生竟找出了7个。
通过创办学生文学社团的方法来培养初中生的写作兴趣也很有效。
我在2009年就创办了学校“春雨”文学社，供学生们交流作文心得，定期出版学生习作。
指导鼓励学生向报社积极投稿，已有多位学生在市级报刊上发表习作。
通过课内课外结合的教学形式，既拓展了学生学习语文的渠道，又培养了学生学习语文的乐趣。
教师应充分利用现有的条件为学生创造各种语文实践活动的机会。
通过生生、生师交流，培养学生独立思考，解决问题的能力，以至将来适应社会的“大语文”能力。
第四，农村初中语文教学重阅读轻写作。
许多教师对阅读教学下足了功夫，从备课，写教案到上课，都一丝不苟。
花了大量的时间和精力去阅读各种教参材料，精心设计教学方案，认真组织教学过程。
但对作文教学就比较随便了，认为只要一个学期写够几篇大作文就可以了。
作文教学缺乏系统性和科学性。
至于批改也是随便写几行评语和一个分数，评讲更是粗糙简单，存在重数量轻质量，重练习轻评讲的毛病。
不少学生一到作文课就喊“头痛”，无文可写，只好抄。
作文教学进入了死胡同。
产生这种现象的一个很重要的原因与教师对作文教学的认识不到位，素质不高有关。
部分教师认为学生的写作能力可以随着年龄阅历的增长而自然提高，可以随着阅读能力的提高而自然提高。
有的教师在教学中存在“吹糠见米”的短期行为，认为抓阅读教学出成绩快，而写作教学难见明显的效果，甚至出力不讨好，因此不愿在写作教学上多下工夫。
还有少数教师的书面表达能力不高，自己写作桶里的“水”不多，要再把“水”
分给学生自然不容易，难以有效地指导学生的写作教学。
要改变这种现状，一要提高对写作教学的认识，二是教师本身要提高自己的写作能力，三可以创办各种学生文学社团，让学生多实践。
第五，面对新课改的困惑。
农村教师的教学手段相对落后，习惯了一支粉笔两本书的教学方式。
面对新课改倡导的学生自主学习、探究式学习不知所措，一些教师还是以讲为主，另一些教师又走向了另一个极端：少讲了，甚至不讲了。
让学生“探究”，可是一节课下来学生却没能提出几个有水平的问题，探究不出什么味道。
要改变这种情况，关键是我们的教师要加强学习，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教会学生去探究。
要给学生一杯水，自己要储备有一缸水。
第六，面对信息时代的困惑。
在农村初中，“电脑”还是奢侈的摆设品，真正会制作多媒体课件的教师不多，好在教育部已有在中小学实施远程教育工程的计划，很快就可以提高农村中小学教师运用现代教育技术的能力。
总之，由于客观的原因，农村初中基础设施较差，社会环境不够良好，好的师生资源多流向县镇。
近年来，农村初中的教学有滑坡的倾向，语文教学面临的困惑不少，希望社会能给予更多的关注和帮助，使农村初中教学走出困境，让我们的整个基础教育更加健康，和谐地发展。
（责任编辑韦淑红）。