农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策一、现状分析农村初中语文阅读与写作教学面临着一些问题。
首先，由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，导致语文教材和教学辅助材料的选择受到限制，难以满足学生的多样化需求。
其次，农村学生的家庭环境和社会背景相对封闭，缺乏广泛的语言输入和实践机会，导致他们的语文素养相对较低。
此外，农村初中语文教师的教学水平和教学方法也存在一定的问题，缺乏创新和针对性。
二、对策提出为了改善农村初中语文阅读与写作教学的现状，我们可以采取以下对策：1.优化教材选择。
在农村初中语文教学中，应根据学生的实际情况，选择适合他们的教材和教学辅助材料。
可以结合农村特色和学生的兴趣爱好，选取一些与学生生活和农村文化相关的文本，激发学生的学习兴趣。
2.拓宽语言输入渠道。
农村学生缺乏语言输入的问题可以通过多种途径来解决。
学校可以组织学生参观农村周边的一些文化景点，让学生亲身感受农村的历史和文化。
同时，学校还可以利用现代科技手段，引入多媒体教学资源，丰富学生的语言输入。
3.创设语文实践机会。
语文教学要注重培养学生的语言实践能力。
学校可以组织一些语文实践活动，如语文演讲比赛、课外阅读活动等，让学生有机会运用所学的语言知识进行实践，提升他们的写作水平和语言表达能力。
4.提升教师教学水平。
农村初中语文教师应不断提升自己的教学水平，增强自己的专业素养。
可以通过参加教育培训、交流学习等方式，了解最新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。
5.鼓励创新教学方法。
农村初中语文教学需要摒弃传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以借助信息技术手段，设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.加强家校合作。
家庭是学生语文素养的重要来源，学校应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作。
可以组织家长参加一些语文教育讲座，提供一些家庭阅读指导，帮助家长更好地引导孩子学习语文。
三、总结农村初中语文阅读与写作教学的现状存在一些问题，但通过优化教材选择、拓宽语言输入渠道、创设语文实践机会、提升教师教学水平、鼓励创新教学方法以及加强家校合作等对策，可以改善农村初中语文教学的现状，提升学生的语文素养和写作水平。
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
新课标背景下乡村初中语文阅读教学现状及对策
新课标背景下乡村初中语文阅读教学现状及对策摘要：本文旨在研究新课标下乡村初中语文阅读教学的现状，并提出相应的对策以优化教学方法。
首先，我们分析了当前乡村初中语文阅读教学存在的问题，然后提出了一系列对策，以提高教学效果和激发学生的学习热情。
关键词：乡村教学；初中语文；阅读模块；现状对策一、引言随着中国教育体制的不断改革和新课标的实施，乡村初中语文阅读教学进入了一个新的发展阶段。
本文旨在探讨乡村初中语文阅读教学的现状，并提出一些应对策略，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
通过优化文章选取标准、引入多媒体元素、科学设置讨论议题以及拓展阅读内容，我们有望为乡村初中语文阅读教学注入新的活力，提升学生的阅读素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、新课程背景下乡村初中语文阅读教学现状在新课标的指导下，中国的教育体制正在经历深刻的变革，这一变革对乡村初中语文阅读教学产生了广泛而深远的影响。
然而，与城市学校相比，乡村初中在语文阅读教学方面面临一些独特的挑战和问题。
首先，乡村初中的语文阅读教学资源相对匮乏。
这些学校通常缺乏优质的教材和现代化的教育设备，这使得教师在选择教材和开展教学时受到了限制。
此外，师资力量也相对不足，教师的培训和素质参差不齐，这可能影响他们的教学质量。
其次，乡村学生的背景和学习需求与城市学生有所不同。
乡村学生通常在农村环境中长大，对城市生活和文化有着有限的了解。
因此，他们在语文阅读中可能会遇到理解城市生活和文化背景下的文章时的困难。
此外，一些乡村学生可能面临家庭经济困难，这也会影响他们的学习兴趣和动力。
第三，乡村初中语文阅读教学往往缺乏足够的互动和实践。
传统的阅读教学方法在一定程度上过于注重教师的灌输，忽视了学生的自主学习和思考。
这可能导致学生对语文阅读失去兴趣，无法真正理解和应用所学知识。
最后，乡村初中语文阅读教学存在着评价标准不明确的问题。
新课标的实施需要更加注重学生的综合素养和实际应用能力，但在一些乡村初中，评价仍然过于侧重于传统的笔试和成绩，忽略了学生的实际语文能力和创新潜力。
农村初中语文教学现状及改进措施
农村初中语文教学现状及改进措施农村初中语文教学现状及改进措施随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，特别是对“语文”的要求则更高了。
但在农村中学语文教学中却存在着重重困难。
特别是在以“素质教育”为目标，而以“应试教育”为手段的教育教学过程中，困难更为明显，其主要表现：一、学生基础差、底子薄。
当学生完成六年小学教育后，按照国家相关法律的规定顺利地进入中学七年级。
形式上就完成了从小学生到初中生的过渡。
但其知识方面却存在着很大的问题。
汉语拼音字母不分声母和韵母、写字不按正确的笔顺、字体不工整、作文语句不通、句逗不分等等现象大有存在。
学生小学基础差、底子薄直接影响到中学的正常学习。
同时，中学的教师要付出很大的心血给这些学生补习，无形中就加重了中学教师的负担。
如果中学的教师不能照顾到这些学生，那么这些学生就无法完成相应的学习任务。
从而形成了庞大的“差生”队伍。
二、学习方法不当、习惯差。
从小学到中学，学生都像在襁褓中长大的一样。
在家吃饭张口、衣来伸手。
在学校里被教师也“灌”成了。
自己没有正确的学习方法。
学习主动性不够，没有学习兴趣。
课前不预习；上课不发言，讨论当听众，甚至不会记笔记；下课合书本，不复习、不总结。
依然接受着老师的“填鸭”教学，让老师练就着“独门绝技”。
三、教师教学手段单一、课堂教学效率低。
在新一轮的课改春风的吹拂下，城市的学校早已是百花竞放了。
但在农村中学里的教师，还依然是隔岸看花红。
即使有些教师怦然心动，也只能是照搬照抄“先进”的教学方法。
课堂教学看似热热闹闹，但实际上还是两头落空。
最多在课堂上使用一下多媒体，且美其名曰：这节课能体现新课改的精神。
特别是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”。
“填鸭式”“满堂灌”教学风采依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的绿色，蜕变成干瘪的丝瓜，教师的“独角戏”常常把学生唱的昏昏欲睡。
在农村中学里语文教学中，还存在学科干扰的因素。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究摘要：本篇论文旨在探讨当前农村初中语文作文教学的现状，并针对存在的问题提出相应的解决措施。
通过对相关文献的梳理和分析，我们认为农村初中语文作文教学中存在教学资源匮乏、教师素质不高、学生写作兴趣不高等问题，需要采取一系列有效的改革措施来提高教学质量。
本文将围绕这些问题展开论述，并提出具体的解决方案和建议。
关键词：农村初中；语文作文；教学现状；措施探究引言随着教育改革的不断深入推进，我国农村地区的语文教学地位逐渐上升，其重要性愈发凸显。
在农村，语文教学不仅关乎学生的基本素养培养，更是他们对内交流、对外了解世界的桥梁。
然而，在农村地区，语文教学资源相较城市而言显得相对匮乏，尤其是作文教学方面的问题更是尤为突出。
这不仅限制了农村学生的全面发展，也加大了城乡教育差距。
因此，对农村地区语文教学尤其是作文教学的研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1 农村初中语文作文教学现状分析1.1教学资源匮乏由于经济条件的限制，学校在图书、网络等多媒体资源方面的投入有限，导致可供学生阅读的优质图书和上网查阅资料的渠道相对较少。
这使得教师在开展作文教学时常常感到束手无策，缺乏必要的辅助手段来激发学生的写作兴趣和创造力。
教师们只能依靠传统的教学方法，如口头讲解、黑板板书等方式进行授课，难以满足学生对新知识的好奇心和对新事物的探索欲望。
这种单一的教学方式不仅无法提高学生的写作水平，还可能导致学生对作文产生厌烦情绪，影响他们的学习兴趣和学习效果。
1.2教师素质有待提高农村地区的教师队伍建设存在一定的问题，部分教师的专业素养不够高，这使得他们在应对新课程标准下的作文教学改革时显得力不从心。
他们可能缺乏必要的教育理论知识和实践技能，无法有效地指导学生进行写作，也无法适应新的教学要求。
此外，许多教师还面临着缺乏外出培训和交流的机会的问题。
由于地理位置和经济条件的限制，他们很少有机会接触到最新的教学方法和理念，也很难与其他地区的优秀教师进行教学经验的分享和交流。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究近年来，随着我国农村地区经济的快速发展和城乡一体化的加速推进，农村地区的教育资源得到了不断的改善和完善。
在农村地区初中语文教学方面，仍然存在着诸多问题，如教学内容不够丰富、教学方法单一、师资力量不足等等。
对农村地区初中语文教学进行深入研究，了解并解决存在的问题，对提高农村地区初中语文教学质量具有重要意义。
一、农村地区初中语文教学现状农村地区初中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容不够丰富。
农村地区初中语文教学内容主要侧重于课本内容的讲解和背诵，而对于文学作品的欣赏和阅读能力的培养相对较少。
这导致学生的语文修养和语言表达能力不够丰富，影响了他们的综合素质的提高。
2. 教学方法单一。
目前，农村地区初中语文教学主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，缺乏针对性和个性化，不能很好地调动学生的学习积极性和创造性，影响了他们的学习效果。
3. 师资力量不足。
由于人才流失和就业机会的不足，农村地区的初中语文教师数量不足，师资队伍的整体水平相对较低，教学质量和效果受到了一定的影响。
1. 优化教学内容。
应该注重拓宽教学内容，引入更多的具有乡土特色的文学作品和传统文化，激发学生对语文的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美能力。
也要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的全面发展。
2. 多元化教学方法。
农村地区初中语文教学应该重视多种教学方法的使用，如讨论式教学、实验式教学、游戏式教学等，提高教学的趣味性和互动性，增强学生的学习兴趣和参与感，促进他们的全面发展。
3. 加强师资培训。
应该通过加强师资培训，提高农村地区初中语文教师的整体水平和专业素养，使他们更好地掌握和应用语文教学的先进理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
1. 促进学生成长发展。
通过深入研究农村地区初中语文教学，可以更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供更加有效和有针对性的教育资源和服务，促进他们的个性发展和全面成长。
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
1.农村初中语文教育现状分析教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
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农村初中语文教学现状及对策
语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。
可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。
因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。
一、针对以上教学现状，可以采用以下对策
1、动情晓理，严管厚爱
针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动
课堂是学习的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采风，冬天去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生学习的兴趣，学生们在实践中得到了锻
炼，陶冶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！
3 、开展分层次教学
农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。
在同一班级授课的情况下，教师教学中如果采取“一刀切”，必然会造成基础差的同学“吃不了”，基础好的同学“吃不饱”的尴尬局面。
因此，结合学生语文学习的以上实际情况，我们从听说读写四个方面制定出了A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。
每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。
教师的教学案分层设计，教学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提升训练则侧重于A、B级学生。
整个教学活动过程都体现出分别施教、分层推进，使每位学生都能达到他实际应该达到的最好的学习水平。
二、学习现状及原因
1、学生兴趣索然，热情不高，态度冷漠，学习不认真。
有些学生因为自己基础差，总觉得升学没有希望，所以就什么都不学了，造成此种情况的原因是多方面的：一方面国家实施改革开放以来，社会经济迅猛发展，部分主管领导受经济发展的影响，用片面的眼光看待学校的发展，一味追求升学率，给学校、班级、老师定任务，划指标。
这样导致的最终结果是：一切学习都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，不考的内容就不教，学生自然也就不学了。
另一方面，由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在，看不到语文对自己的好处，看不到学好了语文是可以终生受用的，他们根本就不知道语文作为一门最重要学科的人文性和工具性。
2、学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样，花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。
有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟——无处下嘴”，内容太多,头绪太多，与其花工夫去干没有把
握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获呢？
3、由于家长的原因，许多孩子对语文学习失去了兴趣。
部分家长没有给孩子营造一个良好的学习氛围，更不能从言行上给孩子做个好榜样。
由于地处偏远的农村地区，大部分家长常年外出务工,，更有甚者，少许学生父母均在外务工，他们认为教育孩子只是老师的事，错误地把教育与学习混为一谈，把一切都推给了老师。
殊不知虽属农村地区，可网络的触角也早已伸向这里，这个现代的恶魔正肆虐着这片淳朴的大地。
如今，无一例外，每个乡镇都有几家网吧，学生们总能抽出大量的空闲时间（即使再忙），溜进网吧，沉溺于网络游戏之中不可自拔。
再者，随着社会的不断发展，经济增长速度越来越快，各地纷纷建立工厂，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一个月就至少就能挣个三两千，大多家长只看到眼前利益，更本就没有长远眼光，所以很多家长对孩子的学习就持一种消极态度，学习学习不好就进工厂，这也就间接的阻断了孩子学习的道路，造成了大多数学生不爱学习现状，长此以往，就形成一种恶性循环。
反正孩子抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。
4、农村初中教学设施落后，语文课堂教学方法陈旧，教学效果不明显。
由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着几千年来传统的教学方法，学生觉得枯燥无味，不能满足和适应当今教育的需求。
即使有部分地区实施了新课改，这种情况也没有得到根本性的改观。
写作教学，由于教学资源的匮乏，更是流于形式，教师把大量时间花费在作文的批改上，写作前的指导、批改后的评讲花的功夫不够深。
提到批改作文，老师就感觉到头疼，总是以“全批全改”、“精批细改”的要求来衡量自己的工作。
农村地区的老师们更本还未从繁重的教学工作中解脱出来，不懂得愉快教学的妙处，这不能不说是农村地区教育教学滞后的一大缘故。
其实，语文教师往往下了很多功夫，可是最终却收效甚微或更本就没有一点儿效果。
这不能不说是一大悲剧。
教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是一门“无米之炊”的艺术，提高农村初中语文教育教学质量是一项长期而艰巨的工作。
但不管前面的路如何艰难，作为一位有使命感的农村中学语文教师，只要我们坚定不移的走下去，只要我们踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文
教学的明天将会更加美好！。