北师大版小学数学四年级上册第4单元教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计2、回忆小括号的运算顺序，引入中括号。
3、归纳中括号的写法和用法，共同交流四则混合运算的运算顺序。
三）巩固练，拓展思维1、课件出示练题，学生个人完成。
2、小组合作，共同解决生活实际问题。
七、教学反思本课采用情境教学法和练法相结合的教学方法，通过创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中体验和感受四则运算的运算顺序，引导学生探索和理解中括号的写法和用法，并在小组合作中解决生活实际问题，培养了学生观察、比较及发散思维的能力。
但在教学过程中，需要注意学生的情况，及时发现并纠正错误，帮助学生养成良好的计算惯，提高计算能力。
同时，还可以加入一些趣味性的活动，增加学生的兴趣和参与度。
今天我们研究了关于算式的顺序问题。
首先，我们研究了分步算式和综合算式的计算方法，并讨论了综合算式中乘除和加减的计算顺序。
在有小括号的算式中，我们要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果有中括号，我们要先算中括号里面的，再算括号外面的。
最后，我们还尝试了一道含有中括号的算式，研究了中括号的使用方法。
通过今天的研究，我们掌握了算式计算的正确顺序，相信在以后的研究中会更加得心应手。
今天的课上，我们进行了一次全班齐练，指名说出自己的计算过程，并集体订正。
在交流过程中，我们发现了一个问题：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
这启发我们要注意括号的运用，因为括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
最后，我们总结了四则运算的运算顺序：只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》教学设计
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》教学设计一. 教材分析北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》是小学数学中的重要内容，主要让学生理解并掌握加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现加法结合律的规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对数学运算有一定的认识和经验。
但是，对于加法结合律这样的抽象概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体例题和实际操作来理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要在教学过程中充分考虑学生的个体差异，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解加法结合律的概念，能够正确运用加法结合律进行简便计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.加法结合律的概念理解。
2.运用加法结合律进行简便计算。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过具体实例，让学生理解和掌握加法结合律；通过小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备练习题和测试题。
3.准备教学环境和教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考加法结合律的概念。
例如，出示一个算式：2 + 3 + 4，让学生思考如何进行计算。
让学生意识到，加法结合律可以帮助我们更简便地进行计算。
2.呈现（10分钟）通过PPT和教学素材，呈现加法结合律的定义和规律。
让学生观察和分析具体的例题，引导学生发现加法结合律的规律。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，运用加法结合律进行简便计算。
可以分组进行，也可以让学生独立完成。
教师在这个过程中，要关注学生的操作过程，及时进行指导和纠正。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固加法结合律的概念和运用。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]
![北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd959d90783e0912a3162ab5.png)
第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案《买文具》教案一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。
459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30 （105+245）÷5 25×(160÷40) 从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）自主学习1、创设情境，交流算法。
（1）自学教材第47页情境图，完成自学指导。
a.用分步式解决问题，理清算理。
b.尝试用综合算式解决。
（可在算式下面画横线表示计算的顺序）注意：计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。
（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
四年级数学上册教案-第4单元5乘法分配律(北师大版)
教案标题：四年级数学上册教案-第4单元5乘法分配律（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解乘法分配律的概念，知道乘法分配律的字母表达式；（2）能够运用乘法分配律进行简便计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和口头表达能力；（2）通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习的自信心；（2）培养学生与他人合作交流的意识，体验数学学习的成功喜悦。
二、教学内容1. 教学重点：乘法分配律的理解和应用。
2. 教学难点：乘法分配律的灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：引导学生回顾之前学习的乘法运算定律，如乘法交换律、乘法结合律等；（2）情景导入：通过创设情景，引导学生观察、发现乘法分配律的规律。
2. 探究新知（1）探究乘法分配律的概念：引导学生通过观察、操作，发现乘法分配律的规律，并用自己的语言进行描述；（2）探究乘法分配律的字母表达式：引导学生将乘法分配律的规律用字母表达式表示出来，并进行验证；（3）探究乘法分配律的应用：引导学生运用乘法分配律进行简便计算，解决实际问题。
3. 巩固练习（1）基本练习：设计一些基本的乘法分配律题目，让学生进行计算；（2）提高练习：设计一些含有乘法分配律的实际问题，让学生运用乘法分配律进行解决；（3）拓展练习：设计一些综合性的题目，让学生灵活运用乘法分配律进行解决。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结乘法分配律的概念、字母表达式及其应用。
5. 布置作业（1）完成课后练习题；（2）预习下节课内容。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流意识等；2. 结果评价：检查学生的练习完成情况，评价学生对乘法分配律的理解和应用能力。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
北师大版四年级数学上册第四单元 运算律《乘法结合律和交换律》说课稿
《乘法结合律和交换律》说课稿一、说教材1、说课内容本节课是北师大版小学数学四年级上册P54—P55的内容。
2、教材地位乘法结合律和交换律是学生学习了三位数乘两位数和探索与发现一的基础上进行拓展的。
本节课与以往教材安排的特点有所不同,教材的安排不仅是让学生能发现乘法的运算定律,从而更好地服务于简便计算,达到灵活运用的目的与效果。
更重要的是让学生经历探索的过程：发现问题—提出假设—举例论证—归纳结论。
为学生今后的数学探索活动打下基础。
本节课是计算教学的重点,而计算教学是小学数学的重点,所以本节课的教学起着举足轻重的地位。
3、教学目标根据教学大纲的要求和学生的实际情况我对本课的教学确定了一下的教学目标：①知识与技能：在具体情境中,探索与发现乘法结合律的交换律这两种运算规律并用字母表示,能灵活运用乘法结合律和交换律来简便计算乘法算式。
②过程与方法：经历发现问题—提出假设—举例论证—归纳结论的探索过程③情感、态度与价值观：感受探索学习的乐趣,体会乘法运算定律的价值所在。
二、说教学重、难点好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
学会如何学习数学才是对学生最有用的知识。
因此我把教学重点确定为：经历发现问题—提出假设—举例论证—归纳结论的探索过程根据皮亚杰的认知发展阶段理论,四年级学生的学习特点还处于具体运算阶段,学生难以从表象性思维中解脱出来,虽然能够进行逻辑推理,但运算让离不开具体事物的支持。
所以小学生对于学过的知识往往难以举一反三、融会贯通。
因此我把这节课的难点确定为能灵活运用乘法结合律和交换律来简便计算乘法算式。
三、说教法【“教学有法,但无定法,贵在得法”,选择适当的教学方法能够唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持永久的学习热情,为了达到预定的教学目标,取得良好的教学效果,我采用了以下的教学方法：】1、创设情境法；创设问题情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。
2、启发诱导法：层层设问,激发学生的求知欲望,让学生自己去发现知识3、自主探究法：教师不同于以往的说教形式,把学习的主体还给学生,培养学生的学习能力。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案设计
《买文具》教学设计一、教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点●理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序●熟练进行简单的整数四则混合运算四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具与学具多媒体课件练习本练习册六、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》教案教学设计
北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》教案教学设计第四单元运算律 5.乘法分配律上课解决方案教案设计设计说明1．主动探究，实现亲身经历和体验。
引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能是《数学课程标准》提出的要求。
在本节课的教学中，首先借助复习口算让学生接触简算方法，猜测存在的数学规律，然后让学生通过计算来验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最后让学生通过观察、讨论、发现，总结出乘法分配律。
在设计整个教学活动的过程中，没有把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使学生的主体性得到了充分发挥。
在探究的过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联想，使整个身心投入到学习活动中，体验了知识的形成过程。
2．多向互动，注重合作与交流。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
本节课中，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，教学中创设了师生互动、生生互动等形式，如通过小组合作、汇报交流等活动来培养他们的合作意识，在交流中相互补充，相互借鉴，进而促进学生对乘法分配律这一运算律的主动探究。
学生掌握乘法分配律的建构过程正是学生共同的学习成果，使学生共同体验了成功的喜悦。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第1课时乘法分配律(一)⊙创设情境，复习导入1．口算。
125×8＝ 25×9×4＝ 18×25×4＝125×16＝ 75＋25＝ 89×100＝指名让学生口算并说出部分题的口算依据及应用的运算律。
2．尝试计算：119×56＋119×44＝提问：这道题谁能口算出来？老师可以口算出来，你们相信吗？是不是老师又应用了数学的什么运算律呢？你们想不想知道呀？设计意图：通过出示几道口算题，进一步巩固已学的运算律，接着出示一道难度较大的题，借助教师能口算而学生不能口算设置悬念，激发学生的探究欲望。
北师大版小学数学四年级上册《乘法分配律》说课稿(附反思、板书)课件
1、使学生结合具体的问题情景经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握 乘法分配律，并能初步应用定律进行一些简便计算。 2、理解和掌握乘法分配律的意义，学会用字母表示乘法分配律，培养学 生分析、归纳的能力。 3、经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例 、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经验。
支粉笔？
答案：一、
1、27╳16＋73╳16
2、（17＋25）╳4
＝（27＋73）╳16
＝17╳4＋25╳4
＝1600
＝168
二、1、╳
2、╳
3、√
三、45╳40＋155╳40
＝（45＋155）╳40
＝8000（支）
答：一共有8000支粉笔。
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
交流后教师小结： 两个加数同一个数相乘等于把两个加数分别同这个数相乘，再把积相 加，结果不变。 （4）用 a、b、c 分别代表三个数，你能写出发现的规律吗? （a+b）×c = a ×c + b×c a×c+b×c =（a+b）×c
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
一、简便运算。
1、27╳16＋73╳16
2、按左面和前面计算： （1）左面每行 4 块，共 8 行。前面每行 6 块，共 8 行。列式为：
4 ×8＋6×8=80（块） （2）左面和前面合为一行（4＋6）块，共 8 行。所以：
（4＋6）×8 =80（块）
3、总结并发现规律： 3 ×10 ＋5×10 = 30 + 50 = 80（块） 4×8＋6×8 = 32 + 48 = 80（块）
八、教学反思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学
重点
熟练四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学
难点
熟练正确运用整数的四则混合运算并解决实际问题。
教学
时间
1课时
教学
准备
展示台、
教学过程
教学
环节
教师活动
小组合作学习，小学生一个人解决问题可能有些困难，让小组同学在一起，既有利于学习，同时培养学生的合作精神，学会与他人一起学习。
综合运用多种方法，让学生在学习中学习。
课题
买文具（中括号）
教学
目标
1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。
2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学
重点
简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学
难点
熟练运用整数的四则混合运算并解决实际问题。
教学
时间
1课时
教学
准备
展示台
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
今天，淘淘和笑笑兴冲冲地带着同学们近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中的互助小伙伴买文具。
(学生独立思考，小组交流想法)
生1：因为30×(20)＝600，所以600÷30＝20。
生2：因为60÷30＝2，所以600÷30＝20；也可以想60÷3＝20，所以600÷30＝20。
(同桌讨论、计算，教师巡视)
学生展示竖式，交流计算过程。
生1：被除数是520，除数是40，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，52除以40商1，这里的“1”表示1个十，所以“1”应该写在十位上，余下的12个十和个位上的0合成120，120除以40商3，表示3个一，所以“3”应该写在个位上。
你能算出80÷20的结果吗？说一说你是怎样计算的。学生独立思考后汇报。
2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。
(1)探究两位数除以整十
数商是一位数的竖式计算方法。
①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。
②讨论商的定位方法。
观察两个竖式，想一想商“4”究竟应该写在哪一位上？
(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)
生2：除数是两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位52比40大，就看52里面有几个40，52里面有1个40，所以商1。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，所以1应该写在十位上。余下的12与个位上落下来的0合起来是120，120除以40商3，因为除到了个位，所以3应该写在个位上。
激活学生思维，使学生亲身经历解决问题的过程，通过讨论和交流，理解除法竖式计算时商的定位方法，总结出用竖式计算三位数除以整十数商是两位数的计算方法。
二、
探究新知
1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。(出示教材66页情境图)
从情境图中你能获得哪些数学信息？
(2)提出数学问题。
根据获得的信息你能提出哪些数学问题？
(3)解决相关问题。
出示问题：80元可以买多少个书包？
求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？
(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)
小学生对具体的事例，可爱的图片感兴趣，可以以此为切入点，一起他们的兴趣。
对于基础比较好的学生，他们可能比较容易接受，而对于之前加法学的不好的学生，这是难上加难，必须要注重这类学生的需求，从最简单的开始，帮助他们找到学习的乐趣。
（4）教学方法与手段
充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体，到苏学生学习的方法，授之以渔，学生自主思考，解决问题，老师在旁进行指导，解答疑问。一到学生自己发现探索问题，在学习中发现问题
4、培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的严密性和灵活性。
教学
重点
理解并掌握加法交换律、乘法交换律。
教学
难点
会选择算法，使一些计算简便。
教学
时间
1课时
教学
准备
展示台、
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
（二次备课）
一、复习旧知，导入新课
出示题目：
→4＋6＝6＋4
→3×5＝5×3
师：分别观察这两组式子，请你照样子再写一组。
三、课堂练习，提升反馈
1．结合下面的例子说明等式为什么成立。
(1)12＋16＝16＋12
花牛16头；黄牛12头。
(2)20×6＝6×20
20颗珠子一串，穿6串；6颗珠子一串，穿20串。
2．运用加法交换律和乘法交换律填一填。
45＋76＝()＋45
45×102＝102×()
28＋13＝()＋()
296×200＝()×()
乘法交换律：a×b＝b×a
课题
加法结合律
教学
目标
1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。
2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。
3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。
教学
重点
理解并掌握加法结合律。
教学
难点
加法结合律的推导。
教学
时间
③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。
教师讲解竖式计算步骤及书写格式，
(2)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。
提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？
③交流试商过程，明确商的书写位置。
师：说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？
④汇报发现。
除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。
()＋()＝()＋()
()×()＝()×()
3．减法和除法满足交换律吗？请举例试一试。
生口头回答。
生独立完成在课堂本上
生汇报。
四、全课总结
这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？
生汇报
作业设计
教材51页3题。
板书设计
加法交换律和乘法交换律
→4＋6＝6＋4
→3×5＝5×3
加法交换律：a＋b＝b＋a
80元可以买多少个文具盒？
80元可以买多少个书包？……
尝试计算，汇报方法。
生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
学生尝试用竖式计算80÷20。(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)
(3)全班交流。
(教师肯定学生的方法，鼓励他们选择适合自己的方法正确计算)
2．探究三位数除以整十数商是两位数的笔算方法。
出示题目：用竖式计算520÷40。
讨论、交流试商及商的定位方法。
说一说：520÷40的商“1”是怎样确定的？商“1”究竟应该写在哪一位上？
3．归纳算法。
(展台出示)三位数除以整十数商是两位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三、巩固内化
1．完成教材68页练一练4题。
2．完成教材68页练一练8题。
四、课堂总结
本节课你有什么收获？
学生汇报
五、作业布置
教材68页练一练5题。
板书设计
课题
加法交换律和乘法交换律
教学
目标
1、知道加法交换律、乘法交换律的内容和字母表达式。
2、能运用交换律验算加法和乘法，也可以使一些计算简便。
3、渗透分类数学思想方法。
3．归纳算法。
(展台出示)笔算三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。
(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)
80元可以买多少支钢笔？
（3）学生情况分析
小学四年级是小学阶段的中年级，已经学习加法了，掌握了简单的加法，减法，乘法，除法，运算，但是还没接触过运算律，这对于学生来说是一个新东西，新概念。运算律对于四年级学生来说有些抽象，他们处于具体形象思维向抽象思维转化时期，要帮助他们完成好这个转化。既要向他们呈现具体的失事例，也要帮他们形成抽象思维的方法。
第四单元运算律
单元教材分析
（1）课标分析：本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。